Эмоциональный интеллект как психологический феномен

1.Понятие и структура эмоционального интеллекта

1.1 История становления понятия эмоционального интеллекта в зарубежной и отечественной психологии

«В зарубежной истории изучения ЭИ в XX-XXI вв. Дж. Мейер выделяет пять периодов: 1) в 1900-1969 гг. исследования эмоций и интеллекта были относительно обособлены; 2) в 1970-1989 гг. в центре внимания исследователей находилось взаимное влияние когнитивных и эмоциональных процессов; 3) в период 1990-1993 гг. ЭИ был определен в качестве предмета психологического исследования; 4) в 1994-1997гг. концепт был популяризирован; 5) с 1998 г. по настоящее время происходит прояснение сущности феномена»[11, с. 84] .
Для первого периода, было характерно, то, что появились первые тесты вербального и логического интеллекта и начинает излучаться социальный интеллект, но следует отметить, что концепция изучения интеллекта когнитивная. Разрешается проблема, что первично - эмоции или физиологические реакции организма человека.
Представитель этого периода Ч. Спирмен, автор двухфакторной модели интеллекта (1927). Где, по его мнению, «g отражает уровень ментальной энергии, присущий данному индивиду, а s отражает естественную предрасположенность, талант благодаря которым ментальная энергия может быть приложена к конкретным формам взаимодействия» [12, с. 84].
Однако следовало бы обозначить более раннюю работу Р. Торндайка 1920 году, которая предвосхищала открытие ЭИ. Р. Торндайк впервые выделил такую часть общего интеллекта, как социальный интеллект -«способность понимать других и действовать или вести себя мудро по отношению к окружающим» [3, с. 30].
Неправильно было бы не сказать о Д. Векслере, который настаивал о существовании неинтеллектуальных аспектов, под которыми он понимал «не только общую работоспособность психики, но и ее аффективно-регулятивные компоненты, благодаря которым человек на протяжении более длительного времени удерживается в сфере значимой для него проблемы» [12, с. 85].
В 1960-е гг. возникают когнитивистские теории эмоций. Наиболее известная из них, когнитивно-физиологическая была разработана С. Шехтером. «В соответствии с этой теорией на возникновение эмоций, наряду с воспринимаемыми стимулами и порождаемыми ими физиологическими изменениями в организме оказывают влияние прошлый опыт человека и оценка им наличной ситуации сточки зрения имеющихся в данный момент потребностей и интересов. По мнению С.Шехтера, эмоциональные состояния - это результат взаимодействия двух компонентов: активации (arousal) и заключения человека о причинах его возбуждения на основе анализа ситуации, в которой появилась эмоция» [14, с. 120].
Для второго периода, характерен растущий интерес к изучению взаимодействия эмоций и мышления. Так, в когнитивной концепции Р. Лазаруса «центральной является идея о познавательной детерминации эмоций. Когнитивное опосредствование рассматривается как необходимое условие для появления эмоций

Актуальность данной работы состоит в том, что в последние десятилетия в психологии, как отечественной, так и зарубежной, стало больше уделяться внимание изучению эмоциональной сферы человека. Сложилось четкое убеждение, что односторонняя интеллектуализация психики - фактор дисгармонии и нарушенного функционирования. Своего рода венцом этих изысканий стало понятие об эмоциональном интеллекте, которое было сформулировано в американской психологии именно как противовес традиции IQ и во многом носило «коммерческий» характер. Последнее обстоятельство исходит из того, что эмоциональный интеллект изначально подняли как знамя успешности и психологического благополучия человека.
Выполняя эту роль, понятие обречено было наполниться бесконечным перечнем всего того, на что способен человек в плане хор ошо развитой эмоциональной сферы.
Фило- и онтогенетически эмоциональный интеллект является эмоциональной предформой мышления, т.е. некогнитивной способностью, позволяющей решить задачу. По мере онтогенеза, к возрасту 4-5 лет, линия эмоционального развития в основном складывается, и вперед вырывается линия развития интеллекта. В этот период происходит замещение чувственной основы восприятия и мышления средствами абстрактного интеллекта. После этого конструктивным функциям эмоций отводится роль вспомогательных, а ведущими они становятся в экстремальных ситуациях, где когнитивный ресурс недостаточен.
Целью данной работы было изучение эмоционального интеллекта.
Задачи работы следующие:
- рассмотреть сущность эмоционального интеллекта и история изучения вопроса;
- изучить развитие модели эмоционального интеллекта;
Объектом работы является эмоциональный интеллект. Предметом - эмоциональный интеллект как психологический феномен.
Структурно работа состоит из введения, двух глав, заключения и списка литературы

В работе рассмотрена сущность эмоционального интеллекта, развитие модели эмоционального интеллекта. Работа на оценку 5, оригинальность от 60%.