Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Курсовая работа*
| Код |
404777 |
| Дата создания |
13:58 |
| Страниц |
43
|
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 25 ноября в 12:00 [мск] Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
|
Описание
Курсовая работа "Воздействие страдающих психозом родителей на эмоциональное развитие ребенка" по предмету "Педагогока" была сделана в феврале 2018 года для одного из алтайских вузов (заказчик не сказал).
Работа была успешно защищена - претензии от заказчика не было.
Уникальность работы по Antiplagiat.ru на 11.01.2019 г. составила 76%. ...
Содержание
Введение 3
Глава 1 Теоретический анализ особенности мотивации к учебной деятельности у детей подросткового возраста 6
1.1 Понятие мотивации к учебной деятельности 6
1.2 Школьная неуспеваемость как психолого-педагогическая проблема 12
Глава 2 Исследование особенностей учебной мотивации у неуспевающих подростков 20
2.1 Анализ особенностей учебной мотивации у неуспевающих подростков 20
2.2 Методы формирования учебной мотивации у неуспевающих
подростков 29
Заключение 38
Список использованных источников 41
Введение
Мотивация представляет собой совокупность мотивов. Мотивация учения - комплекс факторов, определяющих мотивационную тенденцию ученика, которая в зависимости от его образовательных намерений и внешних причин может либо активизировать, либо тормозить его учебную деятельность. Деятельность всегда является полимотивированной, то есть она завит от большого количества мотивов. Формирование мотивации является одной из центральных задач педагогики. При этом необходимо учитывать возрастные особенности школьников.
Формирование и повышение мотивации учения у подростков, безусловно, является одной из актуальных проблем педагогики и современной школы. Большинство учителей сталкиваются с проблемой отсутствия учебной мотивации у школьников, что отрицательно сказывается на процессе обучения в целом. Наибо льшие трудности в учебной деятельности начинаются в подростковом возрасте. Этот период характеризуется снижением мотивации учения, что можно объяснить рядом причин. Во-первых, в подростковом возрасте ведущей деятельностью является интимно-личностное общение, а не учение, как было в начальной школе. Во-вторых, одним из центральных новообразований этого периода является чувство взрослости, выражающееся в стремлении к независимости, самостоятельности, в утверждении своего личностного достоинства. В-третьих, у подростков происходит увеличение интереса к окружающему миру, а также увлеченность общением со сверстниками. Кроме субъективных особенностей мотивации самих школьников, мотивация определяется и другими факторами: спецификой образовательного учреждения, личностными особенностями педагога, его отношением к обучающемуся, то есть его субъективностью, особенностями организации образовательного процесса, своеобразия учебного предмета. Интерес школьника к учебному предмету во многом зависит от качества его преподавания, умения учителя доступно, интересно и увлекательно преподносить учебный материал. Если учитель любит и заинтересован в предмете, в совершенстве владеет способами преподавания, то есть он хорошо владеет учебным материалом, находится в курсе последних достижения и изменений, в своей предметной области, имеет хорошую методическую подготовку, это способствует активизации интереса у подростков к учению, усиливает их познавательную мотивацию
Список литературы
1. Ананьев, Б.Г. К психофизиологии подросткового возраста / Современные психолого-педагогические проблемы высшей школы / Под ред. Б.Г. Ананьева, Н.В. Кузьминой. - Вып. 2. - Л.: ЛГУ, 1974. - С. 3-15.
2. Антонова, А.Д. Психология образования / А.Д. Антонова. - М.: Академия, 2014. - 521 с.
3. Выготский, Л.С. Общая психология / Л.С. Выготский. - М.: академия. 2015. - 874 с.
4. Грановская, М.В. Психология / М.В. Грановская. - Воронеж: Издательство НПО «МОДЭК», 2013. - 240 с.
5. Захаров, А.И. Мотивы учения подростков / А.И. Захаров. - СПб.: Союз, 2010. - 448 с.
6. Зейгарник, Б.В. Личность и патология деятельности / Б.В. Зейгарник. - М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2014. - 480 с.
7. Зимняя, И.А. Педагогическая психология: уч. для студентов по пед. и психол. направ. и спец. / И.А. Зимняя - М.: Логос, 2016. -384 с.
8. Кичак, Т.Н. Педагогика и психология / Т.Н. Кичак. - СПб.: Питер, 2015. - 541 с.
9. Клейберг, Ю.А. Психология девиантного поведения / Ю.А. Клейберг. - СПб.: Питер, 2013. - 357 с.
10. Лернер, И.Я. Процесс обучения и его закономерности / И.Я. Лернер. - М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2016. - 96 с.
11. Лийметс, Х.Й. Групповая работа на уроке / Х.Й. Лийметс. - СПб.: Питер, 2014. - 587 с.
12. Лиман, Н.А. Развитие личностных качеств подростков в проектной деятельности / Н.А. Лиман // Мир психологии. - 2016. - №4. - С. 58-61.
13. Максимова, Н.Ю. Курс лекций по детской патопсихологии: учеб. пособие / Н.Ю. Максимова. - Ростов н/Д.: Феникс, 2014. - 288 с.
14. Мартынова, М.В. Психология образовательной деятельности / М.В. Мартынова. - Томск, 2016. - 121 с.
15. Маслоу, А. Мотивация и личность / А. Маслоу. - М.: Eдитopиaл УРСС, 2011. - 224 с.
16. Морозова, Т.Д. Психология образования / Т.Д. Морозова. - М.: Проспект, 2016. - 464 с.
17. Махмутов, М.И. Современный урок: вопросы теории / М.И. Махмутов. - М.: НОРМА-ИНФРА, 2013. - 462 с.
18. Мухина, В.С. Возрастная психология / В.С. Мухина. - СПб.: Питер. 2015. - 569 с.
19. Огородников, И.Т. Педагогика и психология: Учебное пособие для студентов пединститутов / И.Т. Огородников. - М.: НОРМА-ИНФРА, 2014. - 374 с.
20. Олешков, М.Ю. Педагогическая технология: проблема классификации и реализации / М.Ю. Олешков // Профессионально-педагогические технологии в теории и практике обучения: Сборник научных трудов. - Екатеринбург: РГППУ, 2014. - С. 5-19.
21. Оллпорт, Г. Психология / Г. Оллпорт. - М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2016. - 506 с.
22. Пинский, А.А. Педагогика / А.А. Пинский. - СПб.: Питер. 2014. - 526 с.
23. Перевозный, А.В. Педагогические основы дифференциации современного образования / А.В. Перевозный. - М.: НОРМА-ИНФРА, 2014. - 518 с.
24. Пермякова, М.Е. Специальная педагогика: [учеб. пособие] / М.Е. Пермякова, О.С. Чаликова; М-во образования и науки Рос. Федерации, Урал. федер. ун-т. - Екатеринбург: Изд-во Урал. ун-та, 2016. - 120 с.
25. Романенко, Н.М. Системно-структурный подход к организации интеллектуального развития студентов вуза / Н.М. Романенко // Современные гуманитарные исследования. - 2015. - № 2. - С. 217-219.
26. Самарин, Ю.А. Классификация систем знаний по широте предметного содержания / Ю.А. Самарин // Педагогические исследования. - 2011. - №4. - С. 27-33.
27. Скаткин, М.Н. Развивающая педагогика / М.Н. Скаткин. - М.: АСТ, 2012. - 248 с.
28. Столяренко, Л.Д. Основы психологии / Л.Д. Столяренко. - Р/наД.: Феникс, 2016. - 784 с.
29. Терентьева, Ю.В. Учебная деятельность подростков / Ю.В. Терентьева // Социология образования. - 2015. - №4. - С. 74-77.
30. Щукина, М.А. Особенности развития субъектности личности в подростковом возрасте: дис. … канд.псих.наук: 19.00.13/ Мария Алексеевна Щукина. - Тюмень, 2014. - 168 с
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.02489