Технология формирования конфликтоустойчивости курсантов – будущих пограничников средствами физической культуры

Классификация методов обучения на основе дидактических задач

Сегодня в российской системе образования проводится масштабная модернизация, которая является одним из шагов по усовершенствованию общественной жизни, в которой качественное высшее образование является залогом хорошей профессиональной, социальной и личностной самореализации. Основой модернизации российского образования является компетентностая парадигма, в рамках которой образовательный процесс представляет собой комплексную деятельность, направленную на формирование у обучающихся компетенций. Компетенция понимается как комплекс взаимосвязанных знаний, умений и навыков, а также качеств личности и накопленного личного опыта выполнения определенного вида деятельности и эмоциональному отношению к данному виду деятельности .
Одним из значительных шагов по реализации компетентностного обучения стало утверждение компетентностно-ориентированных образовательных стандартов, к которым относятся Федеральные государственные образовательные стандарты высшего профессионального образования третьего поколения (ФГОС-3 ВПО), в которых результаты образовательного процесса по различным направлениям описаны в терминах компетенций [1].
В ФГОС-3 ВПО по любому из существующих направлений подготовки представлены две группы компетенций: общекультурные и профессиональные [6].
Значительный интерес представляют общекультурные компетенции, которые, прежде всего, ориентированы на общее умение выпускника жить в современном мире, что подразумевает полноценное участие в социокультурной жизни общества, взаимодействие с окружающими в сфере личного и профессионального общения, применение различных ис-точников и средств получения, обработки и сохранения информации, оперирование легальными средствами защиты своих прав и свобод в случаи их нарушения, корректное проявление своей религиозной, национальной, культурной, профессиональной идентичности и так далее. [5.С. 215]
Комплекс общекультурных компетенций, формируемых в образовательном процессе выполняет ряд функций, имеющих принципи-альное значение для развития личности, ее успешной социализации и адаптации к условиям существования в окружающей действительности. Как отмечает Кузнецова Е. М. можно условно выделить такие функции как:
- Социокультурная (обеспечивают успешное взаимодействие личности студента с обществом)
- Прагматическая (определяет линии поведения личности в различных ситуациях)
- Мировоззренческая (влияют на мировоззрение личности, ее мироощущение)
- Коммуникативная (способствует формированию адекватного ком-муникативного поведения личности)
- Информационная (приобретение навыков работы с информацией, умение относиться к ней критически)
- Регулятивная (формирование у студентов способностей к оценке и самооценке)
- Мотивационная (поддержка положительной мотивации к занятиям профессиональной и трудовой деятельности

В мировом континууме период начала XXI века обозначается как время кризисов, опасных трансформаций, катаклизмов. Анализ социальной действительности указывает на тенденции к росту конфликтности, проявляющейся в межэтнических, межгосударственных контактах.
Вблизи границ Российской Федерации также отмечается нарастание внешних угроз и возникновение очагов нестабильности, что обуславливает появление новых аспектов взаимоотношений в различных приграничных регионах. Современные условия пограничной службы характеризуются сложными задачами - пресечение нелегальной миграции, контрабанды, борьба с терроризмом, установление контакта с местным населением. Это позволяет рассматривать решение профессиональных задач пограничника не только как правоприменительную и правоохранительную, но и конфликтологиче скую деятельность, направленную на профилактику и урегулирование конфликтов, возникающих в ходе профессиональной деятельности.
Профессиональная деятельность офицера - пограничника входит в группу профессий с большим присутствием конфликт - факторов. Повышенная конфликтность деятельности обусловлена ее насыщенностью такими конфликтогенами как: общение с нарушителями, информационная перегрузка, длительное психологическое напряжение, потенциальная угроза для здоровья и жизни, вероятность физического нападения со стороны преступников и т.д. Эти обстоятельства предъявляют повышенные требования к конфликтоустойчивости офицера - пограничника. Конфликтоустойчивость выступает одним из главных факторов профессиональной пригодности к деятельности офицера - пограничника, что позволяет рассматривать ее как профессионально-значимое качество личности.
Таким образом, с одной стороны, рост конфликтности общества в целом, увеличение числа конфликтных ситуаций в профессиональной деятельности офицеров - пограничников, с другой - незнание ими методов управления и разрешения конфликтов, свидетельствуют о необходимости формирования конфликтоустойчивости курсантов - будущих пограничников.
Актуальность проблемы формирования конфликтоустойчивости курсантов - будущих пограничников обусловлена противоречиями:
- между необходимостью формирования конфликтоустойчивости кур-сантов - будущих пограничников и недостаточным теоретическим исследо-ванием данной проблемы в педагогической науке;
- между возможностями физической культуры как средства интенсивного развития отдельных конфликтогенных свойств индивидуальности, обучения поведению в конфликтных ситуациях и недостаточностью научных представлений об условиях ее применения с целью формирования конфликтоустойчивости рассматриваемых субъектов педагогического процесса

Объект исследования - профессиональная подготовка курсантов - бу-дущих пограничников.
Предмет исследования - технология формирования конфликтоустойчивости курсантов - будущих пограничников средствами физической культуры.
Задачи исследования:
1. Классификация методов обучения на основе дидактических задач.
2. Условия повышения в профессиональной подготовке пограничников. Работа на оценку 5, оригинальность от 60%.