Вход

Исследование особенностей социальных сетей у детей в ДЦП

Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Курсовая работа*
Код 419608
Дата создания 2019
Страниц 32
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 1 марта в 12:00 [мск]
Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
1 330руб.
КУПИТЬ

Содержание

Содержание

Введение 2
1.Теоретические основы психологии общения у детей с детским церебральным параличом 5
1.1 Специфика психологии общения у подростков 5
1.2 Специфика психологии общения у детей с детским церебральным параличом 9
2.Исследование особенностей социальных сетей у детей в ДЦП 15
2.1. Организация исследования и характеристика обследованных лиц 15
2.2. Методы исследования 16
3.Результаты исследования социальных сетей у детей с ДЦП 18
3.1.Анализ психологических особенностей детей с ДЦП 18
3.2.Структурный анализ особенностей социальных сетей у детей с ДЦП 21
3.3.Практические рекомендации 23
Заключение 26
Список литературы 28
Приложения 31

Введение

Введение

Речевая функция является одной из важнейших психических функций человека. В процессе речевого развития формируются высшие формы познавательной деятельности, способности к понятийному мышлению. Овладение способностью к речевому общению создает предпосылки для специфически человеческих социальных контактов, благодаря которым формируются и уточняются представления ребенка об окружающей действительности, совершенствуются формы ее отражения.
Проблемы нарушения общения ребенка с ДЦП со сверстниками, сложности адаптации в группе сверстников в современном обществе приобретают все большее социальное значение. Для полноценного психического развития ребенка важен не только сам процесс общения со взрослым, особенно с родителями, но также велика и роль общения со сверстниками. Развитие коммун икативных навыков, и их значение для общего психического развития детей с ДЦП изучены намного меньше, чем общение здорового ребенка со сверстниками и со взрослыми, причем потребностно - мотивационный аспект общения больного ребенка с ровесниками мало привлекал внимание исследователей.
Детский церебральный паралич ( ДЦП ) - это тяжёлое заболевание, ведущим нарушением является нарушение двигательных функций, кроме этого имеются нарушения речи, слуха, зрения, интеллекта.
Для детей с ограниченными возможностями здоровья обучение общению представляет большую значимость. Если ребенок способен выразить свои желания, нужды, попросить о помощи и прореагировать на слова говорящих с ним людей, он сможет войти в большой мир. Эта способность будет тем средством, с помощью которого он адаптируется к окружающему его миру, научится жить в нем.
Отечественные исследователи (Е.Ф. Архипова, Е. Р. Баенская, Л. А. Головчиц, О. Е. Громова, Е. В. Кожевникова, Н. Н. Малофеев, Р. Ж. Мухамедрахимов, Т. В. Николаева, О. Г. Приходько, Ю. А. Разенкова, Е. А. Стребелева, Л. И. Фильчикова, Г. В. Чиркина, Н. Д. Шматко и др.) разрабатывают и совершенствуют государственную концепцию раннего вмешательства, в рамках которой апробируется система специального образования нового типа, основными приоритетами которой являются: максимально раннєє выявление особых образовательных потребностей ребенка- оказание дифференцированной коррекционно-развивающей помощи, включение родителей в процесс обучения для достижения максимально возможной социализации и интеграции детей в общество.
Наибольшее количество исследований, посвященных проблеме детского церебрального паралича, в специальной медицинской и психолого-педагогической литературе освещает вопросы диагностики и проявлений двигательных расстройств (Л.О. Бадалян, Л. Т. Журба, В. Т. Кожевникова, Е. Т. Лильин, Е. М. Мастюкова, Е.Н. Правдина-Винарская, К. А. Семенова, Е. Г. Сологубов, М. Б. Эйдинова и др.), особенностей психического развития (Д.И. Бойков, Л. Д. Данилова, Е. И. Кириченко, А. В. Кроткова, И. Ю. Левченко, Е. М. Мастюкова, К. А. Семенова и др.), нарушений речевого развития (Е.Ф. Архипова, Л. Д. Данилова, М. И. Ипполитова, Е. М. Мастюкова, И. И. Панченко, Е.Н. Правдина-Винарская, О. Г. Приходько, И. А. Смирнова, Л. Б. Халилова и др.), психологических особенностей родителей, имеющих детей с ДЦП (В.В. Ткачева). Разработана система комплексной реабилитации детей-инвалидов (Р.А. Амасьянц, В. А. Доскин, Е. Т. Лильин, К.А. Семенова) и система ранней комплексной дифференцированной коррекционно-развивающей помощи детям с церебральным параличом (О.Г. Приходько), намечены основные ориентиры изучения проблемы коммуникативного развития детей с церебральным параличом.
Цель работы состоит в изучении особенностей общения детей с ДЦП.
Задачи работы:
- рассмотреть специфику психологии общения у подростков;
- изучить специфику психологии общения у детей с ДЦП.
Объектом работы являются дети с ДЦП. Предметом являются коммуникации детей с ДЦП.
Методы исследования.
В ходе эксперимента нами были использованы следующие методы:
- метод анализа медицинской документации (поликлиническая карта, история болезни),
- методы наблюдения,
- использование психодиагностических методик
Теоретическую основу исследования составили: идеи гуманизации образовательного процесса и необходимости создания в обществе образовательных и социальных условий для реализации прав и возможностей детей с ограниченными возможностями здоровья (Ш.А. Амонашвили, Р. А. Амасьянц, В. З. Кантор, Г. Ф. Кумарина, Д. М. Маллаев, Н. Н. Малофеев, Н. М. Назарова, Л. М. Шипицына, О. Шпек, Е. А. Ямбург и др.) - теория деятельности (В.В. Давыдов, А. Н. Леонтьев, Д. Б. Эльконин и др.) и, вытекающие из нее, основные положения теории формирования умений (П.Я. Гальперин, Н. Ф. Талызина и др.), научные положения психологии общения (В.М. Бехтерев, Э. Берн, Л. С. Выготский, Н. В. Кузьмина, А. В. Петровский, Л. С. Рубинпггейн, и др.), положения об общих и специфических особенностях нормального и аномального развития (Л.И. Белякова, Т. А. Власова, Л. С. Выготский, Л. В. Занков

Фрагмент работы для ознакомления

Содержание

Введение 2
1.Теоретические основы психологии общения у детей с детским церебральным параличом 5
1.1 Специфика психологии общения у подростков 5
1.2 Специфика психологии общения у детей с детским церебральным параличом 9
2.Исследование особенностей социальных сетей у детей в ДЦП 15
2.1. Организация исследования и характеристика обследованных лиц 15
2.2. Методы исследования 16
3.Результаты исследования социальных сетей у детей с ДЦП 18
3.1.Анализ психологических особенностей детей с ДЦП 18
3.2.Структурный анализ особенностей социальных сетей у детей с ДЦП 21
3.3.Практические рекомендации 23
Заключение 26
Список литературы 28
Приложения 31

Список литературы

Список литературы

1. Шипицина Л.М. Социальная и педагогическая интеграция. Проблемы сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья // Психолог - педагогическое медико - социальное сопровождение развития ребенка. СПб., 2001, с. 15 - 19
2. Смирнова И.А. Специальное образование дошкольников с ДЦП. Учебно - методическое пособие. СПб., 2003
3. Выгодский Л.С. Развитие высших психических функций. М., 1960
4. Данилова Л.А. Методы коррекции речевого и психического развития у детей с церебральным параличом. Л., 1977
5. Данилова Л.А., Стока К., Казицына Г.Н. Особенности логопедической работы при детском церебральном параличе. СПб., 1997
6. Ипполитова М.В. Коррекционно - воспитательная работа с детьми дошкольного возраста, страдающими церебральными параличами // В сборнике: Очерки по патологии речи и голоса. Под ред. С.С. Ляпидевского. Вып. 3. М., 1985, С. 214 - 223.
7. Ипполитова М.В., Мастюкова Е.М. Нарушение речи у детей с церебральным параличом. М., 1985
8. Ермоленко Н.А., Скворцов И.А., Неретина А.Ф. Клинико - психологический анализ развития, двигательных, перцептивных, интеллектуальных и речевых функций у детей с церебральными параличами // Журнал неврологии и психиатрии, 2000, № 3, с. 19 - 23.
9. Малофеев Н.Н. Характеристика лексического запаса у детей с церебральным параличом // Дефектология, 1985, № 1 с. 29 - 33.
10. Приходько О.Г. Специальное образование лиц с нарушениями опорно - двигательного аппарата / Специальная педагогика - М., Академия, 2000, с. 31 - 32.
11. Приходько О.Г. Воспитание и обучение детей раннего дошкольного возраста с нарушениями опорно - двигательного аппарата / Специальная дошкольная педагогика, М., Академия, 2001, с. 183 - 219.
12. Поваляева М.А. Справочник логопеда. Ростов - на - Дону, 2006
13. Волкова Л.С. Логопедия. М., 2004
14. Мамайчук И.И. Динамика некоторых видов познавательной деятельности у дошкольников с церебральным параличом // Дефектология, 1976, № 3
15. Мастюкова Е.М. О развитии познавательной деятельности у детей с церебральными параличами // Дефектология, 1973, № 6
16. Мастюкова Е.М. Речевые нарушения у учащихся с гиперкинетической формой церебрального паралича и медицинское обследование логопедических мероприятий // Дефектология, 1979, № 3
17. Мастюкова Е.М. Особенности логопедической работы при детском церебральном параличе. // Логопедия / Под ред. Л.С. Волковой. М., 1989, с. 419 - 436.
18. Спирова Л.Ф. Особенности речевого развития детей с тяжелыми нарушениями речи. М., 1980
19. Халилова Л.Б. Основные направления лексической работы в специальной школе для детей с церебральным параличом // Дефектология, 1986, № 5, с. 46
20. Шипицина Л.М. Нейропсихологическое исследование детей с проблемами в развитии // Дефектология, 1999, № 1
21. Шипицина Л.М., Иванов Е.С., Данилова Л.А., Смирнова И.А. Реабилитация детей с проблемами в интеллектуальном и физическом развитии. СПб., Образование, 1995, с. 80
22. Шипицина Л.М, Мамайчук И.И. Детский церебральный паралич. М.
23. Журнал «Воспитание и обучение детей с нарушением развития». М.
24. Громова О.Е. Методика формирования начального детского лексикона. М., 2005
25. Акош К., Акош М. Помощь детям с церебральным параличом. Кондуктивная педагогика: Книга для родителей / Пер. с англ. С. Вишневской. М., 1994
26. Архипова Е.Ф. Коррекционная работа с детьми с церебральным параличом. М., Просвещение, 1989
27. Комплексная реабилитация детей с детским церебральным параличом. Методические рекомендации. М. - СПб., НВТ «БИМК - Д», 1998
28. Семенова К.А., Махмудова Н.М. Медицинская реабилитация и социальная адаптация больных детским церебральным параличом. Ташкент, 1979
29. Семенова К.А., Мастюкова Е.М., Смуглин М.Я. Клиника и реабилитационная терапия детских церебральных параличей. М., 197
Очень похожие работы
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.00502
© Рефератбанк, 2002 - 2024