Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Курсовая работа*
| Код |
392494 |
| Дата создания |
2018 |
| Страниц |
30
|
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 23 декабря в 12:00 [мск] Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
|
Описание
1. СУЩНОСТЬ ВОСПИТАНИЯ ВОЕННОСЛУЖАЩИХ
1.1 Воспитание военнослужащих
Говоря об следует говорить, прежде всего, о педагогической инноватике, которая, в отличие от педагогики, является молодой наукой (говорить о ней в России начали лишь в конце 80-х гг. ХХ века), находящейся сегодня в стадии становления, эмпирического поиска и разработки собственной методологии.
Согласно определению, данному В.Н. Казаковой, педагогическая инноватика представляет собой учение о создании педагогических новшеств, их оценке и освоении педагогическим сообществом, использовании и применении на практике
В соответствии с этим определением методология педагогической инноватики включает в себя знания и деятельности, которые относятся к основаниям и структуре учения о создании, освоении и применении педагогических ...
Содержание
ВВЕДЕНИЕ 3
1. СУЩНОСТЬ ВОСПИТАНИЯ ВОЕННОСЛУЖАЩИХ 5
1.1 Воспитание военнослужащих 5
1.2 Цель комплексного подхода 14
1.3 Особенности комплексного подхода в воспитании военнослужащих 17
2. ОРГАНИЗАЦИЯ КОМПЛЕКСНОГО ВОСПИТАНИЯ С РАЗЛИЧНЫМИ КАТЕГОРИЯМИ ВОЕННОСЛУЖАЩИХ 20
2.1 Воспитательная работа с различными категориями военнослужащих 20
2.2 Критерии и показатели, которыми руководствуются в организации комплексного подхода в воспитательной деятельности офицеров - воспитателей 22
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 28
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ: 30
Введение
Воспитание личного состава Вооруженных Сил Российской Федерации является составной частью строительства и реформирования Вооруженных Сил Российской Федерации. Оно служит одним из слагаемых общей системы обучения, воспитания и морально-психологической подготовки военнослужащих. Исходя из этого, основной целью воспитания личного состава является определение роли и места воспитания в процессе воинской деятельности в мирное и военное время, исходных методологических принципов для разработки воспитательной системы в Вооруженных Силах Российской Федерации на этапе их строительства и реформирования.
Необходимость комплексного подхода в воспитательной работе обусловливается тем, что ныне существующая система воспитания не в полной мере обеспечивает качественное решение стоящих перед ними воспитате льных задач. Поэтому для успешного проведения воспитательной работы в подразделении необходимо:
1) систематическое изучение морально-психологического состояния;
2) своевременное принятие соответствующего решения по комплексному воздействию на субъект воспитания и постановка задач по его реализации;
3) осуществление мониторинга социально-экономического положения военнослужащих и их морально-психологического состояния;
4) оказание помощи субъектам воспитания всех уровней со стороны соответствующих командиров (начальников), вышестоящих органов воспитательной работы;
5) организация и осуществление непрерывного морально- психологического и информационного обеспечения мероприятий;
6) совершенствование состава и структуры, форм и методов работы органов военного управления, сил и средств морально-психологического и информационного обеспечения в ходе выполнения боевых задач
Список литературы
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ:
1. Абасов З. Инновации в образовании. - М.: Прогресс, 2014. - 474 с.
2. Асланиди К.Б. Опыт разработки экологического образования. - М.: Дельта, 2013. - 559 с.
3. Асланиди К.Б. Развитие представлений о содержании, формах и методах экологического образования в России. - СПб.: Питер. - 2013. - 544 с.
4. Асланиди К.Б. Экологическое воспитание дошкольников. - М.: Просвещение, 2014. - 430 с.
5. Ахметшина Л.Р. Педагогические условия повышения качества экологической образованности. - М.: Академия, 2013. - 456 с.
6. Ашиков В.И. Программа и руководство по культурно-экологическому воспитанию и развитию детей дошкольного возраста. - М.: Академия, 2015. - 490 с.
7. Балаценко Л. Работа с родителями по экологическому воспитанию детей. // Ребенок в детском саду. - 2015.- №5. - С. 80.
8. Бекетова О.А. Инновация в образовании: понятие и сущность. - М.: Наука, 2013. - 488 с.
9. Белая К.Ю. Инновационная деятельность в ДОУ. - М.: Академия, 2014. - 442 с.
10. Буц В.Г. Инновации в многоуровневой системе образовательных учреждений. - М.: Прогресс, 2014. - 598 с.
11. Веретенникова С.А. Ознакомление дошкольников с природой. - М.: Юнити, 2013. - 547 с.
12. Виноградова И.Ф. Дети, взрослые и мир вокруг нас. - М.: Юнити, 2014. - 574 с.
13. Виноградова Н.Ф. Воспитание положительного отношения к природе. // Дошкольное воспитание. - 2016. - №8. - С. 56.
14. Волошина О. Природа в воспитании добрых чувств у детей. // Дошкольное воспитание. - 2016. - №2. - С. 88.
15. Герасимова Е.О. В гармонии с природой. - СПб.: Феникс, 2014. - 632 с.
16. Голицына Н.С. Система методической работы с кадрами в дошкольном образовательном учреждении. - СПб.: Феникс, 2013.- 305 с.
17. Горбатенко О.Ф Система экологического воспитания в ДОУ. - М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2014. - 672 с.
18. Грачев К.Ю. Особенности применения целостного подхода в повышении качества подготовки учителя инновационной школы. - М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2015. - 558 с.
19. Серебрякова Г.А. Экологическое образование в дошкольном возрасте. - М.: Геотар-Медиа, 2015. - 362 с.
20. Соломенникова О.А. Ознакомление с природой в детском саду. - М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2014. - 519 с.
21. Супрунова Л.Л. Педагогические технологии в инновационном образовании. - СПб.: Феникс, 2014.- 312 с.
22. Федорова Т.А. Воспитание у детей дошкольного возраста культуры взаимодействия с природой. - М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2015. - 571 с.
23. Филиппенко Ф.Ф. Экологические проекты в детском саду. - СПб.: Феникс, 2014.- 406 с.
24. Шарипов Р.Х. Концепция инновационного образования. - М.: Высшая школа, 2013. - 424 с.
25. Яковлева Г. В. Условия эффективности инновационной методической работы в дошкольном образовательном учреждении. - М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2015. - 431 с
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.00457