Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Курсовая работа*
| Код |
415420 |
| Дата создания |
2019 |
| Страниц |
46
|
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 19 декабря в 12:00 [мск] Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
|
Содержание
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИЗУЧЕНИЯ ОСОБЕННОСТЕЙ ОБЩЕНИЯ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С СИНДРОМОМ ДАУНА 8
1.1 Особенности общения детей дошкольного возраста с развитием в норме и с синдромом Дауна 8
1.2 Сущность понятий «речь» «общения», виды общения в дошкольном возрасте 16
1.3 Особенности развития навыков общения у детей старшего дошкольного возраста с синдромом Дауна средствами театрализованной деятельности 23
ГЛАВА 2 ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ ОБЩЕНИЯ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С СИНДРОМОМ ДАУНА 34
2.1 Организация и логика экспериментального исследования 34
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 42
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 44
Введение
Дошкольник с хорошо развитой речью свободно вступает в контакт с другими людьми: он способен четко выразить собственные мысли и желания, задать вопрос, договориться с ровесниками о совместной игре. И наоборот, непонятная речь дошкольника создает препятствия в выстраивании взаимоотношений с окружающими людьми и часто негативно отражается на его характере.
Общение с окружающими играет решающую роль в приобретении ребенком новых знаний и умений, в формировании детского сознания и самосознания, во многом детерминирует формирование высших, специфически человеческих психических функций. Формирование личности человека, становление его в качестве субъекта социальных отношений также невозможно без полноценных взаимоотношений ребенка с другими людьми, общения с ними. В связи с этим, одной из наибо лее серьезных проблем, возникающих в ходе развития детей с ограниченными возможностями здоровья, является наличие многочисленных барьеров, не позволяющих им активно включаться в жизнь общества. Одним из наиболее серьезных препятствий на пути успешной социальной интеграции детей с синдромом Дауна может стать недоразвитие навыков общения со сверстниками.
Проблемы нарушения общения ребенка с синдромом Дауна со сверстниками, сложности адаптации в группе сверстников в современном обществе приобретают все большее социальное значение. Для полноценного психического развития ребенка важен не только сам процесс общения со взрослым, но также велика и роль общения со сверстниками. Театрализованная игра - одно из эффективных средств социализации дошкольника с синдромом Дауна в процессе осмысления им нравственного подтекста литературного произведения, участия в игре, создающей благоприятные условия для развития чувства партнерства. В ходе совершенствования диалогов и монологов, освоение выразительности речи наиболее эффективно происходит развитие навыков общения. Из вышесказанного следует актуальность исследования: необходимость развития навыков общения детей старшего дошкольного возраста с синдромом Дауна посредством театрализованной деятельности. Сказанное определяет актуальность темы исследования
Фрагмент работы для ознакомления
Курсовая работа "Формирование навыков общения дошкольников с синдромом Дауна посредством театрализованной деятельности" была сделана в апреле 2019 года для Алтайского Государственного Педагогического Университета.
База исследования: МБДОУ «Детский сад №105» компенсирующего вида (г. Баранул).
Выборка: 10 детей старшего дошкольного возраста от 5 лет 8 месяцев до 6 лет 2 месяцев. У всех старших дошкольников согласно ПМПК диагноз синдром Дауна.
Если в данной работе поменять название базы исследования, то она (работа) подойдет для любого города или вуза.
Работа была успешно сдана - заказчик претензий не имел.
Уникальность работы по Antiplagiat.ru на 29.08.2019 г. составила 55%.
Если не можете купить данную работу на этом сайте (такое бывает) или хотите получить дополнительную информацию (например, об оригинальности работы в разных системах проверки), то выберите меня исполнителем этого заказа и мы поговорим в чат
Список литературы
1. Аксенова, Л. И. Специальная педагогика : учебное пособие для вузов [Текст] / Л. И. Аксенова. - Москва : Академия, 2014. - 400 с.
2. Алексеева, Л. Д. Проблема коммуникативного развития детей старшего дошкольного возраста с синдромом Дауна [Текст] / Л. Д. Аксенова // Педагогика. - 2016. - №4. - С. 61-63.
3. Антонова, Т. В. Деятельность и взаимоотношения дошкольников [Текст] / Т. В. Антонова, О. М. Гостюхина / Под ред. Т. А. Репиной. - Москва : Эксмо, 2012. - 189 с.
4. Бабаева, Т. И. Общение ребенка со сверстниками как пространство социального развития старших дошкольников с синдромом Дауна [Текст] / Т. И. Бабаева // Дефектология. - 2017. - № 1. - С. 41-44.
5. Бабчук, Е. Л. Коммуникативное развитие старших дошкольников с ОВЗ [Текст] / Е. Л. Бабчук // Педагогические исследования. - 2016.- №4. - С. 58-61.
6. Батуева, Г. М. Коммуникативные задачи как средство формирования коммуникативных умений у дошкольников с ОВЗ [Текст] / Г. М. Батуева - Калининград, 2017. - 191 с.
7. Быкова, Е. И. Речевое развитие дошкольников посредством театрализованной деятельности [Текст] / Е. И. Быкова, И. В. Каргина, Н. А. Новикова // Сборник материалов Ежегодной международной научно-практической конференции «Воспитание и обучение детей младшего возраста. - 2012. - №1. - С. 111-113.
8. Варенова, Т. В. Коррекционная педагогика : учебно-методический комплекс для студентов специальности «Социальная работа» [Текст] / Т. В. Варенова - Минск : ГИУСТБГУ, 2107. - 112 с.
9. Васильева, М. А. Программа воспитания и обучения в детском саду [Текст] / Под ред. М. А. Васильевой, В. В. Гербовой, Т. С. Комаровой. - 3-е изд., испр. и доп. - Москва : Мозаика-Синтез, 2005. - 208 с.
10. Гаврилушкина, О. П. Работа по развитию коммуникативного поведения дошкольников с синдромом Дауна в условиях детского сада [Текст] / О. П. Гаврилушкина // Дефектология. - 2015. - №2. - С. 23-48.
11. Гавриш, С. В. Проблемы коммуникативного поведения у дошкольников [Текст] / С. В. Гавриш // Педагогика. - 2016. - №4. - С. 51-52.
12. Герберт, И. Специальная психология [Текст] / И. Герберт, У. Гамильтон. - Москва : Академия, 2016. - 520 с.
13. Гринина, Е. С. Особенности развития коммуникативной сферы дошкольников с ОВЗ [Текст] / Е. С. Гринина // Единая образовательная среда как фактор социализации обучающихся : сборник материалов научно-практической конференции. Саратов, 18 февраля 2015 г. Часть 1 / под общ. ред. И. М. Ильковской. - Саратов, 2015. - С. 138-143.
14. Дерягина, Л. Б. Театрализованная деятельность в ДОУ [Текст] / Л. Б. Дерягина. - Москва : Детство-Пресс, 2015. - 128 с.
15. Дмитриева, Е. Проблемные дети. Развитие через сотрудничество. Практическое пособие [Текст] / Е. Дмитриева. - Москва : Аркти, 2015. - 68 с.
16. Зацепина, М. Б. Развитие ребенка в театрализованной деятельности - 3-е изд. [Текст] / М. Б. Зацепина. - Москва : Сфера, 2015. - 128 с.
17. Зубкова, А. П. Коммуникативные навыки дошкольников с ОВЗ в свете ФГОС ДО [Текст] / А. П. Зубкова // Дефектология. - 2016. - №2. - С. 44-45.
18. Иовлева, Т. Е. Особенности становления межличностного взаимодействия в дошкольном возрасте [Текст] / Т. Е. Иовлева. - Москва : ТЦ Сфера, 2015. - 266 с.
19. Ковшиков, В. А. Дефектология [Текст] / В. А. Ковшиков. - Москва : Инфра-М, 2013. - 412 с.
20. Кондратьева, С. Ю. Если у ребенка ДЦП [Текст] / С. Ю. Кондратьева. - Санкт-Петербург : Детство-Пресс, 2014. - 64 с.
21. Корнева, П. О. Дефектология [Текст] / П. О. Корнеева. - Москва : Инфра-М, 2014. - 522 с.
22. Крутякова, Е. Н. Развитие коммуникативной деятельности у детей раннего возраста с синдромом Дауна [Текст] / Е. Н. Крутякова // автореф. дисс. … канд. пед. наук. - Москва, 2011. - 28 с.
23. Лаврова, Г. Н. Социально-личностное развитие детей старшего дошкольного возраста с синдромом Дауна в условиях введения стандартов дошкольного образования [Текст] / Г. Н. Лаврова // Вестник Южно-Уральского государственного университета. Серия: Психология. - 2013. - №1. Том 6. - С. 52- 60.
24. Марьяшина, О. С. Формирование культуры межличностного общения старших дошкольников с ОВЗ в игровой деятельности [Текст] / О. С. Марьяшина // Дефектология. - 2015. - №3. - С. 58-61.
25. Мигунова, Е. В. Организация театрализованной деятельности в детском саду [Текст] : Учеб.-метод. пособие - 2-е изд. / Е. В. Мигунова. - Великий Новгород : НовГУ, 2012. - 126 с.
26. Никитина, М. Н. Синдром дауна [Текст] / М. Н. Никитина. - Москва : Инфра-М, 2009. - 120 с.
27. Поддъяков, Н. Н. Психическое развитие и саморазвитие ребенка от рождения до 6 лет. Новый взгляд на дошкольное детство / Н. Н. Поддъяков. -Москва : ТЦ Сфера, 2015. - 358 с.
28. Репина, Т. А. Деятельность и взаимоотношения дошкольников [Текст] / Т. А. Репина // Вопросы психологии. - 2015. - №3. - С. 41-44.
29. Терещук, Р. К. Общение и избирательные взаимоотношения дошкольников с ОВЗ [Текст] / Р. К. Терещук // Мир психологии. - 2014. - №3. - С. 74-77.
30. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования [Текст]. - Москва : Просвещение, 2016. - 50 с.
31. Черныш, Н. Г. Онтогенез общения [Текст] / Н. Г. Черныш // Молодой ученый. - 2015. - №6. - С. 112-116.
32. Шарапова Н. В. Дошкольник в мире общения [Текст] / Н. В. Шарапова. - Москва : ТЦ Сфера, 2015. - №1. - С. 32-33.
33. Юматова, Д. О. Общение как категория лингвистики [Текст] / Д. О. Юматова // Вопросы языкознания. - 2016. - №4. - С. 46-49.
34. Юрьева, И. Т. Общение дошкольников с ОВЗ как психолого-педагогическая проблема [Текст] / И. Т. Юрьева // Дефектология. - 2016. - №4. - С. 46-52.
35. Яркова, П. Д. Коммуникативные навыки дошкольников с синдромом Дауна [Текст] / П. Д. Яркова // Дефектология. - 2013. - №6. - С. 36-39
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.00443