| Код | 419616 | ||
| Дата создания | 2019 | ||
| Страниц | 28 ( 14 шрифт, полуторный интервал ) | ||
| Источников | 23 | ||
|
Файлы
|
|||
|
Без ожидания: файлы доступны для скачивания сразу после оплаты.
Ручная проверка: файлы открываются и полностью соответствуют описанию. Документ оформлен в соответствии с требованиями ГОСТ.
|
|||
Как отражение феноменов реальности в литературе было бы неполным без лирического вида, а школьное гуманитарное образование без изучения текстов не могло бы полностью выполнить свою задачу - быть средством формирования полностью развитой личности.
Лирическая поэзия придает духовному богатству людей, формирует их нравственный мир, обогащает опыт восприятия жизни в самых разнообразных проявлениях.
Являясь высшим выражением духовной культуры людей, она играет чрезвычайно важную роль в формировании гуманистических идеалов и эстетических потребностей человека, особенно во время его формирования и развития. Особое значение лирики заключается в ее способности проникать в тайные глубины души мирового ученика и оставлять неизгладимый след.
Многие методисты и исследователи справедливо считают верхушку восприятия читателя, литературного и эмоционального развития студентов - пониманием лирического текста.
Для эффективного изучения текстов в школе требуется определенная методическая система подготовки студентов к восприятию, пониманию и интерпретации лирических произведений. С этой целью методология уроков по изучению текстов должна основываться на ряде условий, которые принципиально важны для реализации главной цели, для которой ведется работа по анализу лирической работы. Трудность знакомства учеников с поэтическими текстами, их равнодушие к поэтическому стилю стиха, его музыка - главная проблема полноценного восприятия читателя в изучении текстов.
Вот почему теоретическое развитие проблем лирического творчества приобретает практическое значение.
Однако проблема изучения лирических стихотворений в начальной школе остается неразвитой.
Объектом исследования являются ученики начальной школы в учебном процессе.
Предметом исследования является процесс формирования способности студентов анализировать лирическую работу в классе литературного чтения.
Цель курсовой работы - изучить психолого-педагогическую и методическую литературу по проблеме изучения младшими школьниками лирических произведений.
Реализация поставленной цели предполагает решение следующих задач:
Для решения поставленных задач использовались следующие методы исследования: анализ литературоведческой, психолого-педагогической и учебно-методической литературы; наблюдение за учебным процессом в школе.
1.1 Филологические основы работы над стихотворным произведением на уроках литературного чтения
Техника чтения произведения искусства в младших классах имеет сложную историю развития, до сих пор его спорные вопросы решены. Анализ состояния метода чтения произведений искусства в школе начала 20 века., С.С. Редозубов писал: «Следует отметить, что «уважение» к произведению искусства привело к тому, что некоторые методисты и учителя начала 20-го века отошли от управления восприятиями и опытом детей, то есть отказались активно вмешиваться в процесс детского восприятия художественных образов и учебная работа по чтению». [14; 23]. В период сложных программ была склонна рассматривать литературу как иллюстрацию явления, наблюдаемого в жизни. Позже было предложено «творческое чтение», в котором преобладающие не читали и не анализировали произведение, а различные творческие работы на материале для чтения [6; 94].
Уход за полноценным художественным развитием новых поколений был характерен для русской школы с первых лет ее существования. Но сегодня, пожалуй, потребность каждого растущего человека в приобретении не насыщенной потребности в «присвоении» великих духовных ценностей человечества и была способна к самостоятельной творческой коммуникации с искусством, особенно остро осознана всем нашим обществом
...
1.2 Психология восприятия лирических произведений младшими школьниками
О.И. Никифоров посвятил свою книгу проблеме восприятия художественной литературы. В «психологии восприятия художественной литературы» мы в основном говорим о психологических особенностях процесса восприятия, его механизмах и условиях более глубокого, более верного и тонкого восприятия литературы. Читательский процесс восприятия художественной литературы прост, потому что, по словам О. И. Никифоровой, «обычно он работает напрямую и только в трудных случаях, осознавая определенные действия воображения или умственных действий».
В процессе восприятия художественной литературы О. И. Никифорова выделяет три этапа. На первом этапе это относится к прямому восприятию работы, т.е. «реконструкция и опыт образов работ». Автор освещает ведущие процессы, так, например, на этом этапе ведущим является процесс воображения.
...
2.1 Методические аспекты изучения лирики в школе.
Анализ лирического текста в школе - сложная проблема, поскольку изучение текстов, например, литература в высшей степени условная, к сожалению, часто бывает лишь поверхностной.
Последняя тридцатая годовщина XX века была отмечена в методах поэзии и литературы путем появления работ, посвященных анализу одного лирического произведения, рассмотренного в единстве его содержания и структуры. В центре внимания - художественный текст и его внутренние связи.
...
2.2 Анализ лирического текста
Независимо от выбранного аспекта анализ должен иметь внутреннюю логику. Началом работы над лирическим произведением может быть повторение изученного ранее. Цель этого этапа – проверить знания учащихся, систематизировать и закрепить их. Следующим этапом может стать расширение и углубление знаний учащихся и в области историко-литературного процесса, и в области теории литературы. В итоге проведенной работы предполагается усвоение учащимися алгоритма (схемы) анализа, а также понимания того, что схема не является универсальной и подлежит пересмотру в каждом отдельном случае.
Основными методическими приемами работы над лирикой являются:
...
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
В работе было выявлено много вопросов, касающихся изучения лирических произведений в начальной школе. В частности, была сделана попытка рассмотреть лирику как особый вид искусства с его собственными характеристиками. Рассмотрены характерные черты лирических стихотворений, взгляд на лирику писателей и методистов.
Раскрытие теоретического вопроса позволило узнать больше о подходе к методу работы над лирическими стихами, потому что без оснований теории невозможно говорить о правильной работе над художественными произведениями.
В этом курсе также представлены основные методы работы над лирическими произведениями, иллюстрируемые примерами. Таким образом, мы пришли к выводу, что существуют различные подходы и методы для работы с лирическими произведениями, такими как:
...