Игровые технологии в обучении младших школьников

В настоящее время все большое внимание уделяется применению игр для улучшения образовательного процесса, но не все учителя знают, как правильно использовать их на своих занятиях.

Изучение развития младших школьников показывает, что игра лучше, других действий, используемых для развития психических процессов, следовательно, игра - важный этап включения младших школьников в учебную деятельность.

Игра подготавливает ребенка к жизни, учит общаться с другими людьми, с природой, благоприятствует приобретению знаний. Дидактические игры хорошо уживаются с «серьезным» учением. Разнообразные игровые действия, при помощи которых решается одна или другая умственная задача, поддерживают и усиливают интерес детей в изучении предмета. Игра должна рассматриваться как могущественный, незаменимый рычаг интеллектуального развития ребенка, как деятельность, организованная в процессе обучения с целью развития познавательных интересов.

Цель курсовой работы – изучить особенности применения игровых технологий в обучении младших школьников.

Объект курсовой работы – процесс обучения младших школьников.

Предмет курсовой работы – игровые технологии, используемые в начальной школе.

Задачи курсовой работы:

• изучить психолого-педагогическую литературу по теме исследования;
• рассмотреть применение игры в качестве метода обучения в начальных классах;
• обосновать возможности практического использования игровых технологий в начальной школе.

Последовательность решения задач исследования определила следующую структуру: введение, две главы, заключение и список литературы.

В курсовой работе использованы следующие методы исследовательской работы:

• теоретические: анализ психолого-педагогической литературы;
• практические: наблюдение, беседа с учителем.

1.1 Сущность игры в начальной школе

Л.С. Выготский в 20-х годах прошлого века в своих работах сделал акцент на содержание и динамику детской игры, а именно, на их изменение. Одна из глав его книги «Педагогическая психология» включает в себя разработку педагогической ценности игры. Выготский отметил, что игра не что-то непроизвольно, она неизменно возникает на всех этапах культурной жизни разных народов и является стабильной чертой человеческой природы (Выготский, 1991, с.87).

Игра – это высшая форма поведения, которая связана с решением довольно сложных задач поведения и требующая от участников игры изобретательности и находчивости, коллективного и комбинированного действия самых разных способностей и сил.

В игре усилия ребенка всегда ограничены и регулируются множеством других игроков. Каждое задание игры - это качество предварительного условия для его способности координировать свое поведение с другими людьми.

Игра представляет собой живой, коллективный опыт ребенка, и в этом отношении он является незаменимым инструментом, особенность игры в том, чтобы подчинить все поведение известным условным правилам, игра учит разумному и сознательному поведению. Игра - это обоснованная, практически осуществимая, носящая систематический характер, социально скоординированная, и подчиненная правилам поведения система.

...

1.2 Игровые технологии и их классификация

Понятие «игровые педагогические технологии» охватывает довольно большую группу методов и приемов организации педагогического процесса в форме различных развивающих игр, которые отличаются от игр в целом, так как они содержат четкую цель обучения и соответствующие результаты обучения.

Говоря о характеристиках игры, мы должны отметить отличительные особенности их трансформации в преподавании игры: классно-урочная система образования делает невозможным, показать игру, в так называемой «чистой» форме, учитель должен организовать и согласовывать деятельность играющих детей.

В игровой форме созданы уроки с использованием игровых приемов и ситуаций, которые должны служить в качестве средства побуждения, стимулирующего учеников к учебной деятельности. Выполнение игровых приемов и ситуаций, при урочной форме занятия, проводятся по следующим направлениям:

...

1.3 Значение игровых технологий в обучении детей младшего школьного возраста

Некоторые исследователи считают, что не только содержание, но и предрасположенность к игровой деятельности зависит от социальной ситуации. В педагогической психологии считается, что игра - деятельность дошкольного возраста.

...

2.1 Обоснование выбора игровых технологий учителем начальных классов

Выбор игровой технологии хорош в первую очередь тем, что у детей младшего школьного возраста игра занимает значительное место в первые годы их обучения школе. Хорошо известно, что начало обучения ребенка в школе – это сложный и важный этап в его жизни. Дети шести - семи лет переживают психологический кризис, вызванный необходимостью адаптироваться к школе. У младшего школьника происходит смена ведущей деятельности: обучение в школе, дети заняты в основном игрой, но с приходом в школу начинают осваивать учебную деятельность. Переход от игровой деятельности к учебной часто навязывается ребенку взрослыми, и он не происходит естественным образом. Как помочь ребенку? Помощь и кроется в самой игре, которая создаст оптимальные психологические условия для успешного развития младшего школьника.

...

2.2 Анализ опыта работы учителей начальных классов по использованию игровых технологий на уроках математики

Изучая опыт учителей начальных классов МБОУ СОШ № 30 по использованию игровых технологий, обнаружено, что в основном использовались такие типы игр, как: дидактические, подвижные и сюжетно-ролевые игры.

Одним из наиболее эффективных инструментов для развития интереса к изучаемому предмету, по мнению учителей, наряду с другими методами и методами, используемыми в классе - это дидактические игры. Этот тип игры представляет собой сложный, многогранный феномен педагогики, не случайно называют его и методом, и приемом, и формой, а также инструментом обучения. Дидактическая игра - метод обучения, в котором в процессе игровой ситуации решаются учебно-воспитательные задачи.

...

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Игра настолько уникальное явление существования, что она просто не может быть не вовлечена в различные сферы человеческой деятельности, в том числе и в обучение. Педагогический процесс игры служит как метод обучения и воспитания, передачи опыта, начиная с первых шагов человеческого общества на пути развития.

Тем временем, дидактическая игра имеет значительную особенность - наличие четко поставленных целей обучения и соответствующего педагогического результата.

...