Работа классного руководителя по приобщению учащихся к системе культурных ценностей

Духовно-нравственное воспитание является одной из сложнейших задач воспитания в условиях современного образования. Оно должно осуществляться целенаправленно, в системе, начиная с первых лет жизни ребенка.

Формирование культурных ценностей – это формирование ценностного отношения к жизни, обеспечивающего устойчивое, гармоничное развитие человека, включающее в себя воспитание чувства долга, справедливости, ответственности и других духовно-нравственных качеств, способных придать высокий смысл делам и мыслям человека.

Ученые исследовали духовно-нравственное воспитание и рассматривали его в разных аспектах. В педагогике выделены разнообразные формы и методы воспитания культурных ценностей, такие как беседа, игра, разъяснение.

Занятия относятся к группе форм воспитания, направленных на формирование суждений, оценок, нравственных убеждений. Специфика бесед способствует более глубокому проникновению ребёнка в культурные ценности не только со стороны знаний, но и со стороны формирования духовно-нравственных качеств самого ребёнка.

Следует отметить, что отсутствуют рекомендации по организации и проведению занятий по воспитанию культурных ценностей в школе, в целом, эта форма воспитания малоизучена. Это доказывает актуальность данного исследования.

Объект исследования – процесс приобщения к культурным ценностям школьников.

Предмет исследования – методы и формы классного руководителя в приобщении к культурным ценностям обучающихся.

Цель работы – выявить воспитательный потенциал методов и форм классного руководителя в приобщении к культурным ценностям школьников.

Гипотеза исследования – можно предположить, что приобщение к культурным ценностям будет эффективным, если:

• будет учтен уровень духовно-нравственной воспитанности школьников;
• будут использоваться разнообразные методы и формы духовно-нравственного воспитания школьников;
• классным руководителем системно будут проводиться занятия по приобщению к культурным ценностям школьников.

Методы исследования: анализ психолого-педагогической литературы.

Теоретическая значимость работы заключается в изучении и систематизации подходов по проблеме приобщения к культурным ценностям школьников.

Практическая значимость работы состоит в разработке и применении на практике бесед для школьников, направленных на приобщение культурным ценностям.

1.1 Актуальность проблем приобщения к культурным ценностям

Актуальность проблемы приобщения к культурным ценностям для России ярко демонстрирует внимание к ее решению важных государственных институтов, которые условно можно разделить на несколько групп.

Высшая власть. “Концепция государственной политики в сфере духовно-нравственного воспитания детей в Российской Федерации и защиты их нравственности” определяет совокупность государственных и общественных мер по созданию условий для формирования духовно-нравственных качеств подрастающего поколения и направления реализации государственной политики в этой сфере с расчетным периодом реализации – в течение 2018-2025 годов .

...

Образование. Несмотря на то, что к процессу духовно-нравственного развития предусмотрено привлечение семьи, институтам государства и гражданского общества, церкви, учреждений дополнительного образования, культуры и спорта, СМИ и тому подобное, ведущая роль определена школе как ключевому элементу интегративного, социокультурного, общенационального пространства непрерывного (в течение всей жизни) духовно-нравственного развития личности гражданина России.

...

1.2 Роль классного руководителя в приобщении учащихся к системе культурных ценностей

Образование выполняет функцию посредника между обществом, его культурой и людьми – ее конкретными носителями. Процесс вхождения в Культуру является очень сложным, но необходимым для профессиональной подготовки. Культурное развитие должно обеспечиваться учебно-воспитательным процессом при подготовке к любой профессии. Особенно учитывая тенденцию «технизации» общественной жизни.

Но есть профессии, которые требуют особого внимания к формированию эстетической культуры, культурологической подготовки. К ним относятся профессии, связанные с педагогической деятельностью. Академик И. Зязюн утверждает, что глобальной целью образования культурологического типа является именно человек культуры. Он рассматривает ее как воплощение культурных начал – свободы, гуманности, творчества, одаренности, адаптивности.

...

2.1 Методы и формы работы классного руководителя

Деятельность классного руководителя полна педагогического творчества и не ограничивается определенными рамками. Формы работы могут быть разными - индивидуальной, групповой и фронтальной. Выбор конкретной формы определяется различными факторами: задачей воспитания, уровнем развития первичного коллектива, индивидуальными особенностями школьников, объективными обстоятельствами, конкретными педагогическими ситуациями и др.

По критерию использования источников и средств воспитательного воздействия на личность школьников формы работы разделяют на:

...

2.2 Программа для классного руководителя «Общечеловеческие ценности в культурном развитии личности»

Цель: углубление знаний о общечеловеческие ценности в духовном развитии личности.

...

В процессе подготовки к сегодняшней встрече, я наткнулась на мультфильм, который созвучен с темой нашего разговора (просмотр мультфильма «Взрослые и детство»)

Итак, ребенок приходит в этот мир с чистой, нежной душой. Она вступает во взаимодействие со сложным миром окружающей действительности. Кроме тепла, света и добра она встречается со льдом равнодушия взрослых, холодной рассеянностью, колючей непониманием. Как помочь ребенку выстоять, не сломаться и раскрыться подобно цветку? Отогреть и вырастить душу ребенка могут ласка, внимание, забота, доброта, сопереживание, нас, взрослых.

...

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Классный руководитель – это главный человек в воспитании и развитии личности, которая осуществляет педагогическую деятельность среди учащихся класса, отдельными учащимися, их родителями; организует внеурочную и культурно - массовую работу; способствует взаимодействию участников учебно-воспитательного процесса в создании надлежащих условий для выполнения задач обучения и воспитания, самореализации и развития учащихся.

Планирование воспитательной деятельности требует от классного руководителя прежде всего анализа состояния дел в коллективе, знакомство с передовым опытом и рекомендациями психолого-педагогической науки. На основе анализа составляют характеристику класса, в которой отражают состояние уровня воспитанности коллектива и отдельных учащихся, степень сплоченности коллектива, действенность общественного мнения в нем, стиль взаимоотношений между членами ученического самоуправления и рядовыми членами коллектива, отклонения от норм поведения отдельных учащихся и их причины и другие особенности.

...