Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Курсовая работа*
| Код |
407465 |
| Дата создания |
2018 |
| Страниц |
108
|
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 25 апреля в 12:00 [мск] Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
|
Описание
магистрант I курса,
направление подготовки «Психология»
магистерская программа «Психология развития»
заочной формы обучения ...
Содержание
Содержание
Введение…………………………………………………………………………...3
Глава I. Теоретические основы психологической помощи родителям в принятии ребенка с заболеванием….....……………………………....………...7
1.1. Исследования проблем семьи, воспитывающей ребенка с ограниченными возможностями, в литературе…………………………………7
1.2. Особенности воспитания ребенка с ограниченными возможностями в семье……………………………………………………………………………...13
1.3 Периоды и фазы родительского кризиса…………………………………...22
Выводы по главе I………………………………………………………………..26
Глава II. Психологическая помощь родителям в принятии ребенка
с заболеванием…………………………………………………………………...31
2.1. Изучение особенностей семейного воспитания и общения семьи, воспитывающей ребенка с ограниченными возможностями……..……..……31
2.2. Программа формирования психологической помощи родителям в принятии ребенка с заболеванием………………………………………...……52
2.3. Рекомендации психологам по реализации программы…………………...86
Вывод по главе II………………………………………………………………...88
Заключение……………………………………………………………………….90
Список литературы………………………………………………………………93
Приложение………………………………………………………………………9
Введение
Введение
В связи с ростом в последние десятилетия числа аномальных детей особую значимость приобретает проблема социальной адаптации не только ребенка, страдающего той или иной тяжелой патологией, но и семьей, в которой он воспитывается. Серьезная работа с родителями, воспитывающими ребенка с ограниченными возможностями, направленная как на решение их психологических проблем в нашей стране только разворачивается, проводятся семинары, «круглые столы», выпускаются информационные материалы. Психологи, педагоги работающие с «особыми» детьми решают многие задачи, касающиеся ребенка, но их работа не ограничивается взаимодействием с ребенком; она включает и работу с семьей. Поэтому знание особенностей такой семьи, понимание того, что испытывают родители поможет социальным работникам, педагогам б олее эффективно организовывать сотрудничество с семьей, воспитывающей ребенка с ограниченными возможностями. Трудности, которые испытывают родители значительно отличаются от повседневных забот, волнующих обычную семью.
Рождение аномального ребенка функционально деформирует семью. Это происходит вследствие колоссальной психологической нагрузки, которую несут члены семьи. Многие родители в сложившейся стрессовой ситуации оказываются беспомощными. Их положение можно охарактеризовать как внутренний (психологический) и внешний (социальный) тупик.
Таким образом, к настоящему времени в науке сложилось противоречие между необходимостью оказания психологической помощи родителям в принятии ребенка с заболеванием и недостаточной методической разработанностью и технологической оснащенностью психологической помощи.
Цель исследования: изучить особенности психологической помощи родителям в принятии ребенка с заболеванием, разработать и апробировать программу психологической помощи семьям воспитывающих детей с заболеванием, проанализировать динамику результатов по итогам реализации программы.
Объектом исследования является профессиональная деятельность педагога-психолога в реабилитационном центре.
Предмет исследования - психологическая помощь родителям в принятии ребенка с заболеванием.
В соответствии с проблемой, целью, объектом и предметом исследования, можно выдвинуть следующую гипотезу, согласно которой психологическая помощь родителям в принятии ребенка с заболеванием, будет эффективной, если в деятельности педагога-психолога используется программа, направленная на ознакомления детей с особенностями и возможностями общения, развитие способности к произвольней психической саморегуляции и самоконтролю, возможности управлять своими эмоциями, действиями; приобретение навыков и умений, конструктивного поведения в обществе.
Задачи исследования:
1) Выявить исследование проблем семьи, воспитывающей ребенка с ограниченными возможностями, в литературе;
2) Изучить особенности воспитания ребенка с ограниченными возможностями в семье;
3) Выявить периоды и фазы родительского кризиса;
4) Разработать и апробировать программу формирования психологической помощи родителям в принятии ребенка с заболеванием, и разработать рекомендации для педагогов-психологов.
Методологические основы исследования составили фундаментальные положения общей, возрастной и специальной психологии: о особенностях воспитания ребенка с ограниченными возможностями, о фазах родительского кризиса, о проблемах в семье.
Теоретические основы составили труды К.Л. Белопольской, М.М. Семаго, М.С. Певзнер, Р.Ф. Майрамяна, И.И. Левченко И. Ю., В. В. Ткачевой Психологическая помощь семье, воспитывающей ребенка с отклонениями в развитии, психокоррекционная работа Ткачевой В.В. с матерями, воспитывающими детей с отклонениями в развитии: практикум по формированию адекватных отношений.
В работе использованы следующие методы исследования:
1. Теоретические - анализ основы психологической помощи родителям в принятии ребенка с заболеванием.
2. Эмпирические - эксперимент, наблюдение, беседы. В качестве основных были использованы следующие психолого-диагностические методики:
- Опросник «Ваш стиль воспитания»;
- Анкета «Общение в семье»;
- Опросник «Анализ семейного воспитания» (Э.Г.Эйдмиллер и В.Юстицкис);
- Методика «Эмоциональная идентификация» Е.И. Изотовой;
- Цветовой тест М. Люшера;
- Методика «Рисунок несуществующего животного» М.3. Друкаревича.
3. Методы количественной и качественной обработки данных.
Теоретическая значимость исследования заключается в том, был изучен материал по проблеме исследования особенностей воспитания ребенка с ограниченными возможностями в семье в отечественной и зарубежной литературе.
Практическая значимость исследования состоит в том, что были подобраны диагностики по изучению особенностей семейного воспитания и общения семьи, воспитывающей ребенка с ограниченными возможностями; проанализированы результаты исследования, по результатам исследования была составлена и апробирована программа, даны рекомендации для педагогов-психологов.
Опытно-экспериментальная база: исследование проводилось в ГБУ «РЦДПОВ г. Арзамаса».
Структура курсовой работы состоит из введения, двух глав, выводов по главам, заключения, списка литературы, приложения
Список литературы
Список использованной литературы:
1. Азаров Ю.П. Семейная педагогика. - М., 1982.
2. Антонов А.И. Семья - какая она и куда движется// Семья в России - 1999.
3. Арнаутова Е.П., Иванова В.М. Общение с родителями: зачем, как? / Науч. ред. В.М.Иванова. - М., 1993.
4. Беляева М.А., Кузнецов И.Е. Социально-педагогическая работа с семьей ребенка-инвалида. - Екатеринбург, 2001.
5. Дж.Браун, Д. Кристенсен. Теория и практика семейной психотерапии. Питер. Санкт-Петербург.
6. Василькова Ю.В., Василькова Т.А. Социальная педагогика. - М., 2000.
7. Т.Н. Волконская. Возможны способы организации и содержание работы с родителями в условиях коррекционного дошкольного учреждения. Дефектология 1994.
8. Дементева Н.Ф. Социальная работа с семей ребенка с ограниченными возможностями. - М.: Институт социальнойработы, 1996.
9. Зверева О.Л., Ганичева А.Н. Семейная педагогика и домашнее воспитание: Учеб. Пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений. - М.: Издательский центр «Академия», 1999.
10. Кевля Ф.И. Семья и развитие личности ребенка// Семья в России. - 1997.
11. Клюева Н.В., Касаткина Ю.В. Учим детей общению. - Ярославль: Академия развития, 1996.
12. Козлова А.В., Дешеулина Р.П. Работа ДОУ с семьей. - М.: Творческий центр «Сфера», 2004.
13. Кравченко А.И. Социальная работа: учебник - М.: ТК Велби, Изд-во Проспект, 2008.
14. Крупина И.В. Основы семейного воспитания// Педагогика/ Под ред. П.И.Пидкасистого. - 2-е изд. - М., 1996.
15. Левченко И. Ю., В. В. Ткачева Психологическая помощь семье, воспитывающей ребенка с отклонениями в развитии.
16. Майрамян Р.Ф. Семья и умственно отсталый ребенок. Москва 1976.
17. Мастюкова Е.М., Московкина А.Г. Семейное воспитание детей с отклонениями в развитии. - М.: ВЛАДОС, 2004.
18. Матейчек З. Родители и дети: Книга для учителя/Пер. с чешского - М., 1992.
19. Методика и технологии работы социального педагога/Под ред. М.А.Галагузовой, Л.В.Мардахаева. - М., 2002.
20. Олиференко Л.Я., Шульга Т.И., Дементьева И.Ф. Социально-педагогическая поддержка детей группы риска. - М., 2002.
21. Основы социальной работы. - М., 1998.
22. Если ваш ребенок не такой, как другие. Под редакцией А.М. Панова и др. М. 1997.
23. Солодянкина О.В. Сотрудничество дошкольного учреждения с семьей. - М.: АРКТИ, 2004.
24. Солодянкина О.В. Педагогические основы взаимодействия образовательного учреждения с семьей: теория и практика: Монография. - Екатеринбург-Ижевск: Институт экономики УрО РАН, 2004.
25. Словарь-справочник по социальной работе./Под ред. Е.И.Холостовой. - М., 1997
26.Ткачева В.В. Психокоррекционная работа с матерями, воспитывающими детей с отклонениями в развитии: практикум по формированию адекватных отношений. -- М.: Гном-Пресс, 1999.
27.Ткачева В. Семья ребенка с отклонениями в развитии: Диагностика и консультирование / Под научной редакцией И.Ю. Левченко. - М.: Издательство «Книголюб», 2008.
28.Ткачева В.В. Инновационная модель организации психокоррекционной работы с семьями, воспитывающими детей с отклонениями в развитии
29. В.В. Ткачева. О некоторых проблемах семей, воспитывающих детей с отклонениями в развитии // Дефектология М. 1998..
30. Урунтаева Г.А., Афонькина Ю.А. Практикум по детской психологии. - М.: Просвещение; ВЛАДОС, 1995.
31. Проблемы родителей детей с синдромом Ушера: некоторые подходы к их решению // Дефектология 200.
32. Феминология, семьеведение. - М., 1997.
33. Фромм А. Азбука для родителей, или Как помочь ребенку в трудной ситуации.- Екатеринбург, 1996.
34. Психологическая помощь родителям в воспитании детей с нарушениями развития / Пособие для педагогов-психологов. - Москва «Владос», 2008.
35. Исаев Д.Н. Психология больного ребенка: Лекции. - С-Пб.: Издательство ППМИ, 1993.
36. Развитие навыков общения у детей с умеренной и тяжелой умственной отсталостью / Пособие для учителя - С-Пб, издательство «Союз», 2004.
37. Н.С. Ефимова. Психология взаимопонимания / Психологический практикум - Москва, С-Пб, Воронеж, Минск, 2004.
38. Маллер А.Р. Новое в оказании помощи детям-инвалидам - Дефектология № 1, 1996.
39. Смирнова Е.Р. Толерантность как принцип отношения к детям с ограниченными возможностями / Вестник психосоциальной и коррекционно-реабилитационной работы № 2, 1997.
40. Шмидт В.Р. Психологическая помощь родителям и детям: тренинговые программы - Москва, Творческий Центр «Сфера», 2007.
41. Марковская И.М. Тренинг взаимодействия родителей с детьми. Цели, задачи и основные принципы - С-Пб, «Речь», 2005.
42. БикметовЕ. Ю., Сизоненко З. Л., Юлдашева О. Н. Социализация в семье детей с ограниченными физическими возможностями : условия и факторы. Уфа, 2012.
43. Скворцова В. О. Социальное воспитание детей с отклонениями в развитии. М., 2006.
44. Друзь В. А., Клименко А. И., Помещикова И. П. Социальная адаптация лиц с нарушениями опорно-двигательного аппарата средствами физического воспитания // Физическое воспитание студентов. 2010.
45. Юлдашева О. Н. Семейная социализация детей с ограниченными физическими возможностями. Уфа, 2010.
46. ГраматкинаИ. Р. Межличностные отношения в семьях, воспитывающих ребенка с ОВЗ // Вестн. Московского гор. пед. ун-та. 2011.
47. Волкова В. М., Хлыстова Е. В. Взаимосвязь стиля семейного воспитания и проявлений тревожности у детей подросткового возраста с нарушением слуха // Специальное образование. 2013.
48. Марченко Т. М. Особенности семейного воспитания детей с речевыми нарушениями // В мире научных открытий. 2013.
49. Марченко Т. М. Детско-родительские группы как одна из форм психологической помощи семье, воспитывающей детей с нарушениями речи // Дефектология. 2014.
50. Ольхина Е. А. Особенности детско-родительских отношений в семьях, воспитывающих детей с нарушениями зрения // Специальное образование. 2006.
51. Фомина Л. К. Исследования детско-родительских отношений в семьях, воспитывающих детей со сложным нарушением развития // Молодой ученый. 2014.
52. Никольская О. С. Аутизм : возрастные особенности и психологическая помощь. М., 2003.
53. Агавелян О. К. Социально-перцептивные особенности детей с нарушениями развития. Челябинск, 1999.
54. Удодов А. Г. Коррекционно-воспитательная работа по формированию самооценки умственно отсталых подростков : автореф. дис. ... канд. пед. наук. М., 2014.
55. Багдасарьян И. С. Межличностные отношения в семье, имеющей умственно отсталого ребенка. Красноярск, 2000.
56. Шипицына Л. М. «Необучаемый» ребенок в семье и обществе // Социализация детей с нарушением интеллекта. СПб., 2005
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.00461