Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Курсовая работа*
| Код |
420705 |
| Дата создания |
2019 |
| Страниц |
29
|
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 20 декабря в 12:00 [мск] Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
|
Содержание
Введение 3
1 Теоретические сведения по обогащению лексического запаса школьников с тяжелым нарушением речи 4
1.1 Психолого-педагогическая характеристика обучающихся с тяжелыми нарушениями речи 4
1.2 Особые образовательные потребности обучающихся с тяжелыми нарушениями речи 10
1.3 Принципы отбора слов, приемы их семантизации 12
2 Особенности направлений по обогащению лексического запаса 17
2.1 Анализ подходов учителей-логопедов к обогащению лексического запаса школьников с тяжелым нарушением речи 17
2.2. Методики обогащения лексического запаса школьников с тяжелым нарушением речи 26
Заключение 28
Список литературы 29
Введение
Актуальность работы. Школьники с тяжелыми нарушениями речи являются особой категорией детей с ОВЗ, у которых сохраняется слух, интеллект в основном не нарушается, но есть значительные дефекты речи, которые влияют на развитие высших психических функций. Основным признаком серьезного нарушения речи является выраженное ограничение средств речевой связи с нормальным слухом и безопасным интеллектом. У детей, страдающих такими расстройствами, есть плохой словесный запас, некоторые вообще не говорят. Общение с другими в этом случае очень ограничено. Несмотря на то, что большинство из этих детей могут понять речь, адресованную им, они сами лишены возможности общаться с другими в устной форме. Это приводит к тяжелому положению детей в команде: они полностью или частично лишены возможности участвова ть в играх со сверстниками, в общественной деятельности
Фрагмент работы для ознакомления
Введение 3
1 Теоретические сведения по обогащению лексического запаса школьников с тяжелым нарушением речи 4
1.1 Психолого-педагогическая характеристика обучающихся с тяжелыми нарушениями речи 4
1.2 Особые образовательные потребности обучающихся с тяжелыми нарушениями речи 10
1.3 Принципы отбора слов, приемы их семантизации 12
2 Особенности направлений по обогащению лексического запаса 17
2.1 Анализ подходов учителей-логопедов к обогащению лексического запаса школьников с тяжелым нарушением речи 17
2.2. Методики обогащения лексического запаса школьников с тяжелым нарушением речи 26
Заключение 28
Список литературы 29
Список литературы
1 Бабарыкина, Е.М. Речь и общение / Е.М. Барыкина. - Москва: «Дрофа», 2013.-448 с.
2 Баранов, М.Т. Методика лексики и фразеологии на уроках русского языка / М.Т. Баранов. - Москва: Эксмо, 2013. - 325 с.
3 Валгина, Н.С. Современный русский язык / Н.С. Валгина. - Москва: Просвещение, 2015. - 640 с.
4 Выготский, Л.С. Мышление и речь / Л.С. Выгосткий. - Москва: Лабиринт, 2014.-352 с.
5 Голуб, И.Б. Стилистика русского языка / И.Б. Голуб. - Москва: Айрис, 2016.-448 с.
6 Горбунова, Н.Д. Работа с фразеологизмами / Н.Д. Горбунова // Начальная школа плюс до и после. - 2013. - № 3. - С. 57-59.
7 Мещанинов, И.И. Общее языкознание / И.И. Мещанинов. - Москва: Просвещение, 2014. - 378 с.
8 Розенталь, Д.Э. Секреты стилистики / Д.Э. Розенталь, И.Б. Голуб. - Москва: Айрис, 2016. - 398 с.
9 Филин, Ф.П. О лексико-семантических группах слов / Ф.П. Филин. - Минск, 2014. - 162 с. 44
10 Фроянова, Т.И. Культура русской речи / Т.И. Фроянова. - Санкт Петербург: Паритет, 2013. - 432с.
11 Шанский, Н.М. Русский язык на «отлично» / Н.М. Шанский. - Ростов- н/Дону: Феникс, 2013. - 236 с
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.00446