Взаимодействие педагогов ДОО и родителей по вопросам экологического воспитания детей 4-5 лет

Говоря об инновациях в образовании, следует говорить, прежде всего, о педагогической инноватике, которая, в отличие от педагогики, является молодой наукой (говорить о ней в России начали лишь в конце 80-х гг. ХХ века), находящейся сегодня в стадии становления, эмпирического поиска и разработки собственной методологии.
Согласно определению, данному В.Н. Казаковой, педагогическая инноватика представляет собой учение о создании педагогических новшеств, их оценке и освоении педагогическим сообществом, использовании и применении на практике [31, с.52]. В соответствии с этим определением методология педагогической инноватики включает в себя знания и деятельности, которые относятся к основаниям и структуре учения о создании, освоении и применении педагогических новшеств.
Педагогическая инновати ...

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ 3

1. Особенности экологического образования детей 5
1.1. Сущность инноваций в образовании 5
1.2 Типологии педагогических инноваций в экологическом образовании 8
2. Различные подходы к экологическому образованию детей дошкольного возраста в ДОО 13
2.1 Взаимосвязь традиций и инноваций как источник развития экологического образования и фактор повышения его качества в ДОУ 13
2.2 Содержание и стратегии управленческой поддержки инноваций в деятельности педагогов как фактор совершенствования экологического образования детей в дошкольном учреждении 22

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 33
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 35

Актуальность. Реформационные процессы, происходящие в системе образования РФ в целом и в дошкольном образовании как ее первой ступени, показали значимость и необходимость качественно новых подходов к планированию и организации деятельности дошкольного учреждения. Активизация в функционировании и развитии системы дошкольного образования принципов гуманизации, природосообразности, развития ребенка в деятельности, экологизации и демократизации воспитания делают актуальным формирование таких качеств воспитателей, специалистов и руководителей дошкольных учреждений, как готовность своевременно реагировать на социальный запрос, происходящие изменения, прогнозировать будущую ситуацию, строить и перестраивать свои действия согласно современной парадигме образования, мобильность мышления и действия, что включает умение планировать работу.
Ознакомление дошкольников с природой раскрыто в трудах таких авторов как: С.А. Веретенниковой, Н.Ф. Виноградовой, О.Е. Герасимовой, Л.И. Марченко, Т.А. Федоровой.
Проблему инновационных методов в экологическом образовании рассматривали З. Абасов, О.А. Бекетова, О.В. Григорьев, Г.В. Яковлева и др.
На наш взгляд в настоящее время недостаточно разработанными являются вопросы инновационного экологического образования, в том числе в дошкольных учреждениях. Настоящее исследование направлено, в том числе на заполнение указанных пробелов в современном изучении инноваций в образовании.
Цель исследования - рассмотреть традиционные и инновационные подходы к экологическому образованию в дошкольном учреждении.
Объект исследования - экологическое воспитание дошкольников, формирование первоначальных знаний, умений и навыков экологически грамотного и безопасного для природы и самого ребенка поведения