Вход

Сенситивные периоды развития основных двигательных качеств

Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Курсовая работа*
Код 425533
Дата создания 2020
Страниц 87 ( 14 шрифт, полуторный интервал )
Источников 35
Изображений 28
Файлы
DOCX
Сенситивные периоды развития двигательных качеств.docx[Word, 539 кб]
Без ожидания: файлы доступны для скачивания сразу после оплаты.
Ручная проверка: файлы открываются и полностью соответствуют описанию.
Документ оформлен в соответствии с требованиями ГОСТ.
690руб.
КУПИТЬ

Образцы страниц
развернуть (87)

Сенситивные периоды развития основных двигательных качеств Образец 80972
Сенситивные периоды развития основных двигательных качеств Образец 80973
Сенситивные периоды развития основных двигательных качеств Образец 80974
Сенситивные периоды развития основных двигательных качеств Образец 80975
Сенситивные периоды развития основных двигательных качеств Образец 80976
Сенситивные периоды развития основных двигательных качеств Образец 80977
Сенситивные периоды развития основных двигательных качеств Образец 80978
Сенситивные периоды развития основных двигательных качеств Образец 80979
Сенситивные периоды развития основных двигательных качеств Образец 80980
Сенситивные периоды развития основных двигательных качеств Образец 80981
Сенситивные периоды развития основных двигательных качеств Образец 80982
Сенситивные периоды развития основных двигательных качеств Образец 80983
Сенситивные периоды развития основных двигательных качеств Образец 80984
Сенситивные периоды развития основных двигательных качеств Образец 80985
Сенситивные периоды развития основных двигательных качеств Образец 80986
Сенситивные периоды развития основных двигательных качеств Образец 80987
Сенситивные периоды развития основных двигательных качеств Образец 80988
Сенситивные периоды развития основных двигательных качеств Образец 80989
Сенситивные периоды развития основных двигательных качеств Образец 80990
Сенситивные периоды развития основных двигательных качеств Образец 80991
Сенситивные периоды развития основных двигательных качеств Образец 80992
Сенситивные периоды развития основных двигательных качеств Образец 80993
Сенситивные периоды развития основных двигательных качеств Образец 80994
Сенситивные периоды развития основных двигательных качеств Образец 80995
Сенситивные периоды развития основных двигательных качеств Образец 80996
Сенситивные периоды развития основных двигательных качеств Образец 80997
Сенситивные периоды развития основных двигательных качеств Образец 80998
Сенситивные периоды развития основных двигательных качеств Образец 80999
Сенситивные периоды развития основных двигательных качеств Образец 81000
Сенситивные периоды развития основных двигательных качеств Образец 81001
Сенситивные периоды развития основных двигательных качеств Образец 81002
Сенситивные периоды развития основных двигательных качеств Образец 81003
Сенситивные периоды развития основных двигательных качеств Образец 81004
Сенситивные периоды развития основных двигательных качеств Образец 81005
Сенситивные периоды развития основных двигательных качеств Образец 81006
Сенситивные периоды развития основных двигательных качеств Образец 81007
Сенситивные периоды развития основных двигательных качеств Образец 81008
Сенситивные периоды развития основных двигательных качеств Образец 81009
Сенситивные периоды развития основных двигательных качеств Образец 81010
Сенситивные периоды развития основных двигательных качеств Образец 81011
Сенситивные периоды развития основных двигательных качеств Образец 81012
Сенситивные периоды развития основных двигательных качеств Образец 81013
Сенситивные периоды развития основных двигательных качеств Образец 81014
Сенситивные периоды развития основных двигательных качеств Образец 81015
Сенситивные периоды развития основных двигательных качеств Образец 81016
Сенситивные периоды развития основных двигательных качеств Образец 81017
Сенситивные периоды развития основных двигательных качеств Образец 81018
Сенситивные периоды развития основных двигательных качеств Образец 81019
Сенситивные периоды развития основных двигательных качеств Образец 81020
Сенситивные периоды развития основных двигательных качеств Образец 81021
Сенситивные периоды развития основных двигательных качеств Образец 81022
Сенситивные периоды развития основных двигательных качеств Образец 81023
Сенситивные периоды развития основных двигательных качеств Образец 81024
Сенситивные периоды развития основных двигательных качеств Образец 81025
Сенситивные периоды развития основных двигательных качеств Образец 81026
Сенситивные периоды развития основных двигательных качеств Образец 81027
Сенситивные периоды развития основных двигательных качеств Образец 81028
Сенситивные периоды развития основных двигательных качеств Образец 81029
Сенситивные периоды развития основных двигательных качеств Образец 81030
Сенситивные периоды развития основных двигательных качеств Образец 81031
Сенситивные периоды развития основных двигательных качеств Образец 81032
Сенситивные периоды развития основных двигательных качеств Образец 81033
Сенситивные периоды развития основных двигательных качеств Образец 81034
Сенситивные периоды развития основных двигательных качеств Образец 81035
Сенситивные периоды развития основных двигательных качеств Образец 81036
Сенситивные периоды развития основных двигательных качеств Образец 81037
Сенситивные периоды развития основных двигательных качеств Образец 81038
Сенситивные периоды развития основных двигательных качеств Образец 81039
Сенситивные периоды развития основных двигательных качеств Образец 81040
Сенситивные периоды развития основных двигательных качеств Образец 81041
Сенситивные периоды развития основных двигательных качеств Образец 81042
Сенситивные периоды развития основных двигательных качеств Образец 81043
Сенситивные периоды развития основных двигательных качеств Образец 81044
Сенситивные периоды развития основных двигательных качеств Образец 81045
Сенситивные периоды развития основных двигательных качеств Образец 81046
Сенситивные периоды развития основных двигательных качеств Образец 81047
Сенситивные периоды развития основных двигательных качеств Образец 81048
Сенситивные периоды развития основных двигательных качеств Образец 81049
Сенситивные периоды развития основных двигательных качеств Образец 81050
Сенситивные периоды развития основных двигательных качеств Образец 81051
Сенситивные периоды развития основных двигательных качеств Образец 81052
Сенситивные периоды развития основных двигательных качеств Образец 81053
Сенситивные периоды развития основных двигательных качеств Образец 81054
Сенситивные периоды развития основных двигательных качеств Образец 81055
Сенситивные периоды развития основных двигательных качеств Образец 81056
Сенситивные периоды развития основных двигательных качеств Образец 81057
Сенситивные периоды развития основных двигательных качеств Образец 81058

Содержание

ВВЕДЕНИЕ ... 3
1 Теоретические аспекты развития двигательных качеств с учетом особенностей сенситивного периода ... 7
1.1 Характеристика основных двигательных качеств и методика их воспитания ... 7
1.2 Особенности возрастного развития физических качеств ... 16
1.3 Сенситивные периоды развития физических качеств ... 20
2 Организация и методика исследования ... 30
2.1 Организация исследования ... 30
2.2 Методика исследования ... 38
2.3 Результаты исследования и обсуждение полученных данных ... 40
Выводы по главе ... 55
ЗАКЛЮЧЕНИЕ ... 57
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ ... 61
ПРИЛОЖЕНИЕ А ... 65
ПРИЛОЖЕНИЕ Б ... 71
ПРИЛОЖЕНИЕ В ... 82

Введение

Актуальность. Одним из приоритетных вопросов теории и практики физической культуры является совершенствование методики физического воспитания детей школьного возраста. Это связано с тем, что именно в этом возрасте формируются важные базовые навыки, создается основа двигательной активности, из элементов которой впоследствии развивается двигательная активность взрослого человека.

Интерес к поиску эффективных средств педагогического воздействия на организм ребенка обусловлен в основном двумя группами факторов: с одной стороны, организм ребенка наиболее восприимчив к различным внешним воздействиям, с другой - именно на этом этапе закладывается основа практически всех характеристик взрослого человека. Известно, что в чувствительные возрастные периоды, специально направленные воздействия вызывают стойкие функциональные изменения в организме, что создает благоприятные условия для целенаправленного повышения уровня развития физических качеств.

Система противоречий между знанием чувствительных периодов развития физических качеств, концепцией обучения и существующими методами в системе физического воспитания в общеобразовательной школе, включающая общеразвивающие, но не тренировочные нагрузки, комплексный подход к развитию физических качеств, не позволяет получить контролируемый тренировочный эффект.

Отсутствие специальных экспериментальных исследований о возможности использования специализированного комплекса упражнений, стимулирующих развитие скорости у детей в возрасте 9-10 лет был предпосылкой для данного исследования.

Ведущей идеей исследования является теоретическое обоснование и экспериментальная проверка возможности использования специализированного комплекса упражнений, стимулирующих развитие быстроты в сенситивный период у школьников 9-10 лет в условиях физического воспитания в школе.

Цель исследования - научно-технологическое обоснование содержания и методики развития физического качества с учётом сенситивного периода - внедрению специализированного комплекса упражнений для развития быстроты у детей школьного возраста.

В соответствии с целью исследования и ведущей идеей были решены следующие задачи:

  • Изучить педагогическую литературу, касающуюся проблемы исследования с целью выработки направления по обучению развития двигательных качеств у детей, основанного на теории сенситивных периодов развития ребенка;
  • Разработать основные параметры содержания, объема и интенсивности тренировочной нагрузки в развитии быстроты у школьников с учетом особенностей сенситивного периода;
  • Осуществить экспериментальную проверку предложенной педагогической технологии развития быстроты с учетом особенностей сенситивного периода у детей 9-10 лет.

Гипотеза исследования. Гипотеза основана на известных научно-теоретических разработках, учитывающих особенности реакций, участвующих в тренировочных эффектах в чувствительные периоды на разных этапах онтогенеза (З.И. Кузнецова, А.А. Гужаловский, И.А. Аршавский, В.И. Лях, А.Г. Карпеев и др.).

Предполагается, что использование специального набора упражнений, направленных на развитие скорости в основной части урока позволит в большей степени, чем традиционная методика физического воспитания школьников значительно увеличить уровень скорости у детей в сенситивный период развития этих качеств.

Объектом исследования является процесс физического воспитания детей школьного возраста.

Предметом исследования является модернизация содержания физического воспитания в сенситивные периоды развития быстроты у детей 9-10 лет.

Для решения этих задач использовались следующие методы исследования: анализ научно-методической литературы по теме исследования; педагогические наблюдения; педагогические контрольные тесты; педагогический эксперимент; математико-статистический анализ.

Научная новизна: осуществлен новый подход к решению проблемы развития быстроты у школьников 9-10 лет, обеспечивая значительное повышение эффективности (Р < 0,05) по сравнению с традиционными методами физического воспитания детей данной возрастной группы.

Теоретическое значение. Результаты проведенных исследований дополняют теорию и методику физического воспитания новыми представлениями о возможностях развития быстроты у детей 9-10 лет, обучающихся на уроках физической культуры.

Практическая значимость.

Для стимулированного развития скорости у детей 9-10 лет целесообразно использовать педагогическую технологию, обоснованную в данном исследовании.

Разработанная серия тестов для оценки скорости школьников может быть использована для организации оперативного и текущего индивидуального контроля.

Фрагмент работы для ознакомления

1.1 Характеристика основных двигательных качеств и методика их воспитания

Сила, скорость, выносливость, гибкость - как это все можно назвать одним словом? Ответ прост: двигательные способности человека. Какие-то из них - врожденный потенциал, какие-то нуждаются в системном и целенаправленном развитии. Мы разберем двигательные способности по видам, представим их характеристику. Затронем также и внутреннюю их классификацию.

Двигательные (физические) способности - это сочетание психофизических и морфологических человеческих свойств, которые будут отвечать требованиям какой-либо мышечной активности, обеспечивать эффективность ее воплощения в жизнь. Надо сказать, что у разных людей - индивидуальные физические способности с рождения. Их последующее развитие или отсутствие оного еще больше увеличивает разницу между ними. Кроме того, кто-то может сконцентрироваться на совершенствовании себя в силовых способностях, кто-то - в плане выносливости, кому-то хочется быть гибким. Все это делает различия более существенными. Отдельные двигательные физические способности - это и те качества, которыми мы можем охарактеризовать того или иного человека. Выносливый, быстрый, сильный, гибкий, ловкий. С нашим понятием тесно связано другое - физические качества человека. Это врожденные анатомические, физиологические, психологические качества каждого из нас. Они напрямую влияют на развитие двигательных способностей человека. Кроме того, совершенствование последних зависит от следующего: характера, силы воли; жизненных целей; окружающей среды, круга общения; легкости освоения новых умений и навыков; переносимости нагрузок и прочего

...

1.2 Особенности возрастного развития физических качеств

Одна из важнейших задач физического воспитания является физическое развитие, которое наряду с укреплением здоровья является одним из необходимых условий для достижения высокого уровня профессионализма в различных видах деятельности. В то же время, успешное решение всех задач физического воспитания, а также спортивной подготовки, напрямую зависит от эффективности системы обучения, то есть целенаправленного педагогического процесса, который представляет собой «специально организованный процесс адаптации к физическим нагрузкам, параметры которых определяются законодательством обучения и в соответствии с состоянием организма обучения, ритмом их возрастного развития»

...

1.3 Сенситивные периоды развития физических качеств

Многочисленными исследованиями установлено, что физические качества ребенка бурно развиваются только в те возрастные периоды, которые обусловлены биологическими и физиологическими особенностями развития человека. Практика показывает, что физические качества ребенка могут развиваться на протяжении всего подросткового возраста, но целесообразно направлять усилия на их развитие в те возрастные периоды, когда-то или иное качество может развиваться быстро [24, c. 31].

Если ребенок занимается физической культурой и спортом, то в этом случае для его систематического роста учителю необходимо знать темпы роста физических качеств и их чувствительные периоды. Согласно исследованиям, можно считать наиболее эффективными по темпам прироста двигательных качеств следующие чувствительные возрастные периоды

...

Таблица 1.1 - Сенситивные возрастные периоды развития физических качеств

...

Таблица 1.2 - Сенситивные периоды развития физических качеств у мальчиков

...

Таблица 1.3 - Сенситивные периоды развития физических качеств у девочек школьного возраста

...

2.1 Организация исследования

Как мы уже отмечали выше, наиболее эффективный путь воспитания физических качеств реализуется через планирование учебного материала с учётом сенситивных периодов развития физических качеств школьника.

Работа в данном направлении реализуется в первую очередь за счёт уроков физической культуры. В то же время нельзя забывать о роли самостоятельных занятий учащихся физическими упражнениями во внеурочное время.

Взаимосвязь учебной программы и индивидуальных самостоятельных занятий в наибольшей степени реализует программу воспитания физических качеств школьника, решает двигательную задачу по улучшению здоровья занимающихся, оказывает положительное влияние на формирование у них жизненно необходимых двигательных умений и навыков.

Как уже подчёркивалось раньше, быстрота – это способность человека выполнять движения с возможно большей скоростью.

...

Таблица 2.1 - Таблица критических значений t-критерия Стьюдента

...

2.2 Методика исследования

Разработанная методика включала в себя выполнение двух серий упражнений по методу круговой тренировки (в течение 15 с каждое), интервал отдыха между ними составлял 30 с и 1 мин между сериями упражнений, продолжительность применения данной методики - 8 недель по 2 урока еженедельно. Комплекс круговой тренировки включал следующие упражнения:

1 станция.

Бег на месте (по сигналу испытуемый стремится как можно чаще поочередно касаться коленями резинового шнура, который подвешивается горизонтально на высоте поднятого под прямым углом бедра испытуемого).

2 станция.

Прыжки со скакалкой (по сигналу испытуемый стремится выполнить как можно больше прыжков на двух ногах).

...

2.3 Результаты исследования и обсуждение полученных данных

Результаты приема нормативов в начале эксперимента «Челночный бег», выявили хорошую подготовленность детей к выполнению этих требований. В основном все дети сдали эти нормативы на высоком уровне. Недостаточную подготовленность показали учащиеся по сдаче прыжка в длину с места, в беге на 30 м и прыжках со скакалкой.

Все расчеты производились на компьютере в программе Microsoft Excel.

...

Таблица 2.2 - Результаты тестов экспериментальной группы на начало эксперимента

...

Таблица 2.3 - Результаты тестов контрольной группы на начало эксперимента

...

Таблица 2.4 - Результаты тестирования групп на начало эксперимента

...

Таблица 2.5 - Результаты тестов экспериментальной группы в конце эксперимента

...

Таблица 2.6 - Результаты тестов контрольной группы в конце эксперимента

...

Таблица 2.7 - Результаты тестирования групп в конце эксперимента

...

Таблица 2.8 - Сравнительный анализ показателей у младших школьников исследуемых групп в конце педагогического эксперимента

...

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

В период учебных занятий двигательная активность школьников не только не увеличивается при переходе из класса в класс, но и наоборот, все больше уменьшается. Поэтому крайне важно обеспечить детям в соответствии с их возрастом и состоянием здоровья достаточный объем суточной двигательной деятельности. Важной задачей физического воспитания является развитие быстроты движения. Способность к быстроте необходима для формирования и совершенствования бега, разных видов прыжков и метаний, в подвижных играх, а также для успешного овладения многими видами спортивных упражнений.

Младший школьный возраст является наиболее благоприятным для развития физических способностей, в том числе и быстроты. Системный подход к организации уроков физической культуры младших школьников, направленных на развитие быстроты и формирование двигательных умений и навыков, усиление образовательной направленности учащихся позволит повысить качество обучения и уровень двигательной активности учащихся.

...

Список литературы [ всего 35]

  1. Федеральный закон от 04.12.2007 N 329-ФЗ «О физической культуре и спорте в Российской Федерации» (ред. от 27.12.2018 N 564-ФЗ).
  2. Алхасов, Д.С. Методика обучения физической культуре в начальной школе в 2 ч. Часть 1 / Д.С. Алхасов. – М.: Издательство Юрайт, 2019. - 256 с.
  3. Алхасов, Д.С. Методика обучения физической культуре в начальной школе в 2 ч. Часть 2 / Д.С. Алхасов. – М.: Издательство Юрайт, 2019. - 441 с.
  4. Алхасов, Д.С. Теория и история физической культуры / Д.С. Алхасов. – М.: Издательство Юрайт, 2019. - 191 с.
  5. Андреева Л.Г. Осипова З.В., Методическое объединение учителей физической культуры, Учитель, Волгоград 2010 г.
  6. ...
Очень похожие работы
Найти ещё больше
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.01619
© Рефератбанк, 2002 - 2024