Организация, содержание и методы умственного воспитания детей дошкольного возраста с нарушением интеллекта

Клинико-психолого-педагогическая характеристика детей с нарушением интеллекта

Наиболее важными задачами олигофренопсихологии и олигофренопедагогики сегодня являются изучение закономерностей и особенностей психического развития умственно отсталых детей с разнообразной структурой дефекта, а также дальнейшее исследование психологических проблем, подтверждающих обоснованность компенсации дефекта под влиянием коррекционного обучения и воспитания [38, с.44-46].
Проблемы умственного воспитания чрезвычайно важны для дошкольного образовательного системы. Ученые предполагают взрыв информационной революции, начало которой мы наблюдаем уже сегодня. В будущем образованные и квалифицированные люди будут цениться как истинно национальное богатство.В связи с этим возрастают требования и к умственного воспитания детей-дошкольников. В мире наблюдается рост осведомленности и одновременно снижение качества знаний, коэффициента умственного развития детей детства. Одним из главных объективно становится задача формирования способности к активной умственной деятельности. М.М.Подд 'яков отмечал, что сейчас нужно давать детям ключ к познанию действительности, а не пытаться сообщить готовы исчерпывающие знания, как это было раньше. В работах отечественных и зарубежных ученых дошкольное детство определяется как период, оптимальный для умственного развития и воспитания. Так считали педагоги, создавшие первые системы дошкольного воспитания, - Ф.Фребель, Монтессори. В исследованиях О.Усовои, О.Запорожця, Л.Венгера, М.Подд 'якова указано, что возможности умственного развития детей дошкольного возраста значительно выше, чем считалось ранее. Ребенок может познавать не только внешние, наглядные свойства предметов и явлений, как предусмотрено в системах, скажем, Ф.Фребеля и Монтессори, - она ??способна усваивать представления о всеобщих связях, основу многих явлений природы, социальной жизни, овладевать способами анализа и решения различных задач. В процессе умственного воспитания ребенок готов овладевать специальными знаниями и способами мыслительной деятельности. В это время закладываются основы для дальнейшего развития интеллектуальной сферы личности. Умственное развитие - это совокупность качественных и количественных изменений, происходящих в мыслительных процессах в связи с возрастом и под влиянием среды, а также специально организованных воспитательных и обучающих воздействий и личного опыта ребенка. На умственном развитии дошкольника сказываются прежде биологические факторы: строение мозга, состояние анализаторов, нервной системы, изменения в ее деятельности, формирования условных связей, наследственный фонд задатков. По сведениям ученых (генетиков, психологов), предпосылки умственных способностей заложены в природе ребенка на 50-60% (согласно зарубежных изданий - до 80%). Исследователи отмечают, что умственные способности ребенка от рождения имеют преимущественно творческий характер, но не у всех могут развиться

На современном этапе развития специального образования в нашей стране определились следующие тенденции: традиционная помощь аномальным детям в условиях специальных дошкольных и школьных учреждениях; интегративный подход к образованию аномальных детей - помощь в условиях общеобразовательных дошкольных и школьных учреждений; открытие новых образовательных учреждений: центров диагностики и реабилитации детей с проблемами в развитии; школ-центров обучения и коррекции детей с проблемами в развитии и др.
При разработке путей обучения детей с нарушениями интеллекта мы опирались на положения отечественной дошкольной педагогики о том, что умственное развитие детей в дошкольном возрасте происходит намного интенсивнее, чем в другие возрастные периоды. Исследователями показано, что умственное воспитан ие дошкольников должно быть направлено на систематизацию знаний и представлений об окружающей действительности, а также формирование способов мыслительной деятельности и определенных качеств личности. При этом умственное развитие ребенка происходит как в ходе общения со взрослым, игр со сверстниками, так и в процессе систематизированного обучения (JI. А.Венгер, 1972г . ; О.М.Дьяченко, 1994г.; А.В.Запорожец, 197 8г.; Н.Н. Поддьяков, 1977г., 1988г.; Д. Б.Эльконин, 1978, 1983г. и др.).
Важное значение для умственного воспитания имеет разработка предметного содержания мыслительной деятельности детей, а также ознакомление с предметами и явлениями окружающей действительности, в том числе и с природой.
Познание человеком природы всегда составляло важнейшую основу умственного развития ребенка. Вместе с тем, полноценное познание природы возможно лишь путем формирования диалектического способа мышления.
Умственное воспитание - целенаправленная деятельность педагогов по развитию умственных сил и мышления учащихся, прививание им культуры умственного труда.
В психолого-педагогической литературе употребляют также термин «умственное развитие» - развитие, усовершенствование интеллектуальной сферы и способностей человека.
Цель умственного воспитания - обеспечение усвоения учащимися основ наук, развитие их познавательных способностей и формирование на этой основе научного мировоззрения. Его содержание - система фактов, понятий, положений из всех отраслей науки, культуры и техники. Образованный человек должен владеть основами наук, техники, искусства и культуры. Эти знания должны быть систематизированы, постоянно пополняться.
Особая роль в умственном воспитании принадлежит формированию интеллектуальных умений. Этому способствует работа с различными типами заданий: исследовательскими (наблюдения, исследования, подготовка эксперимента, поиски ответа в научной литературе, экскурсии и экспедиции с целью сбора материала и др.); сравнительным (от простых до сравнений, которые обнаруживают сходство или различие понятий, сложных явлений)

Объектом исследования является изучение особенностей умственного воспитания детей дошкольного возраста с нарушением интеллекта. Предметом исследования является выявление главной сути умственного воспитания, влияния его на всестороннее развитие личности ребенка.
Цель нашей работы состоит в анализе организации, содержания и методов умственного воспитания детей дошкольного возраста с нарушением интеллекта.
Реализация цели предполагает выполнение ряда конкретных задач:
1) раскрыть значение и главную суть умственного воспитания;
2) проанализировать содержание умственного воспитания детей дошкольного возраста с нарушением интеллекта
3) выявить ведущие пути умственного воспитания и его влияние на интеллектуальное развитие детей дошкольного возраста с нарушением интеллекта. Работа на оценку 5, оригинальность от 60%