Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Курсовая работа*
| Код |
434823 |
| Дата создания |
20:49 |
| Страниц |
47
|
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 19 апреля в 12:00 [мск] Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
|
Содержание
Оглавление
Введение 3
Глава 1. Межэтнические браки как предпосылки формирования множественных идентичностей детей 6
Глава 2. Теоретические основы исследования социальной идентичности 10
2.1 Понятие множественной идентичности 10
2.2 Исследования множественной идентичности 12
2.3 Понятие сложности социальной идентичности 13
2.4 Исследования сложности социальной идентичности 15
2.5 Выводы 17
Глава 3. Эмпирическое исследование множественности идентичностей у детей из разноэтнических и одноэтнических семей 18
3.1 Проблема исследования, цель, задачи, гипотезы 18
3.2 Метод 19
3.3 Обработка данных и описание результатов 23
3.4 Анализ полученных результатов 29
3.5 Выводы 31
Заключение 32
Список литературы 33
Приложение 1
Введение
В современном мире границы между государствами и людьми практически стерты: существует возможность познакомиться с человеком на расстоянии тысяч километров и приехать к нему в любой удобный момент, свободно выучить его язык. Бывает, что переселение происходит вынужденно, в ходе миграций, вызванных какими-либо внешними обстоятельствами. В связи с этим межнациональные браки приобретают все большую обыденность и все больше притягивают интерес ученых к изучению их образования, воспитания детей в них, а также к исследованию супружеских взаимоотношений и этнического самосознания детей в разноэтнических семьях.
Принадлежность родителей к различным этническим группам может оказывать особое влияние на развитие личности ребенка: дети из разноэтнических семей имеют возможность усвоения более одной к ультуры, у них возможно формирование множественных идентичностей: этнических, гражданских, религиозных и т.д. (Navarrete & Jenkins, 2011).
Обладание несколькими идентичностями вне зависимости от типа группы способствует психологическому благополучию (Steffens, Gocłowska, Cruwys, & Galinsky, 2016), хотя также существует мнение, что у детей из разноэтнических семей множественность идентичности может привести к «беспризорной идентичности» и снижать чувство собственного достоинства (Navarrete & Jenkins, 2011).
Результаты исследований относительно связи множественности идентичности с психологическим благополучием противоречивы.
Рассматривать социальную идентичность, как единственную, когда нас окружает обилие разнообразных социальных групп, просто не представляется возможным: уже давно ученые активно изучают множественную социальную идентичность. В последние годы активное внимание ученых привлекает сравнительно новый теоретический конструкт - сложность социальной идентичности, который представляет собой субъективное представление индивида о взаимосвязях между его множественными идентичностями.
Цель настоящего исследования: выявить особенности сложности и множественности идентичности детей из разноэтнических и одноэтнических семей.
Новизна работы заключается в том, что сложность и множественность идентичности рассматриваются в рамках одного исследования. Эти конструкты будут рассмотрены на выборке из двух групп, отличающихся по этническому составу семьи. Также в данном исследовании впервые будет рассмотрена взаимосвязь связь сложности социальной идентичности с психологическим благополучием.
В соответствии с этой целью были поставлены следующие задачи:
1) произвести анализ теоретических источников на предмет особенностей идентичностей детей в зависимости от состава семьи;
2) разработать план эмпирического исследования и провести опрос;
3) проверить наличие взаимосвязей между сложностью идентичности и этническим составом семьи испытуемых;
4) проверить наличие взаимосвязи между сложностью идентичности, множественной идентичностью и психологическим благополучием;
5) проверить наличие межгрупповых различий в исследуемых конструктах и их взаимосвязях.
Таким образом, объектом нашего исследования является сложность и множественность идентичности, а предметом - взаимосвязь сложности идентичности, множественной идентичности с этнической гетерогенностью/гомогенностью состава семьи.
Первая гипотеза исследования состоит в том, что у детей из разноэтнических семей будет выше сложность идентичности, чем у детей из одноэтнических семей. Вторая гипотеза заключается в том, у детей из разноэтнических семей индекс групповых идентификаций будет выше, чем у детей из одноэтнических семей. Следующая гипотеза: у детей из разноэтнических семей сложность идентичности, множественная идентичность и индекс групповых идентификаций (количество групп, с которыми идентифицирует себя человек) будут предсказывать психологическое благополучие, в отличие от одноэтнических семей.
Данная работа содержит 2 теоретические главы, 1 эмпирическую главу, , 3 таблицы, 2 рисунка, 1 приложение. Объем текста в целом - 47 страниц
Фрагмент работы для ознакомления
Первая гипотеза исследования состоит в том, что у детей из разноэтнических семей будет выше сложность идентичности, чем у детей из одноэтнических семей. Вторая гипотеза заключается в том, у детей из разноэтнических семей индекс групповых идентификаций будет выше, чем у детей из одноэтнических семей. Следующая гипотеза: у детей из разноэтнических семей сложность идентичности, множественная идентичность и индекс групповых идентификаций (количество групп, с которыми идентифицирует себя человек) будут предсказывать психологическое благополучие, в отличие от одноэтнических семей.
Данная работа содержит 2 теоретические главы, 1 эмпирическую главу, , 3 таблицы, 2 рисунка, 1 приложение. Объем текста в целом - 47 страниц
Список литературы
1. Austin, A. (2010). The Effects of Social Identity Complexity and Ingroup Salience on Group-Based Guilt and Intended Reparations. A Senior Honors Thesis. The Ohio State University.
2. Aydinli-Karakulak, A., & Dimitrova, R. (2016). Brief report: When does identity lead to negative affective. Journal of Adolescence, 47, 125-130.
3. Baumeister, R. (1986). Identity. New York: Oxford University Press.
4. Birman, D., Persky, I., & Chan, W. Y. (2010). Multiple identities of Jewish immigrant adolescents from the former Soviet Union: An exploration of salience and impact of ethnic identity. International Journal of Behavioral Development, 34(3), 193-205.
5. Brannen, M., Garcia, D., & Thomas, D. (2009). Biculturals as Natural Bridges for Intercultural Communication and Collaboration. Retrieved from Proceedings of the 2009 International Workshop on Intercultural Collaboration: http://portal.acm.org/citation.cfm?id=1499257/
6. Brewer, M. B., & Pierce, K. (2005). Social Identity Complexity and Tolerance. Pers Soc Psychol Bull, 31, 428.
7. Chao, G., & Moon, H. (2005). The cultural mosaic: a metatheory for understanding the complexity of culture. Journal of Applied Psychology, 90(6), 1128-1140.
8. Chung, H., Elias, M., & Schneider, K. (1998). Patterns of Individual Adjustment Changes During Middle School Transition. Journal of School Psychology, 36: 83-101.
9. Fail, H., Thompson, J., & Walker, G. (2004). Belonging, Identity, and Third Culture Kids: Life Histories of Former International School Kids. Journal of Research in International Education, 3(3): 319-338.
10. Grant, F., & Hogg, M. (2012). Self-uncertainty, social identity prominence, and group identification. Journal of Experimental Social Psychology, 48, 538-542.
11. Hogg, M., & Vaughan, G. (2002). Social Psychology (3rd ed. ). London: Prentice Hall.
12. Kathrin J. Hanek, Lee, Mary Yoko Brannen . (2014). Individual Differences Among Global/Multicultural Individuals. International Studies of Management & Organization, Vol. 44 (2), стр. 75-89.
13. Knifsend, C., & Juvonen, J. (2013). Social Identity Complexity, Cross-ethnic Friendships, and Intergroup Attitudes in Urban Middle Schools. Child Dev, 85(2), стр. 709-721.
14. Navarrete, V., & Jenkins, S. R. (2011). Cultural homelessness, multiminority status, ethnic identity development, and self esteem. International Journal of Intercultural Relations, 35(6), 791-804.
15. Roccas S., Brewer M.B. (2002). Social identity complexity. Personality and Social Psychology Review. 6, стр. 88-106.
16. Romano, D. (2001). Intercultural Marriage: Promises & Pitfalls. London: Nicholas Brealey Publishing.
17. Rosenberg, M. (1965). Society and the adolescent child. Princeton, NJ: Princeton University Press.
18. Scheuringer, B. (2016). Multiple Identities: A Theoretical and an Empirical Approach. European Review, 24 (3), pp.397-404.
19. Steffens, N. K., A.Goclowska, M., Cruwys, T., & Galinsky, A. D. (2015). How Multiple Social Identities Are Related to Creativity. Personality and Social Psychology Bulletin, 42(2), 188-203.
20. Tajfel, H., Turner, J. C. (1986). The social identity theory of inter-group behavior. In S. Worchel and L. W. Austin (eds.). В Psychology of Intergroup Relations. Chigago: Nelson-Hall.
21. Taras, V., Rowney, J., & Steel, P. (2009). Half a century of measuring culture: review of approaches, challenges, and limitations based on the analysis of 121 instruments for quantifying culture. Journal of International Management, 15(4), 357-73.
22. Thomas, D., Brannen, M., & Garcia, D. (2011). Bicultural Individuals and Intercultural Effectiveness. European Journal of Cross-Cultural Effectiveness and Management, 1(4): 315-333.
23. Агадуллина Е.Р., Ловаков А.В. (2013). Модель измерения ингрупповой идентификации: проверка на российской выборке. Психология. Журнал Высшей школы экономики, Т. 10 №4, стр. 143-157.
24. Анцупов А.Я., Шипилов А.И. (2008). Конфликтология: Учебник для ВУЗов (изд. 3-е издание, перераб. и доп.). СПб: Питер.
25. Багарян, Р. (2009). Социально-психологические признаки устойчивости межэтнического брака. Вестник ТГУ, выпуск 2 (70), 276-280.
26. Белинская, Е. (2015). Изменчивость Я: кризис идентичности или кризис знания о ней? Получено из Психологические исследования, 8(40), 12: http://psystudy.ru
27. Верещагина, А. (2003). Этнически смешанные семьи на Северном Кавказе: образование и межэтническая адаптация. Диссерт. на соиск. уч. степени канд.социолог.наук. . Ростов-на-Дону.
28. Всероссийская перепись населения 2010 года. (1 Июля 2012 r.). Итоги Всероссийской переписи населения 2010 года. Получено из http://www.gks.ru/free_doc/new_site/perepis2010/croc/perepis_itogi1612.htm
29. Галкина, Е. (1993). Этническая идентичность подростков из национально-смешанных семей: автореф. дис. ... канд. ист. наук. Москва: Институт этнологии и антропологии Российской академии наук.
30. Галяпина, В. (2002). Влияние принадлежности супругов к разным этносам на неудовлетворенность супружескими взаимоотношениями: дис. канд. психол. наук. Москва.
31. Гулевич О. А., Сариева И. Р. (2015). Социальная психология : учебник и практикум для академического бакалавриата. Москва: Юрайт.
32. Крысько, В. (2012). Психологические особенности взаимоотношений и воспитания детей в смешанных полиэтнических семьях: программа и учебно-методическое пособие по профессиональной подготовке родителей. Москва: Современное образование.
33. Самойлова, А. (2011). Особенности супружеских отношений в межэтнических браках. Санкт - петербургский государственный университет. Психология XXI века.
34. Сусоколов, А. (1987). Межнациональные браки в СССР. Москва: Мысль.
35. Хайт, М. (2014). Кросскультурное исследование взаимосвязи сложности социальной идентичности и отношения к неопределенности в России и Италии. Социальная психология и общество. , №2, 87-99.
36. Хухлаев, О., & Хайт, М. (2012). Сложность социальной идентичности: концепция С.Роккас и М.Брюера. Социальная психология и общество., 3: 16-26
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.00896