Курсовая работа ТЕХНОЛОГИИ СОЦИАЛЬНОЙ РАБОТЫ С ДЕТЬМИ-СИРОТАМИ В УСЛОВИЯХ ПРИЕМНОЙ СЕМЬИ

Выводы по I главе
Изучив, теоретические основы проблемы социальной работы с детьми-сиротами в условиях приемной семьи, можно сделать вывод о том, что социальная работа с такими детьми имеет множество проблем, которые должны решаться на уровне правительства. Отношение детей из обычных семей к детям сиротам далеко не всегда благожелательно в них видят врагов, не хотят дружить и общаться. У большинства воспитанников детских домов встречаются значительные проблемы развития личности, им не хватает общения с взрослыми, со сверстниками, причиной которых являются средовые влияния и педагогическая запущенность.
Сиротство относится к социальным проблемам, которые, видимо, будут существовать всегда. Но его объем может сокращаться за счет уменьшения доли детей-сирот.
Краткая характеристика психолог ...

Содержание
Введение…………………………………………………………………………..
Глава I. Теоретические основы изучения проблемы социальной работы с детьми-сиротами в условиях приемной семьи…….........................................
1.1. Проблемы социальной работы с детьми-сиротами в трудах отечественных и зарубежных авторов………………………………………….
1.2.Основные методы и технологии социальной работы с детьми-сиротами…………………………………………………………………………
1.3. Изучение опыта социальной работы с детьми-сиротами в условиях приемной семьи………………………………………………………………...
Выводы по первой главе………………………………………………………
Глава II. Технологии социальной работы с детьми-сиротами в условиях приемной семьи…………………………………………………………………
2.1. Общая характеристика деятельности ГБОУ «Пошатовский детский дом»……………………………………………………………………………..
2.2. Анализ социальной работы с детьми-сиротами в условиях приемной семьи в ГБОУ «Пошатовский детский дом»……….
2.3. Разработка социальной программы «Шаг на встречу к семье» для детей-сирот и детей, оставшимися без попечения родителей…………..
Выводы по второй главе………………………………………………………
Заключение………………………………………………………………………
Список литературы……………………………………………………….........

Введение
Актуальность исследования. Во все времена многие причины приводили к гибели родителей, вследствие чего дети становились сиротами. В России, согласно статистическим данным, количество учтенных детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, приближается к 1 млн. человек, и, что особенно тревожно, на протяжении последних десятилетий сохраняется устойчивая тенденция роста контингента таких детей (в среднем на 100 тыс. в год). В настоящее время дети-сироты и дети, оставшиеся без попечения родителей, составляют значительную часть населения нашей страны. На фоне увеличивающегося числа сиротских учреждений в последние годы все более явным становится проблема дезадаптации, вызывает беспокойство психосоциальное здоровье детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей. Посл едствия отставания социальной работы с детьми-сиротами и недостаточное их психологическое обеспечение проявляются в том, что воспитанники детских домов значительно уступают детям, воспитывающимся в семьях, по всем основным параметрам социальной адаптации, включая способность к приобретению профессии и трудоустройству. Способность избегать кризисных и криминальных ситуаций в жизни; способность образовать собственную семью и успешно выполнять родительские воспитательные функции и т.д. Обобщение современных воспитательных, реабилитационных технологий и корректирующих программ, знакомство с передовым опытом в этой области позволяет в значительной мере изменить сложившиеся стереотипы и подходы в работе с воспитанниками детских домов.
Изучением особенностей развития детей-сирот, занимались многие ученые. Основоположником направления изучения влияния отсутствия родителей на развитие ребенка является английский психолог Дж .Боулби.
Исследованием детей-сирот и разработкой методов для создания оптимальных условий для развития занимаются такие ученые как A.M.Прихожан, Н.Н. Толстых.
Различные аспекты организации практической основы социальной работы с детьми-сиротами и детьми, заложены в работах и таких авторов как: В.А. Варывдин, Т.С. Зубкова и др.
Анализ теоретических источников позволил выявить противоречие между необходимостью социальной работы с детьми-сиротами в условиях приемной семьи и недостаточной теоретической и практической разработанностью данного вопроса в практической деятельности социального работника.
На основе выявленного противоречия сформулирована проблема: каковы технологии социальной работы с детьми-сиротами в условии приемной семьи.
Объект исследования – профессиональная деятельность социального работника.
Предмет исследования – социальная работа с детьми-сиротами в условиях приемной семьи.
Цель исследования – изучить технологии социальной работы с детьми-сиротами в условии приемной семьи.
Для достижения цели исследования нами определены следующие задачи:
1. Изучить проблемы социальной работы с детьми-сиротами в условиях приемной семьи в трудах отечественных и зарубежных авторов.
2. Рассмотреть основные методы и технологии социальной работы с детьми-сиротами и изучить опыт реализации современных технологий социальной работы с детьми-сиротами в условиях приемной семьи.
3. Дать общую характеристику деятельности ГКБОУ «Пошатовский детский дом» и изучить опыт социальной работы с детьми-сиротами в условиях приемной семьи.
4. Разработать социальную программу способствующая эффективности социальной работы с приемными семьями в рамках ГКБОУ «Пошатовский детский дом».
Методологическую основу исследования составили принципиальные положения социально-педагогической, социально-психологической литературы, принцип детерминизма, согласно которому каждое психологическое явление обусловлено внешними и внутренними факторами; принцип единства сознания и деятельности, согласно которому сознание формируется и развивается через деятельность.
Теоретические основы исследования составили исследования Ю.В.Васильковой, А. Галагузовой, Д. Филиповича и др., занимавшихся проблемами детей-сирот в условиях приемной семьи; работы М.В.Антокольской, М.И. Лисиной, А.М. Нечаевой и др., в которых рассматриваются основные методы и технологии социальной работы с детьми-сиротами; труды Е.С. Брусковой, Е.Г.Лозовской, Е.И. Холостовой др., в которых представлен опыт социальной работы с детьми-сиротами в условиях приемной.
Для решения задач используются следующие методы исследования:
– теоретические: анализ научной и специальной литературы по проблеме исследования;
– эмпирические: контент-анализ документов.
Опытно-экспериментальная база: ГКОУ «Пошатовский детский дом» Арзамасского района Нижегородской области.
Теоретическая значимость исследования состоит в том, что нами были изучены в проблемы социальной работы с детьми-сиротами в условиях приемной семьи в трудах отечественных и зарубежных авторов; выделены основные методы и технологии социальной работы с детьми-сиротами; рассмотрен опыт социальной работы с детьми-сиротами в условии приемной семьи.
Практическая значимость исследования заключается в том, что нами была дана общая характеристика деятельности ГКБОУ «Пошатовский детский дом»; изучен опыт социальной работы с детьми-сиротами на базе ГКБОУ «Пошатовский детский дом»; разработка социальной программы, который улучшит эффективность работы с детьми-сиротами в условиях приемной семьи.
Материалы исследования могут быть использованы на курсах повышения квалификации, теоретических и практических занятиях студентов ВУЗов на направлениях соответствующего профиля.
Структура работы. Курсовая работа состоит и введения, двух глав, выводов по главам, заключения, списка литературы, приложений.

Для несовершеннолетних из социально-неблагополучных семей, находящихся в трудной жизненной ситуации, в Приморском районе Санкт-Петербурга открыт и работает ГУ «Центр Семьи», где несовершеннолетние могут не только временно проживать, но и получить помощь в устранении причин и условий, способствующих безнадзорности и беспризорности, в восстановлении социального статуса несовершеннолетних в коллективах сверстников по месту учебы, работы, жительства, в защите своих прав и законных интересов. Специалисты органа опеки и попечительства направляют информацию по неблагополучным семьям в ГУ «Центр Семьи». Семьи, где есть приемные дети, сотрудники посещают каждый месяц, а семьи, где проживают опекаемые дети – два раза в год, контролируя жилищно-бытовые условия проживания детей. Специалисты дают рекомендации опекунам и приемным родителям по вопросам охраны здоровья, поддержания психологического и социального состояния детей.Так же на территории муниципального образования находится строительно-индустриальный профессиональный лицей №50, в где проходят обучение дети-сироты дети, оставшиеся без попечения родителей, в возрасте от 16 лет и старше.Важным аспектом в решении проблемы сиротства является участие представителей органа опеки и попечительства в заседаниях Комиссии по делам несовершеннолетних и защите их прав при Администрации Приморского района Санкт-Петербурга, которые проводятся два раза в месяц с участием все субъектов профилактики: инспекторов ОДН, представителей ГУЗ, ГОУ, ГДОУ, ОСЗН, ГУ «Центр Семьи», прокурора. Основными направлениями являются социальная работа, социальная помощь, социальная поддержка,  социальное курирование и социальный патронаж.Социальная помощь приемной семьи – это социальное обслуживание и поддержка членов семьи, попавших в трудную жизненную ситуацию, оказании им комплекса социальных услуг и осуществление их социальной адаптации и реабилитации.Социальный работник призван выполнять определенные функции: диагностическую (изучение особенностей семьи, выявление ее потенциалов), охранно-защитную (правовая поддержка семьи, обеспечение ее социальных гарантий, создание условий для реализации ее прав и свобод), организационно-коммуникативную (организация общения, инициирование совместной деятельности, совместного досуга, творчества), социально-психолого-педагогическую(психолого-педагогическое просвещение членов семьи, оказание неотложной психологической помощи, профилактическая поддержка и патронаж), прогностическую (моделирование ситуаций и разработка определенных программ адресной помощи), координационную (установление и поддержание связей, объединение усилий департаментов помощи семье и детству, социальной помощи населению, отделов семейного неблагополучия органов внутренних дел, социальных педагогов образовательных учреждений, реабилитационных центров и служб).Таким образом, «свой» дом и нормальные условия жизни для ребенка могут создать приемные родители. Приемная семья сосредотачивает в себе всю совокупность социальных проблем свойственных современному обществу, образу жизни. На примере опыта работы служб сопровождения пока не стали обязательными, но мысль о том, что принимающая семья (даже с обученными родителями) может нуждаться в помощи при решении проблем с уже принятым ребенком – такая мысль уже не кажется крамольной и обращение за помощью – компрометирующим приемных родителей. На примере органов опеки и попечительства совместно с общим отделом МО Озеро Долгое активно проводятся мероприятия, к которым привлекаются дети из неблагополучных семей. Благодаря комплексному подходу к созданию благоприятных условий для улучшения жизнедеятельности и здоровья детей, к решению проблем неблагополучия семей с детьми, за 2013 год было снято с учета 5 неблагополучных семей. Приемная семья дает возможность максимально приблизить воспитание детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, к реальной жизни. Выводы по I главеИзучив, теоретические основы проблемы социальной работы с детьми-сиротами в условиях приемной семьи, можно сделать вывод о том, что социальная работа с такими детьми имеет множество проблем, которые должны решаться на уровне правительства. Отношение детей из обычных семей к детям сиротам далеко не всегда благожелательно в них видят врагов, не хотят дружить и общаться. У большинства воспитанников детских домов встречаются значительные проблемы развития личности, им не хватает общения с взрослыми, со сверстниками, причиной которых являются средовые влияния и педагогическая запущенность. Сиротство относится к социальным проблемам, которые, видимо, будут существовать всегда. Но его объем может сокращаться за счет уменьшения доли детей-сирот.Краткая характеристика психологического портрета детей, оставшихся без попечения родителей, позволяет сделать вывод о том, что именно категория детей, попадающих в приемные семьи, должна пройти очень интенсивный путь социализации, так как он позволит им быть готовым к самостоятельной жизни. Не рассчитывая на поддержку родителей, необходимо самому научиться строить свою жизнь, использовать свои внутренние резервы, реализовывать жизненные планы.Основными методами и технологиями социальной работы с детьми-сиротами являются диагностирование (изучение особенностей семьи, выявление ее потенциалов), охранно-защитный метод (правовая поддержка семьи, обеспечение ее социальных гарантий, создание условий для реализации ее прав и свобод), организационно-коммуникативный (организация общения, инициирование совместной деятельности, совместного досуга, творчества), социально-психолого-педагогическая технология (психолого-педагогическое просвещение членов семьи, оказание неотложной психологической помощи, профилактическая поддержка и патронаж); прогностический метод (моделирование ситуаций и разработка определенных программ адресной помощи), координационный (установление и поддержание связей, объединение усилий департаментов помощи семье и детству, социальной помощи населению, отделов семейного неблагополучия органов внутренних дел, социальных педагогов образовательных учреждений, реабилитационных центров и служб). Приемная семья сосредотачивает в себе всю совокупность социальных проблем свойственных современному обществу, образу жизни. На примере опыта работы служб сопровождения пока не стали обязательными, но мысль о том, что принимающая семья (даже с обученными родителями) может нуждаться в помощи при решении проблем с уже принятым ребенком – такая мысль уже не кажется крамольной и обращение за помощью – компрометирующим приемных родителей. На примере органов опеки и попечительства совместно с общим отделом МО Озеро Долгое активно проводятся мероприятия, к которым привлекаются дети из неблагополучных семей. Благодаря комплексному подходу к созданию благоприятных условий для улучшения жизнедеятельности и здоровья детей, к решению проблем неблагополучия семей с детьми, за 2013 год было снято с учета 5 неблагополучных семей. Приемная семья дает возможность максимально приблизить воспитание детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, к реальной жизни. Глава II. Технологии социальной работы с детьми-сиротами в условиях приемной семьи2.1. Общая характеристика деятельности ГКОУ «Пошатовского детского дома».Государственное казенное образовательное учреждение для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, появилось в п. Пошатово в июне 1988г. После взрыва на станции Арзамас-1, в поселок была переведена Арзамасская городская школа-интернат для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, здание которой пострадало при взрыве. В 1944г. Произошло слияние школ поселка и детского дома, дети поселка и воспитанники стали обучаться в одной школе.В 2006г. школа и детский дом стали самостоятельными учреждениями. Детский дом стал учреждением Областного масштаба. Учредитель-министерство образования Нижегородской области. Воспитанники обучаются в находящейся в 50 метрах МБОУ Пошатовская ООШ.Учреждение осуществляет содержание и воспитание детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, подготовку воспитанников к самостоятельной жизни, воспитание человека и гражданина, умеющего адаптироваться в современном мире, способного найти свое место в нем, самостоятельно принимать решения.Пошатовский детский работает по следующим направлениям:  обеспечение социально-правовой поддержки и защиты воспитанников. Оно предусматривает два уровня: первый — в повседневной обстановке, в обычной жизненной ситуации; второй — в чрезвычайной, нестандартной ситуации. Первый уровень социально-правовой поддержки связан, прежде всего, с защитой семьи, а также с защитой ребенка в сфере образования. Второй уровень — чрезвычайный, связан с потерей родителей, с социальным сиротством, социальными и экологическими катастрофами. Развитие благоприятной и мотивирующей на учебу атмосферы в детском доме, обучение воспитанников навыкам самоконтроля, самообразования, самовоспитания.       Развитие творческих способностей воспитанников. Для данного направления в детском доме функционируют творческие кружки и объединения.Работа по развитию одаренности и адаптивных возможностей воспитанников. Она включает в себя прежде всего диагностическую деятельность, точнее — диагностико-дифференциальную, нацеленную на обнаружение, идентификацию детей с признаками одаренности в конкретной сфере.Проведение работы, направленной на сохранение и укрепление здоровья воспитанников и привитие им навыков здорового образа жизни.      Профилактика самовольных уходов и асоциальных явлений среди воспитанников.  Совершенствование процедуры мониторинга обученности воспитанности воспитанников с целью повышения качества. Данные направления работы способствуют развитию благоприятной и мотивирующей на учебу атмосферы, сохранению здоровья детей, развитию индивидуальных возможностей воспитанников.Чтобы осуществить все эти направления работы, нужны специалисты высокой квалификации. В учреждении работают 45 сотрудников. Коллектив включает в себя педагогический персонал-17 чел., директор., зам.директора по УВР, 2 соц.педагога, педагог-психолог,2 инструктора по труду, педагог-организатор, педагог дополнительного образования,8 воспитателей.Образование педагогов:-Высшее педагогическое образование-6 чел;-Высшее не педагогическое-2 чел;-Среднее специально-педагогическое образование-2 чел (из них обучаются в педагогическом ВУЗе-1 чел.)-Не имеют педагогического образования – 7 чел (из них обучаются в педагогическом ВУЗе- 1 чел)Из них имеют: высшую профессиональную категорию – 3 чел; I категорию – 9 чел; II категорию – 2 чел; не имеют категории– 3 чел; почетные грамоты министерства образования Нижегородской области – 3 чел.Анализируя данную информацию, мы выяснили, что в Пошатовском детского доме работает высококвалифицированный персонал, способный осуществить все направления работы, проводимые в детском доме.Изучая работу коллектива детского дома мы выявили на что она направлена:Содействие формированию благоприятного эмоционального психологического и нравственного климата в детском коллективе.Формирование активной жизненной позиции, осуществление личностного развития детей в процессе их ежедневного воздействия.Воспитание чувств гражданственности и приобщение к духовным ценностям своего отечества.Развитие навыков самостоятельного подхода к решению различных жизненных ситуаций, как основа социальной адаптации воспитанников.Для развития творческих и умственных способностей в учреждении работают кружок « Юный компьютерщик». Его посещают 25 воспитанников. Кружок «Лесничество» посещают 7 воспитанников, кружок « Таксидермия» посещают 5 воспитанников. Кружок «Мастерица» посещают 11 воспитанниц.Анализируя деятельность Пошатовского детского дома мы обратили внимание на характеристику коллектива воспитанников (по данным 2013г):всего 60 воспитанников от 8 до 18 лет.(Количество воспитанников постоянно меняется): 8-10 лет-10 детей; 11-13 лет-30 детей; 14-18 лет-20 детей; мальчиков-26 человек; девочек-34 человека.Количество воспитанников детского дома год от года увеличивается, это говорит о том, что данная тема нашего исследования очень актуальна. После характеристики коллектива воспитанников мы обратили внимание на социальный статус детей. Дети-сироты –10 воспитанников, социальные сироты – 21 воспитанник. Из них: один из родителей умер, другой лишен родительских прав – 7 человек, мать-одиночка в местах лишения свободы – 5 человек, оба родителя лишены родительских прав – 7 человека. Мать одиночка лишена родительских прав – 3 человек, отец лишен родительских прав, находится в местах лишения свободы, мать признана безвестно отсутствующей – 7 человек. Воспитанники проживают разновозрастными группами по 8–10 человек, называемыми семьями, в жилых блоках, состоящих из игровой комнаты,3-х жилых комнат, санузла, прихожей.В ГКОУ Детский п. Пошатово ведутся образовательные программы, которые помогают социализировать ребят. ГКОУ Пошатовский детский дом, в течение последних четырех лет работает по программе «Уроки жизни» (программа социального воспитания и образования детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, НИРО, 2006). В рамках раздела этой программы, модуля «Труд», успешно реализуется программа по профессиональному самоопределению детей-сирот. Ключевая идея программы – формирование у воспитанников внутренней готовности к осознанному и самостоятельному выбору жизненного и профессионального пути через создание реально и эффективно действующей системы сопровождения профессионального самоопределения. Профессиональное самоопределение – это непрерывный процесс, который сопровождает всю профессиональную жизнь человека. Он не заканчивается однократным выбором профессии. Личность постоянно переосмысливает свое профессиональное бытие и уточняет профессиональный выбор: смена работы, вида и сферы деятельности, определение специализации, планирование деятельности, изменение способа выполнения деятельности и т.д. «Подготовка к школе детей с задержкой психического развития» под редакцией С.Г. Шевченко (с 5 лет 2 года)Функционирование кружков « Юный компьютерщик» «Лесничество», « Таксидермия» «Мастерица». Пошатовский детский дом взаимодействует с добровольческими структурами. Из них: некоммерческая организация «Детский проект» - это объединение добровольцев, собравшихся вместе для решения проблемы сиротства. Цель данной некоммерческой организации – содействовать успешной интеграции ребенка-сироты в общество за счет пропаганды семейного жизнеустройства и распространения информации о детях, которые ищут родителей; социальной адаптации детей-сирот за счет развития знаний, навыков и умений, необходимых в реальной жизни; наставничества, сопровождения ребенка в детском доме и после выпуска; развития эмоциональной сферы - умения общаться с людьми и выражать свои эмоции, развитие уверенного поведения. Таким образом, любые формы работы преломляются через общение и взаимодействие младших и старших, детей и взрослых. Анализируя деятельность данного детского дома мы узнали, что главной задачей воспитателей является создание отношений доброжелательности, взаимопомощи среди детей внутри коллектива, семьи, дома.2.2.Анализ деятельности социальной работы с детьми-сиротами в условиях приемной семьи в рамках ГКБОУ «Пошатовский детский дом».Невозможность приспособления детей-сирот к существующей среде, может вызвать реакцию избегания, вплоть до самоубийства. Детей-сирот следует отнести к группе риска дезадаптации, девиации. « Согласно данным, примерно из 15 тысяч подростков – ежегодных выпускников сиротских учреждений России в течение года 5 тысяч попадают на скамью подсудимых, 3 тысячи остаются без жилья и 1,5 тысяч кончают жизнь самоубийством» (Л.А. Лаврова, 1999; И.Ф. Деменьтьева, 1992).Одной из основных услуг, оказываемых детским домом, является помощь психотерапевта, позволяющего детям по-новому взглянуть на сложившуюся жизненную ситуацию. Детским домом регулярно проводить и организовывает семинары, беседы на темы воспитания, выживания, в условиях детского дома, дается возможность просмотра видеофильмов, кинофильмов соответствующих тематик. На данные мероприятия приглашаются все желающие дети, оказавшиеся в трудноразрешимой жизненной ситуации. Предлагаются регулярные консультации психолога, социального педагога, врача, юриста для детей. Обязательна помощь в решении трудных юридических, жилищных вопросов после выпуска из детского дома. Наркомания и психическое расстройство – крайне весомые неблагополучные характеристики детей-сирот, поэтому необходимо оказание государством психиатрической и наркологической помощи детям из детских домов. Бывают тяжелые случаи, когда применяется крайняя мера по отношению к детям – возбуждение уголовного дела. Дети-сироты находятся под постоянным наблюдением социального работника, отслеживающего любые изменения у ребенка и внутренние, и внешние. Неоценимую помощь могут оказать люди из ближайшего окружения детей. Социальный работник обязан собрать необходимую информацию о ребенке и родственниках, привлечь их к поддержке и помощи, ведь помощь близких людей, порой, уникальна.Необходимо прививать детям знания о семье, так как полноценная семья – образец для счастливой жизни детей-сирот, она может вывести из трудной жизненной ситуации. Очень хорошим вариантом послужит тот, если семья ребенка-сироты, например, будет стараться заводить еще и дружеские отношения с другими семьями, тем самым, детей можно приучать к дружбе и к домашней, приветливой атмосфере.Используется вариант привлечения детей-сирот к мыслям о воспитании ребёнка. Привлекаются дети-сироты к занятиям по семейной психологии для умения разрешать те или иные семейные проблемы.Социальным работником проводятся беседы с детьми-сиротами о вредных привычках, в которой изложена информация о курении, алкоголе, наркомании, показываются детям фильмы и видеоролики на эту тему. Проводятся беседы о дружбе, счастье, в которых изложены важные моменты значимости истинных друзей в жизни человека. В детском доме создан информационный стенда для населения по статистике детей-сирот, может так быстрее обеспеченные люди будут принимать в собственные семьи детей-сирот. Работники детского дома организовывают детям-сиротам досуг, отдых моральный и физический.Используется содействие по восстановлению и оформлению документов (свидетельство о рождении, медицинский страховой полис и др.), содействие по поиску членов семьи, родных и близких, содействие по подготовке детей к будущему. (Центр занятости, выбор профессии и др.).В детском доме реализуются инновационные подходы в воспитании детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей. В настоящее время Пошатовский детский дом может рассматриваться как учебно-воспитательное и образовательное учреждение для детей-сирот родителей нового типа:здесь проводятся современные подходы в воспитании подрастающего поколения с учетом субъекта воспитания и запросами современного общества.Цель детского дома: ранняя профессиональная подготовка воспитанников, как форма эффективной подготовки детей-сирот к самостоятельной жизни. Совместно с педагогами учреждения разработан блок методик изучения индивидуальных особенностей личности детей-сирот, их интересов, склонностей, уровня интеллектуального развития, начиная с детского сада. Проводится медицинское обследование детей, коррекция их поведения и деятельности, направленная на развитие способностей к тому или иному виду трудовой деятельности.Функции воспитателя заключаются в том, чтобы: закрепить у воспитанников приобретенные в школе знания, привить культуру умственной работы в большом коллективе (соблюдать тишину); помочь воспитанникам правильно пользоваться учебными пособиями; привить им умение критически анализировать свое отношение к учебе и умение преодолевать трудности самостоятельно, лишь изредка прибегая к помощи учителя и воспитателя. (В.А. Караковский,1992).