Развитие творческих способностей обучающихся

Глава 1. Теоретические основы развития творческих способностей обучающихся в условиях введения ФГОС

1.1. Понятие творческих способностей и их классификация

Творческие способности являются высшими психическими функциями и отражают действительность. Но при помощи указанных способностей реализуется мысленный отход за границы воспринимаемого. При помощи творческих способностей развивается образ никогда не существовавшего или не существующего в этот момент объекта. В дошкольном возрасте закладываются базы творческой деятельности ребенка, которые выражаются в формировании способностей к замыслам и его реализациях в умениях комбинировать свои знания и представления, в искренних передачах своих чувств.
В нынешнее время имеется множество подходов к определениям творчества, а также смежных с этимустановлением понятий: креативность, нестандартные мышления, продуктивные мышления, творческие акты, творческая деятельность, творческие способности и иные (В.М. Бехтерев, Н.А. Ветлугина, В.Н. Дружинин, Я.А. Пономарев, А. Ребера и др.).
"Способность" - одно из более общих психологических понятий. В отечественной психологии многие авторы давали ему развернутое определение.
Способности - понятия динамические. Они развиваются и выражаются в деятельности.
Б.М. Теплов предложил три эмпирических по сути признака способностей, которые и легли в базу установления, более часто применяемого специалистами [10, с.79]:
1) способности - это индивидуально-психологические специфики, которые отличают одного человека от иного;
2)лишь те особенности, которые имеют отношения к успешности исполнения деятельности или нескольких деятельностей;
3)способности не сводимы к знаниям, умениям и навыкам, которые уже выработаны у человека, хотя и обусловливают легкости и быстроту приобретений данных знаний и навыков.
Итак, чем больше сформирована у человека способность, тем успешнее он исполняет деятельность, быстрее ею овладевает, а процессы овладений деятельностью и сама деятельность даются ему субъективно легче, чем обучения или работа в той области, в которой он не имеет способностей. Появляется проблема: что же это за психическая сущность - способности? Одного указания на поведенческие и субъективные ее проявления (а определение Б.М. Теплова, по сути, поведенческое) недостаточно.
Творческие способности представляют собой сплавы многих качеств. И вопросы о компоненте творческого потенциала человека остаются до сих пор открытыми, хотя в нынешний момент имеется несколько гипотез, которые касаются данной проблемы. Многие психологи связывают способности к творческой деятельности, прежде всего со спецификами мышлений. В частности, известный американский психолог Гилфорд, которые занимается проблемами человеческого интеллекта определил, что творческим личностям характерно так именуемое дивергентное мышление [10, с.436]

Актуальность. Как известно цели обучений ставятся в соответствиях с запросами общества. На нынешний день целью обучения РФ является всестороннее гармоничное формирование подрастающего поколения, становление независимой, свободной, культурной, нравственной личности, которая сознает ответственность перед семьей, обществом, государством, уважает права и свободы иных граждан, конституцию и законы, способна к взаимопониманию и сотрудничествам между людьми, народами, разными расовыми, религиозными, этническими и социальными группами.
Обучения поколений не сводятся только к даче знания, умения и навыка. Современные социально-экономические условия побуждают системы образований уделять внимания проблеме творчества и формированиям творческой личности в процессах обучений и воспитаний.
В обществе объ ективно появляются потребности в росте творческого потенциала личности. Необходимости формирований высоких уровней творческих потенциалов учащихся в условии средней общеобразовательной школы обусловлены не только общественными потребностями в творчески действующем профессионале всех уровней и во всех областях общественного производства, но и новыми функциями и возможностями современного человека. А это полагает повышения социального статуса учителей и престижа школ, формирующих творческие потенциалы и личностные качества школьника.
Проблема формирования творческих способностей школьников еще сравнительно молодая и имеется много путей ее исследований. Актуальность проблемы не вызывает никаких сомнений, так как, действительно, современное общество нуждается в творческих личностях.
Цель - рассмотреть развитие творческих способностей обучающихся в условиях введения ФГОС.
Задачи:
1. Рассмотреть теоретические основы творческих способностей и их классификацию.
2. Проанализировать значение развития творческих способностей у обучающихся в условиях введения ФГОС.
3. Рассмотреть методы развития творческих способностей у обучающихся.
Объект - ученики младших классов МБОУ СОШ №15 г.Белгорода.
Предмет - творческие способности у учеников младших классов.
Информационная база. В данной работе были использованы статьи Петрова К.В, Бушуевой Л.С, Леонтьева А.А, Селевко Г.К, книги Лихачева Б.Т, Штерн В, Дружинина, а также материалы лекций

В работе рассмотрено развитие творческих способностей обучающихся в условиях введения ФГОС. Работа на оценку 5, оригинальность от 60%.