Психолого-педагогическая коррекционная работа

Цели и задачи психолого-педагогической коррекции

Расширение сферы психолого-педагогической коррекции обусловлено новыми целями и задачами образования, связанными с усилением инновационных педагогических процессов, стремлением к максимальному развитию интеллектуального творческого потенциала у детей.
Д.Б. Эльконин говорил: «процесс развития есть, в известном смысле, необратимый процесс, здесь невозможны рекламации - нельзя возвратить юношу в школу для доделки, доразвития. Поэтому так важно заметить начальные формы отступления от хода нормального развития ребенка. Контроль динамики психического развития детей, обучающихся и воспитывающихся в учебно-воспитательных учреждениях, позволяет своевременно прибегнуть к коррекции развития с целью создания оптимальных возможностей и условий для подтягивания слабых и средних учащихся до уровня сильных, наиболее развитых, а также для дальнейшего развития учащихся, обнаруживающих особые способности».
Существуют различные трактовки понятия психологическая коррекция, но большинство ученых склоняются к данному: «Психологическая коррекция - это психологическое воздействие на структуру психической деятельности с целью исправления или ослабления дефектов в развитии». По данному нами определению психологической коррекции можно понять, что главной задачей коррекционно-педагогической деятельности является преодоление, исправление определенного недостатка который присущ ребенку а также успешная адаптация данного ребенка в социум. [3,с.144]
В психокоррекционном процессе существуют следующие направления работы:
корректирующее воздействие на ребенка средовыми факторами (природными, социальными), т.е. «терапия средой»;
организация учебного процесса (его коррекционная направленность);
специальный подбор культурно-массовых и оздоровительных мероприятий;
психогигиена семейного воспитания.
Данные направления ученые рассматривают виде следующих тактических шагов:
улучшение достижений сенсомоторного развития;
исправление отдельных сторон умственной деятельности;
развитие главных мыслительных процессов;
развитие различных типов взглядов;
исправление нарушений в развитии эмоциональной и личной сферы;
разработка речи, справляясь с оборудованием речи;
расширение идей мира вокруг и обогащения словаря;
исправление отдельных промежутков в знании.
Рассматривая психокоррекциооный процесс, не стоит забывать и о методах данной деятельности, которые играют очень важную роль. Их разделяют на группы:
Экспериментальные методы.
естественный - наиболее продуктивный и распространенный эксперимент в детской психологии. Используется при исследовании всех психических процессов и свойств личности дошкольника и школьника.
формирующий эксперимент приводит к возникновению у ребенка новых психических качеств или к изменению ранее существовавших.
Беседа и другие методы опроса. Никогда не применяется к изучению ребенка только один какой-либо метод

Актуальность. На решение вопросов профилактики агрессивного поведения подростков в современной России работают различные органы государственной власти, однако используемые ими методы воспитания имеют скорее негативный подтекст, приобщающий подростков к миру преступности (исправительные колонии). Профилактическая работа в детских комнатах милиции имеет просветительско-познавательный характер, не решающий причин возникновения и развития агрессии. В дополнение к перечисленным выше способом работы с детской агрессией продуктивно и важно будет использовать накопленный теоретический и эмпирический опыт в области психологии.

Проблема исследования: коррекционная работа поведения подростков в условиях современного социума.
Объект исследования: психолого-педагогическая коррекция.
Предмет: коррекция поведения подростка.
Цель исследования: раскрыть психолого-педагогическую коррекционную работу.
Для достижения поставленной цели были выдвинуты следующие задачи:
Проанализировать теоретические исследования, посвященные данной проблематике;
Раскрыть цели, задачи и принципы психолого-педагогической работы. Работа на оценку 5, оригинальность от 60%.