Вход

Методика обучения обществознания как педагогическая наука. Взаимосвязь методики с другими дисциплинами =

Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Курсовая работа*
Код 411062
Дата создания 2019
Страниц 30
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 29 марта в 12:00 [мск]
Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
1 270руб.
КУПИТЬ

Описание

ГЛАВА I. ОСНОВНЫЕ ЭТАПЫ РАЗВИТИЯ МЕТОДИКИ ОБУЧЕНИЯ ОБЩЕСТВОЗНАНИЯ

1.1 Предмет, задачи курса теории и методики обучения обществознания

Общество как объект изучается комплексом общественных наук, предмет их изучения различен. Так, предметом исторической науки, является прошлое в его конкретности и неповторимости. Предметом других общественных наук являются закономерности жизни общества в целом, либо отдельных его сфер.[18, c.85]
Различие между обществознанием и историческим образованием вытекает из различия двух групп общественных наук:
Собственно исторические науки изучают события прошлого человечества в их индивидуальном облике и многообразии (вертикальный срез)
Обществознание изучает существующую действительность в обобщённом виде (горизонтальный срез общества)
В условиях перехода Росси ...

Содержание

СОДЕРЖАНИЕ

Стр.
ВВЕДЕНИЕ 3

ГЛАВА I. ОСНОВНЫЕ ЭТАПЫ РАЗВИТИЯ МЕТОДИКИ ОБУЧЕНИЯ ОБЩЕСТВОЗНАНИЯ 5
1.1 Предмет, задачи курса теории и методики обучения обществознания 5
1.2 Развитие теории и методики обучения обществознания как науки в дореволюционный период 9
1.3 Развитие теории и методики обучения обществознания как науки в современный период 11
ГЛАВА II. МЕЖПРЕДМЕТНЫЕ И ВНУТРИПРЕДМЕТНЫЕ СВЯЗИ ПРЕПОДАВАНИЯ КУРСА 18
2.1 Интегративный характер курса обществознания 18
2.2 Взаимосвязь методики с другими дисциплинами 22

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 28
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУРЫ 30

Введение

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования. Изучение права в современной школе не менее актуально, чем изучение предметов отечественной истории или родного языка. Гражданственность и патриотизм современного человека во многом характеризуется степенью его уважения к законам страны, обществу и государству. Полноценная правовая подготовка учащихся определяет не только реальное качество образования, но и эффективность любой деятельности в сфере гражданского и патриотического воспитания. Именно поэтому большое значение уделяется тому, как достигаются цели и задачи правового образования, т.е. способам взаимосвязанной деятельности учителя и учеников, направленным на достижение цели правового образования, воспитания и развития школьников, а именно методам и приемам обучения праву и обществознанию.
Как г оворил известный педагог М.Н. Скаткин: «метод - это путь, которым учитель ведет ученика от незнания к знанию, от неумения к умению, путь развития его умственных сил». Методы призваны заинтересовать ученика предметом, достигнуть высокого уровня образования.
Причем право как учебная дисциплина имеет свои своеобразные методы, методические средства и приемы, которые постоянно совершенствуются. Это не удивительно, ведь качество образования зачастую зависит именно от методов и приемов правового образования, которое является неотъемлемой частью общей культуры гражданина, важнейшим условием формирования позитивного правосознания.
Актуальность данной темы обусловлена педагогической значимостью интерактивных методов обучения, так же необходимостью всесторонне изучить и применить их на уроках права и обществознания.
Степень разработанности проблемы. В педагогической литературе исследованию методов и приемов правового обучения посвящены работы: Е.А. Певцовой, И.А. Ильина, А.В. Дружкиной, А.М. Столяренко, В.В. Спасской и др.
На протяжении многих лет специалисты в области методики пытаются разобраться в том, как учить современного школьника. Но здесь возникают споры об эффективности тех или иных методов, что приводит к разработке все новых и новых методик обучения праву. Все большую популярность приобретают интерактивные методики и приемы. Проблемами разработки данных методов и приемов занимались С.Н. Володина, Г.А. Жигулина, А.И. Ивонина и др.
Объектом исследования является процесс обучения обществознанию и праву в общеобразовательных учреждениях. Предметом исследования являются методические особенности интерактивного обучения обществознанию и праву.
Целью данной работы является углубленное изучение и выявление методических и организационно-технологических особенностей использования интерактивных методов и приемов в обучении праву и обществознанию.
Для достижения данной цели мы ставим следующие задачи:
1. Изучить сущность понятия «интерактивное обучение».
2. Проанализировать развивающее значение использования интерактивных методов и приемов в освоении правового содержания.
3. Изучить и выявить методические особенности в организации интерактивного обучения обществознанию и праву.
4. Определить особенности использования интерактивных методов и приемов во внеурочной деятельности по праву.
Структура работы. Работа состоит из оглавления, введения, двух глав, включающих 6 параграфов, заключения, списка использованной литературы и приложения

Список литературы

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУРЫ
Нормативно- правовые акты

1.Федеральный закон РФ "Об образовании" от 10.07.1992 N 273-ФЗ (ред. от 01.01.2015) Гл. 1, Ст. №2. Принципы государственной политики в области образования.

Специальная литература

1. Володина С. И Теоретические и методологические основыпреподавания права в школе/ Курс лекций. - М.: Изд. дом «Новый учебник», 2012. -Ст. 488
2. Гаджиева П.Д. Интерактивные методы в правовом образовании учащихся: Дис. … канд. пед. наук. Махачкала, 2011.- Ст.131
3. Григорьев, Д. В., Степанов П. В. Методические рекомендации по организации внеурочной деятельности в школе [Текст] / Д. В.
4. Григорьев, П. В. Степанов. - М., Центр теории воспитания Института теории и истории педагогики РАО - проект.- Ст. 225
5. Гаджиева П. Д. Интерактивные методы обучения в правовом образовании/ П. Д. Гаджиева// Право и образование в школе. - 2011, -Ст.157
6. Гузеев В.В. Основы образовательной технологии: дидактический инструментарий. - М.: Сентябрь, 2013. - Ст. 192
7. Дандарова И.М Бордовская Н.В., Бродская Н.В.,. и др. Современные образовательные технологии: учеб. пособие / Под ред. Н. В. Бордовской. - 3-е изд., стер. - М.: КноРус, 2011. - Ст. 432
8. Жигулина Г.А. «Интерактивные приемы в преподавании истории, обществознания и права». - 3-е изд., стер. - М.: КноРус, 2011. - Ст. 432
9. Затямина Т.А. Активные методы обучения в системе непрерывного образования // Педагогические проблемы становления субъектности школьника, студента, педагога в системе непрерывного образования: сб. науч. и метод.тр. - Волгоград, 2011. -Ст.218.
10. Занько С.Ф. Игра и учение: теория, практика и перспективы игрового обучения: в 2 ч. / С. Ф. Занько, Ю. В. Тюнников, С. М. Тюнникова. - М. : Логос, 2013. - Ст.187
11. Ивонина А. И. Современный урок права/А. И. Ивонина//- М. : Логос, 2013. - Ст.187
12. Ивонина А.И. «Интерактивные методы в гражданско-правовом образовании». - М. : Логос, 2013. - Ст.201
13. Королькова Е. С. Современные технологии в правовом образовании // Метод.пособие по интерактивным методам преподавания права в школе. М.: Изд. дом «Новый учебник»,2012. Ст.139.
14. Кларин М. В. Образовательные возможности игры // Советская педагогика. 2011- М. : Логос, 2013. - Ст.201
15. Морозова С. А. Методика преподавания права в школе/C. А.Морозова. - М.: Изд. дом. «Новый учебник», 2012.- Ст. 224
16. Методическое пособие по интерактивным методам преподавания права в школе/ авт. коллектив Вакуленко В. А., Уколова И. Е., Королькова Е. С. - М.: Изд. дом «Новый учебник», 2012. -Ст. 192
17. Морозова С. А. Обучающие игры на уроках права/ Морозова C. А. Спец. семинар для учителей / Т.А. Мясоед - М.: ВЛАДОС, 2014. - Ст.230
18. Мясоед, Т.А., «Интерактивные технологии обучения». Спец. семинар для учителей / Т.А. Мясоед - М.: ВЛАДОС, 2012. -Ст. 118
19. Мостяева Л. В. Технологии организации деятельности учащихся в группах на уроках истории, обществознания и права Спец. семинар для учителей / Т.А. Мясоед - М.: ВЛАДОС, 2011. - Ст. 23
Очень похожие работы
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.00385
© Рефератбанк, 2002 - 2024