Использование проблемно-поисковых методов для развития творческого мышления студентов

Суть проблемно-поисковых методов

Проблемно-поисковые методы применяются в ходе проблемного обучения. При использовании проблемно-поисковых методов обучения преподаватель использует такие приемы: создает проблемную ситуацию (ставит вопросы, предлагает задачу, экспериментальное задание), организует коллективное обсуждение возможных подходов к решению проблемной ситуации, подтверждает правильность выводов, выдвигает готовое проблемное задание. Обучаемые, основываясь на прежнем опыте и знаниях, вызывают предположения о путях решения проблемной ситуации, обобщают ранее приобретенные знания, выявляют причины явлений, объясняют их происхождение, выбирают наиболее рациональный вариант решения проблемной ситуации.
Методология и методы исследования представляет собой логическую организацию деятельности человека. Она состоит в определении предмета и цели изучения, ориентиров и подходов при его осуществлении, выборе приемов и средств, которые показали бы наилучший результат. Далее рассмотрим подробнее, какими особенностями обладает методология и методика исследования в целом и применительно к некоторым сферам деятельности.
Любую деятельность человека можно характеризовать методологией. Однако в вопросе изучения каких-либо явлений или событий она имеет определяющее, решающее значение. Методология исследования, вне зависимости от сферы деятельности, начинается с выбора, определения и формулирования цели. Она состоит в поиске вариантов формирования системы управления, а также организации ее развития и функционирования, которые были бы наиболее эффективными в процессе изучения. Однако данное представление о цели считается весьма общим. На практике исследовательская деятельность преследует разнообразные цели. Примерами могут служить наблюдение за качеством управления, создание атмосферы инноваций и творчества, своевременное обнаружение проблем, при обострении которых в будущем работа может осложниться, повышение квалификации сотрудников, анализ стратегий и прочее.
Другими словами, специфика знания остается в рамках конкретной дисциплины, и эта дисциплина ни в коей мере не исчезает и не трансформируется. Ценностный потенциал интегративной парадигмы в науке открывается в переосмыслении таких понятий, как «идеалы», «нормы», «ценности», «рациональность», «объективность», «интерсубъективность». \
Человекоразмерные понятия становятся основой для взаимодействия и синтеза не только внутри естествознания и гуманитаристики, но и между ними [8]. Парадигма интеграции научного знания рассматривается с нескольких позиций. Происходит переосмысление классического значения «объективного» и «субъективного» в науке, ставится под сомнение возможность достижения объективного знания «строгими» науками, анализируется роль субъекта в исследовании и опровергается мнение о том, что социально-гуманитарные науки являются менее объективными, чем естественные

Серьёзные преобразования в экономическом и общественном устройстве России, интегрирование страны в мировое сообщество обусловили необходимость реформирования в системе образования.
Значение образования в современном мире велико, оно является важнейшим фактором формирования качества экономики и общества.
Исключительная роль принадлежит школе. Она должна стать важнейшим фактором гуманизации общественно - экономических отношений. В школе необходимо воспитать и подготовить к жизни людей, способных быть ответственными за судьбу страны, обеспечить её интенсивное развитие.
Концепция модернизации российского образования на период до 2020 года требует обеспечить равный доступ молодых людей к полноценному качественному образованию в соответствии с их интересами и склонностями независимо от материаль ного достатка семьи, места проживания, национальной принадлежности и состояния здоровья.
Модернизация российского образования направлена не только на изменения содержания изучаемых предметов и курсов, но и на изменения подходов к методике преподавания, расширение арсенала методических приёмов учителя, активизацию деятельности учащихся в ходе занятий, приближение изучаемых тем к реальной жизни через рассмотрение ситуаций и поисков путей решения наиболее острых общественных проблем

Объектом исследования являются проблемно-поисковые методы.
Предмет исследования: использование проблемно-поисковых методов для развития творческого мышления студентов.
Цель исследования заключается в изучении проблемно-поисковых методов для развития творческого мышления студентов.
Задачи исследования:
Проанализировать проблемно-поисковые методы;
Показать возможности использования проблемно-поисковых методов для развития творческого мышления студентов;
Изучить методику применения проблемно-поисковых методов для развития творческого мышления студентов.
Работа на оценку 5, оригинальность от 60%.