Вход

Интерактивные образовательные технологии в старшей школе

Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Курсовая работа*
Код 432974
Дата создания 2020
Страниц 29
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 1 апреля в 12:00 [мск]
Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
1 720руб.
КУПИТЬ

Содержание

1.Теоретические основы развития умений иноязычной устной речи

1.1.Понятие иноязычной устной речи

Говорение - это один из видов речевых деятельностей, поэтому говорение стоит устанавливать в общих контекстах речевой деятельности.
Речевая деятельность людей является объектом исследований многих наук, таких как: лингвистика, психолингвистика, социолингвистика, этнолингвистика, психология, психолингвистика и. т.д. Установление понятия речевой деятельности, описание ее структур, функций и характеристик - проблемы, которые решаются в границах данных наук и являются основными проблемами. "Это устанавливается исключительной ролью речи в фило-, социо- и онтогенезе, в становлениях человеческого сознания, и, в частности, в опосредованиях наивысших психических функций, в генезе мышления, в осуществлениях трудовой и коммуникативной деятельности людей, в его нормальном формировании как личности и субъектов деятельности" [2, с.56]
И.А. Зимняя анализирует говорения как вид речевой деятельности отдельных людей применительно к обучению и дает такие определения речевой деятельности в работе "Лингвопсихология речевой деятельности": "…активные, целенаправленные, мотивированные, предметные (содержательные) процессы выдачи и (или) приемов сформированной и сформулированной путем языка мысли (волеизъявлений, выражений чувств), направленных на удовлетворения коммуникативно-познавательной потребности людей в процессах общения" [3, с.51]. И.А. Зимняя впервые обратила внимания в своих работах на личности говорящих. Она анализирует речевую деятельность как процессы реализаций потребности говорящих путем языка [4, с.45-49].
Концепция И.А. Зимней базирована на теориях деятельности А.Н. Леонтьева. Деятельностный подход базируется на представлениях о речи как о видах речевой деятельности, которая предполагает наличия в своих структурах стороны содержания (предмета, средств, методов, продукта и результата, специфических для речевых деятельностей)"…и потребностей как предпосылок всякой деятельности", а также предполагает наличия процессуальных сторон деятельностей и внешних структур (наличия операционно-мотивационного плана) [4, с.51].
Устанавливая психологические содержания речевой деятельности, А.Н. Леонтьев подмечает, что речевая деятельность:
- Является деятельностью людей и занимает центральные места в процессах его психологического формирования;
- Включаясь в иную деятельность людей, исполняет коммуникативные функции (слово - средства общения), индикативные функции (слово - средства указания на предмет), интеллектуальные и сигнификативные функции (слово - носители обобщения, понятия);
- Не есть процессы количественного изменения, выражающегося в увеличениях словаря и ассоциативных связей слова, но процессы качественного изменения, процессы развития;
- Это единства форм и содержаний;
- Имеет свои выражения в формах слова, которые соотнесены с предметом выражений (мыслью) [5, с.36]

Введение

Основание искусственной иноязычной среды в процессах обучения иностранному языку - один из важнейших проблемных вопросов современной методики. С ним в первую очередь связаны реализации массового обучения двум из четырех главных видов речевой деятельности: аудированию и говорению (условно-коммуникативному или коммуникативному). Для достижений данной цели применяются технические средства обучений. Современный этап формирования техники характеризуется переходами к основанию многофункционального учебного комплекса и автоматизированных обучающих систем на базе компьютеров.
Применения информационно-коммуникационной технологии позволяют существенно повысить результативность процесса обучения иностранным языкам. Применение мультимедийных программ при обучениях лексике в особенности актуально. Муль тимедиа позволяет единовременно проводить операцию с неподвижным изображением, динамическими изображениями (видеофильмами, анимированными графическими образами), текстом и звуковыми сопровождениями. Синхронные воздействия на слух и зрение человека повышает объемы, и степени усвоений передаваемых в единицу времени информаций.
Цель работы - рассмотреть развитие умений иноязычной устной речи с использованием интерактивных образовательных технологий в старшей школе.
Задачи:
- раскрыть понятие иноязычной устной речи
- рассмотреть особенности обучения иноязычной устной речи в старшей школе
- исследовать информационно-коммуникационные технологии, как средства эффективного формирования иноязычной устной речи у старших школьников
- изучить методические принципы обучения иноязычной устной речи
- провести анализ компьютерных программ, предполагающих обучение устной речи английского языка
Объектом работы являются старшие школьники. Предметом - развитие умений иноязычной устной речи с использованием интерактивных образовательных технологий в старшей школе.
Структурно работа состоит из введения, двух глав, заключения и списка литературы

Фрагмент работы для ознакомления

В работе рассмотрено развитие умений иноязычной устной речи с использованием интерактивных образовательных технологий в старшей школе. Работа на оценку 5, оригинальность от 60%.

Список литературы

1. Азимов, Э.Г Словарь методических терминов (теория и практика преподавания языков)/ Э.Г. Азимов, А.Н. Щукин. - СПб: Златоуст, 2015.
2. Апатова, Н.В. Информационные технологии в школьном образовании/ Н.В. Апатова. -М.:ИОШ РАО, 2015. с.48
3. Беляев, Б.В. Очерки по психологии обучения иностранным языкам/ Б.В. Беляев. - М.: Просвещение, 2015.
4. Бим, И.Л. Теория и практика обучения немецкому языку в средней школе/ И.Л. Бим.-М.: Просвещение, 2015. с163
5. Богоявленская, Д.Б. Проблемы интеллектуальной активности/ Д.Б. Богоявленская. - Ростов.: РГУ, 2015.
6. Бухбиндер, В.А. Основы обучения лексике в средней школе (на материале немецкого языка)/ В.А. Бухбиндер.- Киев, 2015.
7. Гальперин, П.Я. Развитие исследований по формированию умственных действий/ П.Я. Гальперин. - М.: АПП РСФСР 2015.
8. Гальскова, Н.Д. Теория обучения иностранным языкам: Лингводидактика и методика: Учебное пособие для студентов лингвистических и филологических факультетов высших учебных заведений/ Н.Д. Гальскова, Н.И. Гез, -М: Академия (2014 г.) - 336 с. с.288
9. Ефременко, В.А. Применение информационных технологий на уроке иностранного языка/В.А. Ефременко// Иностранные языки в школе.-2017.-№8.-С.18-21
10. Пассов, Е.И.Основы коммуникативной методики обучения иноязычному общению/Е. И. Пассов.-М: «Русский язык» (2015)-276 с.
11. Пономарев, Я.А. К вопросу об исследовании психологического механизма «принятия решения» в условиях творческих. Задач//Проблемы принятия решения/ Я.А. Пономарев. - М.: Паука, 2015.
12. Роберт, И.В. Современные информационные технологии в образовании: дидактические проблемы, перспективы использования/ И.В. Роберт - М.: Школа- Пресс, 2014. с.182
13. Симонов, В.П. Образовательный минимум: измерение, достоверность, надежность/ В.П. Симонов, Е.Г. Черненко.- Педагогика. - 2015. - № 4.
14. Телицына, Т.Н. Использование компьютерных программ на уроках английского языка/ Т.Н Телицына, А.Ф. Сидоренко//Иностранные языки в школе.-2012.-№2.-С.41-43
15. Цветкова, Л. А. Использование компьютера при обучении лексике в начальной школе/ Л. А. Цветкова//Иностранные языки в школе.-2012.-№2.-С.43-47
16. Чжоу Лисинь Вестник МГЛУ 2015 №1 C.192-201
17. Учебная программа для общеобразовательных учреждений с белорусским и русским языками обучения по иностранным языкам с85-88
18. Шамов, А.Н. Система взаимосвязанного обучения лексическим навыкам устной речи и чтения на среднем этапе общеобразовательной школы (на материале немецкого языка)/ А.Н. Шамов. - Н. Новгород,2014.
19. Щепилова, А.В. Теория и методика обучения французскому языку как второму иностранному/ А.В. Щепилова. - М.: Владос, 2015.
20. Якушина, Е.В. Методика обучения работе с информационными ресурсами на основе действующей модели Интернета: автореф. дис. на …. канд. пед. Наук. М., 2012. с.6
Очень похожие работы
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.00475
© Рефератбанк, 2002 - 2024