Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Курсовая работа*
| Код |
415878 |
| Дата создания |
2019 |
| Страниц |
33
|
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 25 апреля в 12:00 [мск] Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
|
Содержание
Введение 3
Глава 1 Теоретические основы формирования у дошкольников звуковой стороны речи 7
1.1 Понятие звуковой культуры речи. Ее значение для развития личности ребенка 7
1.2 Особенности усвоения детьми звукопроизношения. Причины неправильного произношения 12
Выводы по первой главе 18
Глава 2 Методика формирования звуковой культуры речи на занятиях речи 19
2.1 Этапы обучения правильному звукопроизношению 19
2.2 Приемы обучения правильному звукопроизношению 23
Выводы по второй главе 29
Заключение 30
Список использованной литературы и источников 31
Введение
Успешная реализация личности вообще или во многом определяется уровнем сформированности её речевых умений, которые закладываются в раннем детстве и формируются как в младшем, так и в старшем дошкольном возрасте. В последнее время увеличилось количество детей, у которых наблюдаются нарушения звукопроизношения, что впоследствии становится одной из распространенных причин появления школьных трудностей, в первую очередь данное положение относится к детям старшего дошкольного возраста. Нормальное развитие звукопроизношения является важным компонентом для успешного овладения различными типами слоговой структуры слова, дифференциации акустически близких фонем, закономерностями письма и чтения. Нарушения звукопроизношения не позволяет полноценно развиваться этим процессам, а следовательно, искажае т формирование речевой функциональной системы в целом. Характерными нарушениями речи детей старшего дошкольного возраста являются аграмматизмы, нарушения звукопроизношения и формообразования, трудности развития связного речевого высказывания, которые обуславливают в дальнейшем возникновение трудностей формирования звуковых и морфологических обобщений, а также коммуникативных навыков. Речи дошкольника с нарушенным звукопроизношением свойственны множественные пропуски, искажения и замены звуков. Некоторые из дошкольников могут неправильно произносить до 15-20 звуков. Нарушение воспроизведения звуков у дошкольника со стертой дизартрией, связано, как правило, с недостаточным различением звуков, произношение которых нарушено, звуков, которые произносятся правильно, но относятся к разным фонетическим группам.
На современном этапе можно наблюдать тенденцию к увеличению количества детей, которым свойственны нарушения в развитии звукопроизношения. Для данной категории детей характерны следующие его особенности: незаконченность процесса дифференциации как близких, так и фонетически далеких звуков, особенно звуков отличающихся тонкими акустическими или артикуляторными признаками; нечеткость различения и узнавания, сходных по звуковой структуре фонематических рядов. Старшие дошкольники с нарушениями звукопроизношения плохо различают слова и сочетания слов сходные по звукослоговой структуре. У них отмечаются затруднения при выполнении фонематического анализа, как при выделении звука на фоне слова, вычленении первого и последнего звуков, так и при определении последовательности их в слоги. Как правило, нарушения звукопроизношения отрицательно влияет на процесс становления звуков у дошкольников и приводит к замедленному введению звуков в активную речь. Дети данной категории не замечают изменения в звучании различных форм слов. Указанные нарушения отрицательно влияют на овладения лексико-грамматическим строем речи и осложняют процесс подготовки к обучению грамоте. Данная категория детей нуждаются в специально организованной коррекционно-логопедической работе, которая должна строиться с учетом их психофизиологических особенностей. Одним из факторов, определяющих успешность работы по устранению звукопроизношения у детей старшего дошкольного возраста, является частота повторений правильно произносимого звука. Задача по коррекции звукопроизношения может решаться в течение всего дня с помощью дидактических игр и упражнений, которые включаются в различные режимные моменты
Фрагмент работы для ознакомления
Курсовая работа "Особенности усвоения детьми звуковой стороны речи" по предмету "Дошкольная педагогика и психология" была сделана в феврале 2019 года для Омского Государственного Педагогического Университета.
База исследования: МБДОУ «Золотая рыбка» г. Ноябрьск.
Если поменять название базы исследования на нужное, то данная работа подойдет для любого города или вуза.
Работа была успешно сдана - заказчик претензий не имел.
Уникальность работы по Antiplagiat.ru на 26.08.2019 г. составила 74%.
Если не можете купить данную работу на этом сайте (такое бывает) или хотите получить дополнительную информацию (например, об оригинальности работы в разных системах проверки), то выберите меня исполнителем этого заказа и мы поговорим в чате.
Список литературы
1. Акименко, В. М. Развивающие технологии в логопедии [Текст] / В. М. Акименко. - Ростов-на-Дону : Феникс, 2014. - 109 с.
2. Аманатова, М. М. Развитие звукопроизношения на логопедических занятиях [Текст] / М. М. Аманатова // Логопедия. - 2016. - №1. - С. 20 - 27.
3. Антипова, Ж. В. и др. Преодоление общего недоразвития речи у дошкольников : Учебно-методическое пособие [Текст] / Ж. В. Антипова. - Москва : Секачев В.Ю., 2015. - 224 с.
4. Борякова, Н. Ю. Особенности построения синтаксических конструкций дошкольниками с задержкой психического развития [Текст] / Н. Ю. Борякова // Коррекционная педагогика. - 2014. - № 4 (окт.-дек.). - С. 49-53.
5. Выготский, Л. С. Мышление и речь [Текст] / Л. С. Выготский. - Москва : Академия, 2015. - 874 с.
6. Гвоздев, А. Н. Усвоение ребенком звуковой сторонырусского языка [Текст] / А. Н. Гвоздев. - Санкт-Петербург : Питер, 2015. - 541 с.
7. Голубева, Г. Г. Коррекция нарушений фонетической стороны речи у дошкольников : метод. пособие [Текст] / Г. Г. Голубева. - Санкт-Петербург : Изд-во РГПУ: Союз, 2015. - 60 с.
8. Жукова, Н. С. Логопедия: Преодоление общего недоразвития речи у дошкольников : Книга для логопеда [Текст] / Н. С. Жукова, Е. М. Мастюкова, Т. Б. Филичева. - Екатеринбург : ЛИТУР, 2013. - 320 с.
9. Иванова, С. В. Развитие фонематических процессов у детей с задержкой психического развития [Текст] / С. В. Иванова // Логопед. - 2013. - №2. - С. 33-47.
10. Калягин, В. А. Логопсихология: учебное пособие для студентов высших учебных заведений. - 3-е изд., стер. [Текст] / В. А. Калягин. - Москва : Академия, 2014. - 320 с.
11. Корпев, А. Л. Основы логопатологиы детского возраста : клинические и психологические аспекты [Текст] / А. Л. Корпев. - Санкт-Петербург : Речь, 2014. - 436 с.
12. Лаврова, Е. В. Логопедия. Основы фонопедии [Текст] / Е. В. Лаврова. - Москва : Академия, 2012. - 463 с.
13. Лалаева, Р. И. Формирование правильной речи у дошкольников [Текст] / Р. И. Лалаева. - Ростов-на-Дону. : Феникс, 2014. - 224 с.
14. Левина, Р. Е. Воспитание правильной речи у детей [Текст] / Р. Е. Левина. - Санкт-Петербург : Речь, 2015. - 241 с.
15. Морозова, Г. Б. Устранение нарушений звукопроизношения на логопедических занятиях / Г.Б. Морозова // Дефектология. - 2012. - №2. - С. 22-28.
16. Новоселова, З. Н. Организация совместной коррекционной работы учителя-логопеда и воспитателя в группах для детей со стертой дизартрией [Текст] / З. Н. Новоселова // Дошкольная педагогика. - 2014. - № 6. - С. 44-50.
17. Павлова, Г. Е. Логоритмические упражнения как средство развития фонематический процессов у дошкольников с нарушениями речи [Текст] / Г. Е. Павлова // Дефектология. - 2014. - №3. - С. 41-44.
18. Перышкина, О. Л. Речевая деятельность дошкольников с нарушениями речи на занятиях в детском саду [Текст] / О. Л. Перышкина // Логопед. - 2013. - №3. - С. 32-34.
19. Соботович, Е. Ф. Недостатки звукопроизношения у детей дошкольного возраста и методы их преодоления [Текст] / Е. Ф. Собботович. - Москва : Инфра-М, 2013. - 456 с.
20. Суркова, Е. М. Правильное звукопроизношение как условие правильной речи у детей дошкольного возраста [Текст] / Е. М. Суркова // Дефектология. - 2012. - №2. - С. 52-54.
21. Терентьева, Ю. В. Особенности развития психических функций детей со стертой дизартрией [Текст] / Ю. В. Терентьева // Дефектология. - 2014. - №3. - С. 21-27
22. Утянова, У. Ш. Создание педагогических условий для развития речи детей старшего дошкольного возраста в условиях детского сада [Текст] / У. Ш. Утянова // Дефектология. - 2013. - №4. - С. 11-13.
23. Ушакова, Т. Н. Принципы развития ранней детской речи [Текст] / Т. Н. Ушакова // Дефектология. - 2014. - № 5. - С. 24-28.
24. Халилова, Л. Б. Детская речь : особенности речевых расстройств [Текст] / Л. Б. Халилова. - Ростов на Дону : Феникс, 2012. - 410 с.
25. Швачкин, Н. Х. Развитие звукопроизношения в раннем возрасте [Текст] / Н. Х. Швачкин // Известия АПН РСФСР. - М., 1948. - Вып. 13. [Электронный ресурс]. - Режим доступа : http://elibrary.ru. (Дата обращения: 05.02.2019 г.).
26. Чиркина, Г. В., Нарушения речи у детей: проблемы и пути коррекции [Текст] / Г. В. Чиркина, Т. Б. Филичева. - Москва : АСТ, 2016. - 412 с.
27. Фомичева, М. Ф. Воспитание у детей правильного произношения [Текст] / М.Ф. Фомичева. - Санкт-Петербург : Речь, 2015. - 471 с.
28. Фрадкина, Ф. И. Состояние звукопроизношения у детей со стертой дизартрией [Текст] / Ф. И. Фрадкина // Молодой ученый. - 2017. - №4. - С. 315-319
29. Эльконин, Д. Б. Детская психология [Текст] / Д. Б. Эльконин. - Санкт-Петербург : Питер, 2015. - 652 с.
30. Яцекова, Г. Л. Дети с нарушениями речи : негрубые расстройства и пути их устранения [Текст] / Г. Л. Яцекова. - Нижний Новгород : ООО «Цветной бульвар», 2015. - 423 с
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.00475