Формирование нравственно-эстетических представлений дошкольников

1. Теоретические основы формирования нравственных представлений у детей дошкольного возраста

1.1. Особенности нравственных представлений у детей дошкольного возраста

Отношения между людьми регулируются моральными нормами и правилами, которые определяют социально одобренные способы поведения в различных случаях. Общественные мнения выражает отношения общественности к соблюдениям или нарушениям норм. Моральная зрелость человека предполагает, что человек контролирует свои поведения и самостоятельно выстраивает его в соответствии с ним [2, с. 154].
С момента рождения взрослые организуют жизнь ребенка в соответствии с социальными правилами. Его кормят, укладывают спать, купают в установленное время, приспосабливаясь к режиму дня. Спецификами нравственного формирования в младенчестве являются:
- предпосылками нравственного развития ребенка являются стремления наладить контакты со взрослыми и к совместным действиям, доброжелательности, потребности во вниманиях;
- распределение положительного поведения у ребенка является положительным подтверждением этого поведения взрослыми;
- введены слова «можно» и «нельзя», выполняющие тормозящие и побуждающие функции;
На основании определения связей между словом I и действиями возникают первые формы нравственных поведений.
В раннем детстве развитие ходьбы существенно расширяет сферы взаимодействия с окружающим миром малышом. Формы поведения ребенка усложняются, а спектр доступных ребенку объектов расширяется. Он все активнее участвует в совместной деятельности со взрослыми, в частности в быту. В то же время сфера независимости расширяется.
Изменения, которые произошли в жизни ребенка, требуют введения более сложных моральных правил. Например, показать способность ждать, если учитель занят с иным ребенком, бережно обращаться с игрушками, убирать их, просить игрушки и делиться ими с иными детьми, не топтать зеленые насаждения, выбрасывать мусор только в специально отведенных местах. Формирования нравственных привычек в раннем детстве происходят в повседневной и предметной деятельности, когда взрослый демонстрирует способы поведений и требуют, чтобы ребенок выполнял его сначала в совместной с ним деятельности, а потом в самостоятельной.
« Чем младше ребенок, тем более непосредственным должно быть его нравственное воспитание, тем больше его следует не учить, а учить добрым чувствам, склонностям и манерам, опираясь в основном на привычку», - считает В. Г. Белинский [2, с. 212].
Спецификами нравственного развития детьми в раннем детстве являются:
- нравственные развития малыша происходят на фонах позитивного отношения к взрослому;
- реализация нравственных норм ребенка и поведения, направленных на установление позитивных контактов со взрослым;
- продвижение требований взрослой системы и приучения детей к их исполнению основывает базу для нравственного развития ребенка;
- требования и запреты взрослого часто нарушаются из-за объективных характеристик поведения ребенка - ситуативных и импульсивных

Проблема эстетического воспитания и развития дошкольников является одной из важнейших в педагогике. Еще в работах В. Г. Белинского отмечалось, что «эстетическое чувство, полученное человеком от природы, должно подняться до уровня эстетического вкуса, приобретенного образованием и развитием». Умение видеть красоту вокруг себя, в окружающей действительности формируется посредством эстетического воспитания.
Социально-экономические изменения постоянно происходят в современном обществе. Это влияет на образование, которое находится на этапе модернизации.
Формирования творческой личности является одной из важных задач педагогической теории и практики на нынешнем этапе. Человек будущего должен быть Творцом, с развитыми чувствами красоты и активным творчеством.
Современные концепции дошкольного обр азования показывает важность ознакомления детей с искусством с раннего возраста, считая его мерой человеческих ценностей.
Изменения содержаний, сложность функций современного дошкольного образования и условий образования обусловили необходимость поиска новых форм и методов организационно-педагогической деятельности. Именно поэтому многие детские сады уделяют большое внимание художественному и эстетическому развитию воспитанников.
В наше время проблемы художественно-эстетического воспитания, развития личностей, формирования его эстетической культуры является одной из важных задач, которые стоят перед образованием в целом и дошкольным образованием в частности, что делает тему курсовой работы актуальной.
Цель курсовой работы - изучить особенности художественно-эстетического воспитания дошкольников в условиях ДОУ.
Для достижения поставленной цели необходимо решить ряд задач:
- изучить сущность художественно-эстетического воспитания;
- изучить формы и методы художественно-эстетического воспитания;
- изучить условия и средства эстетического воспитания;
- продемонстрировать инструменты оценки уровня художественно-эстетического развития дошкольников.
Структурно курсовая работа состоит из введения, двух глав, заключения и списка использованной литературы

В работе рассмотрены особенности художественно-эстетического воспитания дошкольников в условиях ДОУ. Работа на оценку 5, оригинальность от 60%.