Особенности умственного воспитания детей дошкольного возраста с нарушением интеллекта

Клинико-психолого-педагогическая характеристика детей с нарушением интеллекта
Наиболее важными задачами олигофренопсихологии и олигофренопедагогики сегодня являются изучение закономерностей и особенностей психического развития умственно отсталых детей с разнообразной структурой дефекта, а также дальнейшее исследование психологических проблем, подтверждающих обоснованность компенсации дефекта под влиянием коррекционного обучения и воспитания [6, с.98-105]. Как известно, клиника интеллектуальных нарушений под умственной отсталостью понимает стойкое необратимое нарушение познавательной деятельности, возникшее в результате органического поражения головного мозга. Причины возникновения умственной отсталости разнообразны. К ним относятся наследственные заболевания (микроцефалия, фенилкетонурия,наследственные болезни соединительной ткани, наследственные дегенеративные заболевания центральной нервной системы и др.), нарушения в строении и числе хромосом (синдром Дауна, олигофрения с ломкой X-хромосомы, синдромы Клайнфельтера, Шерешевского-Тернера и др.). Вызвать умственную отсталость могут различного рода патогенные (вредоносные) факторы, которые воздействуют на плод в период внутриутробного развития. В первую очередь к ним относятся внутриутробные инфекции: хронические - токсоплазмоз, листериоз, сифилис, цитомегалия и др., вирусные - краснуха, эпидемический паротит (свинка), корь, ветряная оспа, грипп и др. На более поздних сроках беременности острые инфекционные заболевания матери могут привести к внутриутробному заражению плода и возникновению у него внутриутробного энцефалита или менингоэнцефалита. Неблагоприятное воздействие на развитие мозга плода оказывают некоторые хронические болезни матери: заболевания сердечно-сосудистой системы, почек, печени. Применение лекарственных препаратов, которые противопоказаны к использованию в период беременности, может вызвать интоксикацию плода (некоторые антибиотики, ряд нейролептических и противосудорожных препаратов, гормоны, плодоизгоняющие средства). Пагубно сказываются на развитии плода курение, алкоголизм, наркомания родителей, неправильное питание матери, различные физические и психические травмы, перенесенные в период беременности, работа женщины на вредном производстве до беременности и в период беременности, неблагоприятные условия окружающей среды, повышенный радиационный фон в местности, где проживает беременная женщина. Иммунологический конфликт между матерью и плодом по резус-фактору или групповым антигенам крови, проявляющийся в виде гемолитической болезни новорожденных, также может быть причиной умственной отсталости[9, с.43-55].
В период родов патогенными факторами являются родовые травмы мозга. В период после родов умственная отсталость может быть вызвана пейроинфекциями (менингит, менингоэнцефалит, параинфекцион-ный энцефалит)

На современном этапе развития специального образования в нашей стране определились следующие тенденции: традиционная помощь аномальным детям в условиях специальных дошкольных и школьных учреждениях; интегративный подход к образованию аномальных детей - помощь в условиях общеобразовательных дошкольных и школьных учреждений; открытие новых образовательных учреждений: центров диагностики и реабилитации детей с проблемами в развитии; школ-центров обучения и коррекции детей с проблемами в развитии и др.
При разработке путей обучения детей с нарушениями интеллекта мы опирались на положения отечественной дошкольной педагогики о том, что умственное развитие детей в дошкольном возрасте происходит намного интенсивнее, чем в другие возрастные периоды. Исследователями показано, что умственное воспитан ие дошкольников должно быть направлено на систематизацию знаний и представлений об окружающей действительности, а также формирование способов мыслительной деятельности и определенных качеств личности. При этом умственное развитие ребенка происходит как в ходе общения со взрослым, игр со сверстниками, так и в процессе систематизированного обучения (JI.А.Венгер, О.М.Дьяченко, А.В.Запорожец, Н.Н. Поддьяков, Д. Б.Эльконин, Е.А. Стребелева и др.)
Важное значение для умственного воспитания имеет разработка предметного содержания мыслительной деятельности детей, а также ознакомление с предметами и явлениями окружающей действительности, в том числе и с природой.
Познание человеком природы всегда составляло важнейшую основу умственного развития ребенка. Вместе с тем, полноценное познание природы возможно лишь путем формирования диалектического способа мышления.
Умственное воспитание - целенаправленная деятельность педагогов по развитию умственных сил и мышления учащихся, прививание им культуры умственного труда.
В психолого-педагогической литературе употребляют также термин «умственное развитие» - развитие, усовершенствование интеллектуальной сферы и способностей человека.
Цель умственного воспитания - обеспечение усвоения учащимися основ наук, развитие их познавательных способностей и формирование на этой основе научного мировоззрения. Его содержание - система фактов, понятий, положений из всех отраслей науки, культуры и техники. Образованный человек должен владеть основами наук, техники, искусства и культуры. Эти знания должны быть систематизированы, постоянно пополняться.
Особая роль в умственном воспитании принадлежит формированию интеллектуальных умений. Этому способствует работа с различными типами заданий: исследовательскими (наблюдения, исследования, подготовка эксперимента, поиски ответа в научной литературе, экскурсии и экспедиции с целью сбора материала и др.); сравнительным (от простых до сравнений, которые обнаруживают сходство или различие понятий, сложных явлений)

Цель нашей работы состоит в анализе организации, содержания и методов умственного воспитания детей дошкольного возраста с нарушением интеллекта.
Объектом исследования является изучение особенностей умственного воспитания детей дошкольного возраста с нарушением интеллекта.
Реализация цели предполагает выполнение ряда конкретных задач:
1) раскрыть значение и главную суть умственного воспитания;
2) проанализировать содержание умственного воспитания детей дошкольного возраста с нарушением интеллекта
3) выявить ведущие пути умственного воспитания и его влияние на интеллектуальное развитие детей дошкольного возраста с нарушением интеллекта. Работа на оценку 5, оригинальность от 60%.