Интерактивные образовательные технологии в старшей школе

1.Теоретические основы развития умений иноязычной устной речи

1.1.Понятие иноязычной устной речи

Говорение - это один из видов речевых деятельностей, поэтому говорение стоит устанавливать в общих контекстах речевой деятельности.
Речевая деятельность людей является объектом исследований многих наук, таких как: лингвистика, психолингвистика, социолингвистика, этнолингвистика, психология, психолингвистика и. т.д. Установление понятия речевой деятельности, описание ее структур, функций и характеристик - проблемы, которые решаются в границах данных наук и являются основными проблемами. "Это устанавливается исключительной ролью речи в фило-, социо- и онтогенезе, в становлениях человеческого сознания, и, в частности, в опосредованиях наивысших психических функций, в генезе мышления, в осуществлениях трудовой и коммуникативной деятельности людей, в его нормальном формировании как личности и субъектов деятельности" [2, с.56]
И.А. Зимняя анализирует говорения как вид речевой деятельности отдельных людей применительно к обучению и дает такие определения речевой деятельности в работе "Лингвопсихология речевой деятельности": "…активные, целенаправленные, мотивированные, предметные (содержательные) процессы выдачи и (или) приемов сформированной и сформулированной путем языка мысли (волеизъявлений, выражений чувств), направленных на удовлетворения коммуникативно-познавательной потребности людей в процессах общения" [3, с.51]. И.А. Зимняя впервые обратила внимания в своих работах на личности говорящих. Она анализирует речевую деятельность как процессы реализаций потребности говорящих путем языка [4, с.45-49].
Концепция И.А. Зимней базирована на теориях деятельности А.Н. Леонтьева. Деятельностный подход базируется на представлениях о речи как о видах речевой деятельности, которая предполагает наличия в своих структурах стороны содержания (предмета, средств, методов, продукта и результата, специфических для речевых деятельностей)"…и потребностей как предпосылок всякой деятельности", а также предполагает наличия процессуальных сторон деятельностей и внешних структур (наличия операционно-мотивационного плана) [4, с.51].
Устанавливая психологические содержания речевой деятельности, А.Н. Леонтьев подмечает, что речевая деятельность:
- Является деятельностью людей и занимает центральные места в процессах его психологического формирования;
- Включаясь в иную деятельность людей, исполняет коммуникативные функции (слово - средства общения), индикативные функции (слово - средства указания на предмет), интеллектуальные и сигнификативные функции (слово - носители обобщения, понятия);
- Не есть процессы количественного изменения, выражающегося в увеличениях словаря и ассоциативных связей слова, но процессы качественного изменения, процессы развития;
- Это единства форм и содержаний;
- Имеет свои выражения в формах слова, которые соотнесены с предметом выражений (мыслью) [5, с.36]

Основание искусственной иноязычной среды в процессах обучения иностранному языку - один из важнейших проблемных вопросов современной методики. С ним в первую очередь связаны реализации массового обучения двум из четырех главных видов речевой деятельности: аудированию и говорению (условно-коммуникативному или коммуникативному). Для достижений данной цели применяются технические средства обучений. Современный этап формирования техники характеризуется переходами к основанию многофункционального учебного комплекса и автоматизированных обучающих систем на базе компьютеров.
Применения информационно-коммуникационной технологии позволяют существенно повысить результативность процесса обучения иностранным языкам. Применение мультимедийных программ при обучениях лексике в особенности актуально. Муль тимедиа позволяет единовременно проводить операцию с неподвижным изображением, динамическими изображениями (видеофильмами, анимированными графическими образами), текстом и звуковыми сопровождениями. Синхронные воздействия на слух и зрение человека повышает объемы, и степени усвоений передаваемых в единицу времени информаций.
Цель работы - рассмотреть развитие умений иноязычной устной речи с использованием интерактивных образовательных технологий в старшей школе.
Задачи:
- раскрыть понятие иноязычной устной речи
- рассмотреть особенности обучения иноязычной устной речи в старшей школе
- исследовать информационно-коммуникационные технологии, как средства эффективного формирования иноязычной устной речи у старших школьников
- изучить методические принципы обучения иноязычной устной речи
- провести анализ компьютерных программ, предполагающих обучение устной речи английского языка
Объектом работы являются старшие школьники. Предметом - развитие умений иноязычной устной речи с использованием интерактивных образовательных технологий в старшей школе.
Структурно работа состоит из введения, двух глав, заключения и списка литературы

В работе рассмотрено развитие умений иноязычной устной речи с использованием интерактивных образовательных технологий в старшей школе. Работа на оценку 5, оригинальность от 60%.