Экологическое образование младших школьников

1. Теоретические основы экологического образования младших школьников

1.1 Вопросы экологического образования младших школьников в психолого-педагогической и методической литературе

В нынешнее время в современном обществе остро стоят проблемы загрязнения окружающей среды. Школа, являясь одним из основных социальных институтов, должна уделить большое внимание экологическому образованию будущих поколений, задачей педагога должно стать повышение экологической грамотности учеников, вооружения их навыками экономного, бережного применения природных ресурсов, формирования активных гуманных позиций по отношению к природе.
Начальная школа - это важный этап становлений личности, формирований экологической культуры, познавательного, эмоционального и практического отношения к природным и социальным окружениям, интенсивных накоплений знаний об окружающем мире. Младший школьный возраст более благоприятный период эмоциональных взаимодействий детей с природой.
Проблема экологического образования волновала таких великих педагогов как Ж.-Ж. Руссо, И.Г.Песталоцци, А.Дистервег, они ратовали за формирование чувств природы любого ребенка. Великий русский педагог К.Д. Ушинский указывал на то, что воздействие природы на формирования личностных качеств детей мало оценено в педагогике.
В.А. Сухомлинский в своих трудах оценивал природу как «вечный источник мысли» и добрых чувств ребенка. Рациональные и эмоциональные восприятия красоты природы органично сливается в опыте педагогов с нравственным воспитанием, с развитиями гражданского чувства, любви к Родине.
Теория экологического образования как особенное устремление педагогической науки и практики обучений школьника к нынешнему времени довольно разработана. Множество в данном устремлении сделано методистами-биологами Н.М. Верзилиным, С.Д. Дерябо, А.Н. Захлебным, И.Д. Зверевым, В.М.Корсунской, Н.Ф. Реймерсом, В.М. Сенкевичем, А.П. Сидельковским, И.Т. Суравегиной, В.А. Ясвиным.
В различных странах над проблемой экологического образования учеников работали такие ученые, как К. Браунер, Е.Вильямс, Ф. Витвер, В. Энгельхардт, С. Камерон, Дж. Кёчель, А. Макэрлин, Н.Пирсон, У.Шредер, В. Янс и др.
Продуктивный подход к основанию теоретической и технологической основы экологического образования младших школьников в нынешнее время заложены Е.Н. Букваревой, О.В. Бурским, А.А. Вахрушевым, Н.Ф. Виноградовой, З.А. Клепининой, Л.Ф. Мельчаковым, Л.В. Моисеевой, А.А. Плешаковым, А.Е. Тихоновой, Д.И. Трайтак, И.В. Цветковой, С.М. Юшковой и др. Особенные внимания при этом уделены определениям более целесообразных форм, методов и средств экологического образования в условии обучения в начальной школе, среди которых важнейшее место отводится ролям дидактических и ролевых игр, проблемным обучениям, природоохранной деятельности.
Экологическое воспитание - это единства экологического сознания и поведения, которое гармонично с природой. На формирования экологических сознаний оказывают воздействие экологические знания и убеждения

Экологическое образование и воспитание подрастающего поколения сегодня может быть с полным основанием отнесено к наиболее приоритетным направлениям современных научно-педагогических исследований. Изменение экологических условий на планете вследствие дисгармонии взаимодействия общества и природы, развития многоплановой деятельности в области природообразования обусловило возникновение многочисленных социально- экологических проблем [19], одна из которых - подготовка экологически грамотного жителя планеты, способного внести свой вклад в решение сложных задач по сохранению, обеспечению гармонии социальной и природной среды. Экологическое образование реализуется посредством систем форм организации образовательного процесса [8]. Как показывает практика, эффективным методом экологического образо вания являются формирующие экскурсии, походы, прогулки, причём, с использованием различных форм внеклассной работы (игрой, различными конкурсами и соревнованиями и т.д.). При этом используются вблизи расположенные природные объекты (лес, роща, река, улицы родного села).
Экологическая направленность обучения детей младших классов позволяет активно приобщаться к исследовательской работе своего края, изучению окружающего мира. Коллективные прогулки, походы, экскурсии являются наиболее подходящим средством для формирования у детей правильного мировоззрения, глубокого понимания моральных ценностей и принципов социального образа жизни. В процессе проведения их ребята знакомятся с окружающей природой, закономерностями её развития, посещают расположенные недалеко исторические места, узнают много нового [2].
Объект исследования - экологическая образовательная деятельность младших школьников.
Предмет - внеурочная деятельность младших школьников.
Цель работы - рассмотреть экологическое образование младших школьников в процессе внеурочной деятельности.
Задачи:
- раскрыть вопросы экологического образования младших школьников в психолого-педагогической и методической литературе;
- провести диагностику экологического образования младших школьников в процессе внеурочной деятельности

В работе рассмотрены вопросы экологического образования младших школьников. Работа на оценку 5, оригинальность от 60%.