Процесс формирования познавательно-речевого развития детей дошкольного возраста в Канаде

1.1. Общая характеристика развития современного дошкольного образования в Канаде

Система образования Канады включает дошкольное, начальное, среднее и высшее образование. У Канады нет общегосударственной системы образования: по конституции каждая провинция сама занимается этим вопросом. Каждая провинциальная система образования, хоть и в чем-то схожая с остальными, отражает религию, историю и культуру этой провинции.
Образование в Канаде считается одним из лучших в мире. На обучение в Канаде тратят больше, чем в любой другой державе "большой восьмерки".
Большая часть канадских учебных заведений государственные. Содержание учебных программ несколько различается в зависимости от провинции, в которой они расположены. Тем не менее, во всех провинциях осуществляется жесткий государственный контроль за содержанием и качеством преподавания. Сильной стороной канадской модели образования является тесная связь академических программ с практикой [Педагогика и народное образование за рубежом. М., 1990, С.102].
Учебные планы составляются с учетом мнений будущих нанимателей выпускников, с поправкой на состояние рынка труда. Поскольку Канада является одним из мировых лидеров в области высоких технологий, аэрокосмической индустрии, микроэлектроники, биотехнологий, все эти направления преподаются здесь на очень высоком уровне [Балицкая, И. В. Образование в современной Канаде].
Дошкольное образование включает возраст от 4 до 6 лет. В провинции Онтарио возраст уменьшен до 3 лет, по достижении которых ребёнок может учиться на регулярной основе. Дошкольное образование бесплатно. Существует большое количество поставщиков дошкольного образования. Они включают школы (обыкновенно детские сады, или классы для детей в начальных школах) и группы родительских, добровольных и частных органов.
Во всех дошкольных учреждениях, финансируемых правительством, директоры и персонал могут сами выбирать методы преподавания и необходимые материалы. Общепризнанным являются следующие характеристики детского обучения:
- поддержка детей в желании думать и говорить о своем обучении;
- развитие самоконтроля и независимости.
Поставщики раннего образования и ранней заботы о детях, получая финансирование от правительства, действуют в интересах свода законов о специальных образовательных нуждах [Парамонова Л.А., Протасова Е.Ю. Дошкольное и начальное образование за рубежом: история и современность. М., 2001, С.233].
Частное предоставление дошкольного образования может быть представлено дневными детскими комнатами, частными детскими садами и детскими классами в независимых школах.
Разделение между общественным и частным предоставлением образования на этом уровне стало не таким заметным. Общественно финансируемое раннее образование сейчас расширяется и развивается в сотрудничестве с частным и добровольным секторами. Поэтому есть некоторые требования к такой работе

В настоящее время существует острая необходимость глубокого изучения и обобщения опыта стран-лидеров. Необходимость изуче¬ния и использования соответствующего целесообразного зарубеж¬ного дошкольно-педагогического опыта тем более злободневна, если учесть, что многие тенденции развития мирового образования пока не находят достаточного отражения в отечественной теории и практике. В современной России ощущается острая потребность преодоления негативного опыта воспитания, а также необходимость разработки и внедрения оптимальной политики, теории и практики образования. Будучи одной из развитых стран мира, Канада накопила большой опыт обновления теории и практики образования в соответствии с объективными требованиями эпохи.
Наше обращение к канадскому опыту не случайно. Канада - вто¬рая по велич ине страна в мире после России. Хорошо известным явля¬ется факт близости России и Канады по целому ряду параметров, на¬чиная от географических характеристик и кончая особой важностью ресурсного потенциала для развития экономик обеих стран.
Канада является одной из самых благополучных стран всего со-временного мира по показателям социально-экономического раз¬вития, уровню и качеству жизни. Все это подводит к выводу о том, что изучение канадских реалий имеет не только академическое, но и практическое значение для России. Канада тратит на развитие об¬разования 7,1 % своего ВВП, опережая большинство развитых стран мира, средний показатель по которым составляет 6,1 %. Проанализировав последние статистические сборники, можно констатировать факт прогрессирования Канадского образования. Всестороннее изучение образования в Канаде должно содейство¬вать решению насущных задач современного российского образова¬ния. Учет канадского опыта и его анализ могут способствовать тому, что наша страна в своем развитии избежит многих ошибок и неадек-ватных решений.
Учет канадского образовательного опыта и его анализ могут способствовать тому, что наша страна позаимствует наиболее эффективные способы обучения детей в дошкольных образовательных учреждениях

Проблема исследования заключается в выявлении эффективных способов познавательно-речевого развития дошкольников в образовательных учреждениях Канады.
Цель исследования: выявить направления дошкольного образования в Канаде для определения продуктивных способов познавательно-речевого развития российских дошкольников.
Объект исследования: познавательно-речевое развитие дошкольников как компонент дошкольного образования.
Предмет исследования: процесс формирования познавательно-речевого развития детей дошкольного возраста в Канаде.
Гипотеза исследования: изучение и использование дошкольно-педагогического опыта Канады в познавательно-речевом развитии детей позволит разработать и внедрить более эффективные методы образования дошкольников в России.
Задачи исследования:
1) описать особенности познавательно-речевого развития;
2) дать характеристику познавательно-речевого развития детей дошкольного возраста;
3) выявить методы познавательно-речевого образования дошкольников в Канаде;
4) внедрить наиболее эффективные методы дошкольного образования Канады в ДОУ России;
5) сделать выводы. Работа на оценку 5, оригинальность от 60%