Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Курсовая работа*
| Код |
415873 |
| Дата создания |
2019 |
| Страниц |
37
|
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 23 апреля в 16:00 [мск] Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
|
Содержание
Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты темы «Проектной деятельности младшего школьника» 6
1.1 Сущность понятия проектная деятельность 6
1.2 Организация проектной деятельности в начальной школе 9
1.3 Формирование познавательных учебных действий с использованием проектной деятельности 14
Глава 2 Анализ опыта проектной деятельности младшего школьника 21
2.1 Анализ УМК «Школа России» по проблеме использования проектной деятельности 21
2.2 Анализ опыта проектной деятельности младших школьников 25
2.3 Разработка проекта по окружающему миру, способствующего формированию УУД 29
Заключение 36
Список использованных источников 38
Введение
Ведущие педагоги и психологи и разработали совершенно новый метод воспитания подрастающего поколения, который получил название проектная деятельность.
Уникальность и ценность данного подхода заключается в следующем: проектная деятельность в начальной школе мотивирует ребенка самого находить ответы на интересующие вопросы, получая в этом процессе новые знания, умения и навыки общения, социально адаптируясь, готовясь к школе.
Взрослые, выступая в роли позитивных лидеров, лишь умело предоставляют соответствующие направления деятельности при помощи планирования в школе. К группе «взрослых лидеров» относятся не только педагоги, но также родители, которым в проектной деятельности детей отводится важная роль. В процессе такой деятельности сглаживается барьер, который существует между школой и д омашним воспитанием. Процесс роста количества знаний и развития личности ребенка в этом случае происходит непрерывно, как бы сам по себе и становится привычным образом жизни ребенка.
Применение метода проекта в начальной школе, способствует значительному повышению самостоятельной активности детей, развитию творческого мышления, умения детей самих, с помощью разных способов находить информацию об интересующих предметах или явлениях и использовать эти знания для создания новых объектов действительности. Также использование метода проектов делает образовательную систему школы открытой для активного участия родителей. Отсюда следует, что данная проблема является актуальной не только для школы, но и для всего обществ
Фрагмент работы для ознакомления
Курсовая работа "Проектная деятельность младшего школьника" по предмету "Педагогика" была сделана в феврале 2019 года для Томского Государственного Педагогического Университета.
Эмпирическая база исследования - МАОУ СОШ № 42 г. Томска (1 классе).
Если поменять название базы исследования на нужное, то данная работа подойдет для любого города или вуза.
Работа была успешно сдана - заказчик претензий не имел.
Уникальность работы по Antiplagiat.ru на 26.08.2019 г. составила 56%.
Если не можете купить данную работу на этом сайте (такое бывает) или хотите получить дополнительную информацию (например, об оригинальности работы в разных системах проверки), то выберите меня исполнителем этого заказа и мы поговорим в чате.
Список литературы
1. Бабанский Ю.К. Методы обучения в современной общеобразовательной школе / Ю.К. Бабанский. − М.: Просвещение, 1985. − 208 с.
2. Байбородова, Л. В., Харисова И. Г., Чернявская А. П. Проектная деятельность школьников // Управление современной школой. Завуч. - 2014. - № 2. - С. 94-117.
3. Бесова М.А. Познавательные игры от А до Я / М.А. Бесова. - Ярославль: Академия развития, 2004. - 272 с.
4. Богаченко, Е.А. Игра как современный метод / Е.А. Богаченко // Начальная школа. - 2010. - № 6. - С. 16-18.
5. Глуханюк Н.С. Практикум по психодиагностике / Н.С. Глуханюк. - М.: Издательство Московского психолого-социального института; Воронеж: Издательство НПО «МОДЭК», 2005. - 216 с.
6. Даль, В.И. Толковый словарь русского языка: иллюстрированное издание / В.И. Даль. - М.: Эксмо, 2015. - 896 c.
7. Джонс Дж. К. Методы проектирования / Д.К. Джонс. - М.: Мир, 1986. - 326 с.
8. Заир-Бек С.И., Муштавинская И.В. Развитие критического мышления на уроке / С.И. Заир-Бек, И.В.Муштавинская. - М.: Просвещение, 2012. - 175 с.
9. Занков Л.В. Развивающее обучение [Электронный ресурс]. - Ссылка на источник: https://psyera.ru/razvivayushchee-obuchenie-lv-zankova_8105.htm, свободный. Дата обращения 04.02.2019.
10. Зуев, А. М. Проектная деятельность в образовательном процессе // Основы безопасности жизни. - 2014. - № 1. - С. 36-41.
11. Иванова, М.В. Опыт педагогического сопровождения проектной деятельности школьников // Школа и производство. - 2013. - № 4. - С. 3 - 7.
12. Игнатьева, Г. А. Проектные формы учебной деятельности обучающихся общеобразовательной школы // Психология обучения. - 2013. - № 11. - С. 20-33.
13. Ильина, А.В. Организация проектной и исследовательской деятельности обучающихся в условиях введения нового образовательного стандарта / А. В. Ильина// Научно-теоретический журнал ЧИППКРО. - 2011.-№11. - С.127-132.
14. Исаев, Е.И. Психология образования человека: Становление субъективности в образовательных процессах: Учебное пособие / Е.И. Исаев, В.И. Слободчиков. - М.: ПСТГУ, 2013. - 432 c.
15. Калмыкова Е.В. Технология критического мышления / Е.В.Калмыкова. - М.: АРКТИ, 2010. - 104 с.
16. Кантор, К. М. Опыт социально-философского объяснения проектных возможностей дизайна / К. М. Кантор // Вопросы философии. - 1981. - № 11. - С. 84-96.
17. Каримуллина, О. В. Развитие проектно-исследовательской деятельности учащихся // Управление качеством образования. - 2013. - № 6. - С. 59-65.
18. Кудрявцев Т.В. Проблемное обучение: истоки, сущность, перспективы / Т.В.Кудрявцев. − М.:Знание, 2011. − 80 с.
19. Матюшкин А. М. Проблемные ситуации в мышлении и обучении /А.М.Матюшкин. - М: Директмедиа, 2010. − 392 с.
20. Менчинская Н.А. Проблемы учения и умственного развития школьника / Н.А. Менчинская. − М, 1989. − 128 с.
21. Муштавинская И. В. Технология развития критического мышления на уроке и в системе подготовки учителя / И.В.Муштавинская. - КАРО, 2012. - 144 с.
22. Осмоловская И. М. Дидактика / И.М. Осмоловская. - М.: Академия, 2012. - 240 с.
23. Петровский А. В. Психология / А.В. Петровский. - М.:АКАДЕМИЯ, 2010.- 512с.
24. Примерная основная образовательная программа. В 2-х книгах. Книга 2. Программы отдельных предметов (курсов) для начальной школы / Под науч. ред. Д.И. Фельдштейна. − Изд. 2-е, испр. − М. :Баласс, 2011. − 416 с.
25. Селевко Г.К. Проблемное обучение/ Г.К.Селевко // Школьные технологии. − 2012. − №2. − с.61-66.
26. Советова Е. В. Итоговая аттестация в начальной школе / Е.В.Советова. - Ростов-на-Дону: Феникс, 2012. - 299 с.
27. Талызина Н.Ф. Индивидуальные формы работы / Н.Ф.Талызина // Педагогическая психология. - М., 1998. с.170-173.
28. Федеральные государственные образовательные стандарты начального и основного общего образования: содержание и механизмы реализации : Программа дополнительного профессионального педагогического образования (повышения квалификации) / Минобрнауки России. - М., 2011. - 42с.
29. Школа России. Концепция и программы для начальных классов. В 2 ч. Ч.1 / М.А. Бантова, Г.В. Бельтюкова, С.И. Волкова и др. - 2-е изд., дораб. - М.: Просвещение, 2007. - 158 с.
30. Эпштейн, М.М. Исследования и проекты детей и подростков: содержательные, дидактические, возрастные аспекты / М. М. Эпштейн, А. Н. Юшков// Народное образование. - 2014. - №6. - С.151-159
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.00487