особенности организации дидактических игр для формирования универсальных логических приемов у дошкольников

Представления о мышлении в трудах отечественных и зарубежных ученых. Развитие мышления в дошкольном возрасте

Весь объем информации, поступающей из окружающего мира, воспринимается человеком и дает ему возможность представлять разные аспекты того или иного объекта, предвосхищать перемены и устремляться вглубь каждого предмета. Однако данный процесс можно осуществить только посредством мышления.
Мышление - это познавательный процесс, который характеризуется опосредованным и обобщенным отражением действительности в деятельности каждого индивида. Явления и предметы действительности обладают отношениями и свойствами за счет восприятия и ощущений [5, с.27].
Мышление - процесс проектирования системных отношений окружающего мира на базе безусловных положений.
Однако в психологической науке имеется и большое количество других определений. Например, мышление - высшая стадия обработки информации человеком, процесс определения связей между феноменами или явлениями окружающего мира; или - процесс отражения существенных свойств объектов, а также связей между ними, что становится источником возникновения знаний об объективной реальности.
К изучению мышления приступили ещё античные философы и учёные, но они осуществляли не психологический подход, а рассматривали мышление с точки зрения других наук, в большей степени - философии и логики.
Первым из них стал Парменид, затем к данному вопросу обращались другие древнегреческие ученые, такие как Протагор и Эпикур, представители сенсуализма, философской концепции, оказавшей значительное влияние на становление научного подхода к мышлению в более позднем периоде.
Крупнейшим теоретиком учения о мышлении был Аристотель. Он исследовал его формы, обосновал и вывел законы мышления. Однако мышление он понимал, как деятельность «разумной души».
Важное значение в исследовании мышления принадлежит медицине. Предвосхитили развитие мозговой концепции мышления древнегреческий философ и математик Пифагор и его последователь, Алкмеон Кротонский - философ и медик.
Интенсивное изучение мышления с точки зрения психологии реализуются с XVII века, однако и в то время они значительно зависели от логики. С позиции раннего учения о мышлении, относящегося к XVII веку, способность к мышлению является врождённой, а само мышление исследовалось независимо от психики. К умственным способностям относили созерцание, логическое рассуждение и рефлексию.
С возникновением ассоциативной психологии мышление понималось как ассоциации и расценивалось как врождённая способность

Дошкольное детство - период интенсивного становления всех аспектов психической деятельности ребенка, в том числе мыслительной деятельности. Задачи, которые решаются в этом возрасте, достаточно обширны: необходимо научить ребенка рассуждать, осуществлять поисково-исследовательскую деятельность, определять для себя проблему и способы ее решения, или, иными словами, формировать универсальные логические приемы. Это необходимо в рамках решения задачи преемственности школы и дошкольной образовательной организации в том смысле, что ребенок овладевает необходимыми учебными действиями, происходит развитие мышления до такого уровня, который позволяет ребенку эффективно осуществлять учебную деятельность.
Основным методом обучения и воспитания ребенка дошкольного возраста является игровая деятельность . Это обусловлено тем, что игровая деятельность является ведущим видом деятельности дошкольника, естественной и интересной формой деятельности для него, что позволяет применить естественный интерес ребенка для вовлечения его в развивающую и обучающую деятельность, не прибегая к принуждению.
Наиболее эффективными в плане развития мышления можно назвать дидактические игры, исходя из того, что сами задачи, которые решаются в подобного вида играх направлены на обучение и развитие познавательной сферы ребенка.
Проблема состоит в том, как организовать процесс дидактической игры, чтобы, сохраняя высокий интерес ребенка к игровому процессу, достичь высокой эффективности данной деятельности для развития мышления.
Проблемой развития логического мышления занимались многие зарубежные и отечественные ученые - Ж. Пиаже, Д. Дьюи, Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев, П.Я. Гальперин, Н.Ф. Талызина, Д.Б, Эльконин, В.В. Давыдов, С.А. Рубинштейн, Н.А. Менчинская, М.Н. Скаткин и др

Цель исследования: исследовать особенности организации дидактических игр для формирования универсальных логических приемов у дошкольников.
Задачи исследования:
1)Рассмотреть особенности понимания сущности мышления в теориях зарубежных и отечественных авторов, а также развитие мышления в дошкольном возрасте;
2) Изучить понятие «дидактическая игра», ее роль в развитии мышления дошкольников;
3) Составить программу эмпирического исследования особенностей мышления старших дошкольников;
4) Описать комплекс психолого-педагогических условий, обеспечивающих эффективное применение дидактических игр в процессе развития мышления старшего дошкольника.
Объект исследование: процесс мышления старших дошкольников.
Предмет исследования: механизм влияния дидактических игр на развитие мышления старших дошкольников.
Гипотеза: для эффективного применения дидактических игр в развитии мышления дошкольников необходимо создание определенного комплекса психолого-педагогических условий. Работа на оценку 5, оригинальность от 60%