Сенсорное развитие детей раннего возраста

Глава 1. Теоретическое изучение сенсорного развития детей

1.1. Психолого-педагогические аспекты сенсорного развития детей

Вопросы сенсорного воспитания детей изучались Л.А. Венгером, А.В. Запорожцем, В.П. Зинченко, Н.Н. Поддьяковым, А.Г. Рузской, А.П. Усовой и другими отечественными исследователями в контексте деятельностного и культурологического подходов. Авторы рассматривали сенсорное воспитание как целенаправленный педагогический процесс, обеспечивающий формирование у ребенка чувственного познания, развитие у него процессов ощущения, восприятия, наглядных представлений, который осуществляется на основе приобщения к сенсорной культуре социума.
Человек рождается с готовыми к функционированию органами чувств, но это лишь предпосылки для развития восприятия окружающей действительности. Восприятие представляет собой отражение в сознании человека предметов и явлений в совокупности их свойств и частей при их непосредственном воздействии на органы чувств. В ходе восприятия происходит упорядочение и объединение ощущений, понимаемых как отражение отдельных свойств и качеств предметов и явлений, в их целостные образы. К основным свойствам восприятия, определяющим его сущность, относятся предметность, целостность, структурность, осмысленность, избирательность, константность, апперцепция. К свойствам восприятия, определяющим его продуктивность, относятся объем, скорость, точность, надежность
В рамках деятельностного подхода восприятие рассматривается как сложная познавательная деятельность, включающая в себя систему перцептивных действий, которые позволяют обнаружить объект восприятия, опознать его, измерить, оценить. Соответственно перцептивные действия делятся на измерительные, соизмерительные, построительные, контрольные, корригирующие, тонически-регуляторные .
Перцептивные действия обеспечивают выявление основных свойств и качеств воспринимаемого предмета, выделение из них главных и второстепенных. На основе такого выделения ребенок воспринимает информативные точки в каждом из предметов окружающего мира. Становление восприятия заключается в выделении наиболее характерных для данного предмета или ситуации качеств (информативных точек), составлении на их основе устойчивых образов - сенсорных эталонов - и соотнесении этих образов-эталонов с предметами окружающего мира.
Сенсорные эталоны (термин, предложенный А.В. Запорожцем) - это обобщенные сенсорные знания, продукт социальной культуры, исторически выработанные общепринятые образцы каждого вида свойств и отношений: звуковысотная шкала музыкальных звуков, решетка «фонем» родного языка, системы мер веса, длины, направлений, геометрических фигур, спектр цвета, величины и т.д. . Как отмечает А.В. Запорожец, «отдельный индивид на протяжении детства … научается ими пользоваться как системами чувственных мерок или эталонов для анализа окружающего и для систематизации своего сенсорного опыта»

Актуальность исследования.
Сенсорное развитие - это формирование восприятия детьми и развитие их представлений о внешнем свойстве предметов: их форме, цвете, величине, положениях в пространстве, запахе, вкусе и так далее. С восприятий предметов и явления окружающего мира начинается познания.
Сенсорное развитие является условиями успешных овладений каждой практической деятельностью. А исток сенсорной способности лежит в общем уровне сенсорного формирования достигаемых в младшем дошкольном возрасте. Периоды первых 3-х лет - периоды более интенсивного физического и психического формирования ребенка. В данном возрасте при соответственном условии у детей формируются разные способности: речь, совершенствования движения. Начинают развиваться нравственные качества, складываться черта характера. Об огащается сенсорный опыт детей путем осязаний, мышечных чувств, зрения дети начинают отличать величины, формы и цвет предмета.
Возраст раннего детства более благоприятный для улучшения деятельности органов чувств, скопления представления об окружающем мире.
Так, актуальность проблем исследования состоит в том, что познания людьми окружающего мира начинаются с «живых созерцаний, с ощущений (отражения отдельного свойства предметов и явления действительности при непосредственных воздействиях на орган чувств) и восприятия (отражения в целом предмета и явления окружающего мира, действующего в этот момент на органы чувства). Хотя, известно, формирование ощущения и восприятия создают нужные предпосылки для возникновений всех иных, наиболее трудных познавательных процессов (памяти, воображений, мышлений).
Развитая сенсорика - база для улучшения практической деятельности современных людей. Как справедливо подмечает Б.Г. Ананьев, «самый далеко идущий успех науки и техники рассчитан не только на мыслящих, но и на ощущающих людей».
В историях дошкольной психологии и педагогики, на всех этапах ее формирования, проблемы сенсорного формирования занимала одно из центральных мест. Видные представители дошкольной психологии и педагогики (Я.А.Коменский, Ф.Фребель, М.Монтессори, О.Декроли, Е.И.Тихеева, А.П.Усова, А.В.Запорожец, Н.П.Сакулина и др.) считали, что сенсорное воспитание, направленное на обеспечение полноценного сенсорного развития, является одой из основных сторон дошкольного воспитания.
Нужно помнить о том, что чем ранее начинать с детьми заниматься воспитаниями сенсорной культуры, тем наиболее быстрым темпом он будет формироваться после, тем лучше он будет учиться в школе. Хорошо развитые способности восприятий необходимы современным людям, создавая условие для формирований сенсорного опыта, решается важная задача своевременного и полноценного формирования детей.
Сенсорное развитие - условие для успешного овладения каждой практической деятельностью. Возраст раннего детства более благоприятный для улучшения деятельности органа чувства, скопления представления об окружающем мире. Развитая сенсорика - база для улучшения практической деятельности современных людей

Работа посвящена исследованию в сфере сенсорного воспитания дошкольников. Работа на оценку 5, оригинальность от 60%.