Деятельности учителя по формированию регулятивных УУД у младших школьников

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ РЕГУЛЯТИВНЫХ УУД У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ

1.1. Сущность и структура регулятивных УУД

Для исследования проблемы нам необходимо раскрыть базовые понятия темы. Ключевым в нашем исследовании является понятие «регулятивные универсальные учебные действия». Рассмотрим более подробно работы ученых-педагогов, посвященных изучению данной проблемы.
В пособии для учителя «Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе» под редакцией А.Г. Асмолова понятие «универсальные учебные действия» рассматривается в широком и узком значении.
В широком значении термин «универсальные учебные действия» означает умение учиться, т. е. способность субъекта к саморазвитию и самосовершенствованию путём сознательного и активного присвоения нового социального опыта. В более узком (собственно психологическом значении) этот термин можно определить, как совокупность способов действия обучающегося (а также связанных с ними навыков учебной работы), обеспечивающих самостоятельное усвоение новых знаний, формирование умений, включая организацию этого процесса [2, С.27].
По мнению А.В. Федотовой, «универсальные учебные действия -это обобщённые действия, открывающие возможность широкой ориентации обучающихся, -как в различных предметных областях, так и в строении самой учебной деятельности, включая осознание обучающимися её целевой направленности, ценностно-смысловых и операциональных характеристик» [45].
Л.С. Выготский и М.И. Лисина считали, что УУД - целостная система, и развитие каждого вида учебного действия определяется его отношением с другими видами УУД и логикой возрастного развития [5].
Такого же мнения придерживается ещё один автор -Т. В. Василенко, давая в словаре терминов следующее определение понятию: «УУД - инвариантная основа образовательного и воспитательного процесса». По её мнению, овладение обучающимися УУД создаёт возможность самостоятельного успешного усвоения новых знаний, умений и компетентностей, включая организацию усвоения, т. е. умения учиться [4, С.27].
Вместе с определением понятия «универсальные учебные действия» Т. В. Василенко даёт обоснование понятию «умение учиться», которое входит в определение смысла термина «УУД». «Умение учиться - существенный фактор повышения эффективности освоения учащимися предметных знаний, формирования умений и компетенций, образа мира и ценностно-смысловых оснований личностного морального выбора» [4, С.27].
Анализируя интернет-источники, мы выделили ещё одно определение понятия: «Универсальные учебные действия - это система различных учебных действий обучащегося, которые позволяют не только самостоятельно осваивать новые для него знания об окружающем мире, но и успешно организовывать процесс познания с целью повышения качества своего образования» [42]

Современная школа пытается осуществить гармоничное развитие личности. В процессе обучения происходит развитие психических процессов и качеств личности.
Актуальность исследования. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (ФГОС НОО) ориентирован на формирование умения учится, то есть формирование универсальных учебных действий (УУД), важным компонентом которых, являются регулятивные УУД.
Это обусловило актуальность исследования и определило его проблему, которая заключается в содержании деятельности учителя по формированию регулятивных универсальных учебных действий младших школьников.
Несмотря на то, что понятие «регулятивные универсальные учебные действия» появились недавно, вопросы формирования способности младших школьников к самоорганизации у чебной деятельности неоднократно рассматривались на протяжении последних десятилетий многими учёными.
Объект исследования: процесс организации учебной деятельности.
Предмет исследования: педагогические условия, обеспечивающие успешность формирования регулятивных универсальных учебных у регулятивных УДД.
Цель исследования: изучить содержание деятельности учителя начальных классов по формированию регулятивных УУД у младших школьников и доказать их эффективность.
Гипотеза исследования: состоит в том, что формирование регулятивных универсальных учебных действий учащихся начальных классов будет реализовано, если соблюдаются следующие педагогические условия:
- создана проблемная ситуация, для обнаружения противоречивости или недостаточности знаний, вместе с детьми определять цель урока;
- систематично использованы методы рефлексию для развития умения оценивать свою работу;
- формирование приёмов самопроверки на различных этапах работы.
Задачи исследования:
1. Рассмотреть сущность и структуру регулятивных УДД.
2. Определить особенности формирования регулятивных УУД у младших школьников.
3. Проанализировать средства и методы формирования регулятивных УУД у младших школьников.
4. Провести опытно-экспериментальную работу по формированию регулятивных УДД у младших школьников;
Теоретико-методологическая база исследования.
Основной вклад в изучение теоретических основ формирования универсальных учебных действий внесли М.И. Скоморохова, А.Г. Асмолов, Г.С. Ковалёва, Т.В. Бурменская, О.А. Карабанов, Н.Г. Калмина. Исследования М.И. Скомороховой были посвящены изучению теоретико-методических основ формирования общеучебных умений у младших школьников.
Как указывала Г.С. Ковалёва, для того, чтобы учащиеся самостоятельно осуществляли деятельность учения, ставили учебные цели, применяли необходимые средства и способы в их достижении, контролировали и оценивали процесс и результаты своей деятельности, необходимо формировать регулятивные универсальные учебные действия

В работе изучается содержание деятельности учителя начальных классов по формированию регулятивных УУД у младших школьников. Работа на оценку 5, оригинальность от 60%.