Коррекционно-развивающие игры в работе со школьниками с отставанием в интеллектуальном развитии

1.1. Общая характеристика физкультурно-оздоровительной работы в коррекционной школе

Перед учителем урока физкультуры коррекционной школы, как и перед каждым учителем физической культуры, стоят следующие задачи [5, с. 43]:
1. укрепление здоровья, физическое развитие и повышение работоспособности учащихся;
2. развитие и совершенствование двигательных умений и навыков;
3. воспитание и развитие организаторских навыков у школьников;
4. организация активного отдыха учащихся;
5. формирование у учащихся потребности в систематических занятиях физической культурой и спортом.
Рассмотрим, каким образом строится спортивно-массовая работа в коррекционной школе. К началу нового учебного года разрабатывается и утверждается положение о круглогодичной спартакиаде школьников. В разные годы в программу спартакиады входили виды:
1. Легкоатлетический кросс.
2. Легкоатлетическое двоеборье (прыжок в длину с разбега и метание мяча).
3. Дартс.
4. Кегельбан.
5. Настольный теннис.
6. Шашки.
7. Городки.
8. Меморина.
9. Колесо ОБЖ.
10. Бабки.
11. Футбол.
Схема проведения спартакиады такова, что каждые 1,5 месяца проводится один вид. После каждого вида составляется рейтинг-лист на участников. Система определения мест - по наименьшей сумме в каждом виде программы. На протяжении трех лет в школе был организован конкурс на самый спортивный класс.
Итоги всей спартакиады и конкурса подводятся на заключительной, майской школьной линейке. Победители спартакиады в личном зачете награждаются грамотами и ценными подарками, а победители конкурса «Самый спортивный класс» - экскурсией или походом на природу.
Спартакиадное движение охватывает только учащихся 4-11-х классов. Младшие же школьники принимают участие в соревнованиях по эстафетам «Веселые старты».
Спортивно-массовая работа не заканчивается проведением спартакиады. На переменах школьники могут принять участие в соревнованиях «Забавные конкурсы» [5, с. 46]:
1. Прыжки на скакалке со счетчиком (за 30 секунд).
2. Крокет.
3. Самокрутка.
4. Веселый ниндзя.
5. Стрельба из пневматического пистолета.
6. Футбольное жонглирование.
7. Летающая тарелка.
8. Кольцеброс.
9. Стрельба из лука и арбалета.
10. Настольные игры (хоккей и футбол).
11. Стрельба из духового ружья

Образовательный процесс в условиях меняющегося современного мира постоянно усложняется и требует от учащихся большого умственного и нервно-психического напряжения. Однако невысокий исходный уровень здоровья и общего физического развития многих детей, поступающих в первый класс, а также дальнейшее его снижение в процессе обучения представляют сегодня серьезную проблему для образовательной практики. Особенно это касается детей с отклонениями в развитии. У многих младших школьников наблюдается малый объем двигательного опыта, широкий спектр функциональных отклонений в развитии опорно-двигательного аппарата, дыхательной, сердечно - сосудистой, эндокринной и нервной систем, желудочно-кишечного тракта и др.
Среди отстающих в физическом развитии детей 85-90 % отстают не из-за лени, а из-за недора звития функций мозга и по причине плохого состояния здоровья. Наблюдения и практический опыт показывают, что дети с нарушенным интеллектом особенно нуждаются в повышении двигательной активности.[23, с. 15]
Многообразие вторичных отклонений в состоянии здоровья, ограниченность адаптационного потенциала, нарушения координационных способностей, низкий уровень физического развития и физической подготовленности, бесцветность эмоциональной жизни детей требует особого внимания в постановке оздоровительно-коррекционной работы, начиная с учащимися начальных классов.
Игровая деятельность, включающая основные локомоторные движения (ходьбу, бег, прыжки, метание, лазание), необходимые в быту и трудовых действиях, является естественной потребностью и доступной формой двигательной и эмоциональной активности ребенка. Подвижная игра выступает как средство и метод развития и коррекции физических, психических, интеллектуальных возможностей аномального ребенка. Являясь неотъемлемым компонентом оздоровительной среды, игра способна в значительной степени обогатить и закрепить двигательный опыт детей и минимизировать те негативные моменты, которые имелись в их предшествующем физическом развитии или продолжают существовать в реальной жизни

Объект исследования: Физкультурно-оздоровительной работа в коррекционной школе.
Предмет исследования: Использование коррекционно-развивающих игр оздоровительно-коррекционной направленности в процессе физического воспитания школьников.
Цель исследования: Изучить коррекционно-воспитательные игры в работе со школьниками с отставанием в интеллектуальном развитии.
Задачи:
1. Провести анализ научной и методической литературы по данной теме
2. Дать общую характеристику коррекционно-развивающим играм, привести примеры
3. Изучить особенности детей с отставанием в интеллектуальном развитии. Работа на оценку 5, оригинальность от 60%.