Социальная работа с детьми-сиротами и детьми, оставшимися без попечения родителей.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Проблемы сирот, оставшихся без попечения родителей и воспитывающихся в приюте, очень обширны. Актуальной является социальная защита детей-сирот в интернатах.
-Дети не получают необходимого развития своей личности, что позволяет им преодолевать типичный социальный и психологический инфантилизм, подчиненное, психологически зависимое поведение, что делает их почти беззащитными от каких-либо антиобщественных воздействий на них.
-Существующая социальная система в приюте не формирует у детей навыков преодоления сложных жизненных ситуаций, психологической защиты и правильного поведения при стрессе. В результате у них легко возникают эмоциональные расстройства и девиантное поведение.
Последствия отставания педагогических технологий для работы с детьми - социальными сиротами и их недоста ...

Оглавление
ВВЕДЕНИЕ 2
ГЛАВА 1. ОРГАНИЗАЦИЯ СОЦИАЛЬНОЙ РАБОТЫ С ДЕТЬМИ-СИРОТАМИ И ДЕТЬМИ, ОСТАВШИМИСЯ БЕЗ ПОПЕЧЕНИЯ РОДИТЕЛЕЙ 5
1.1.Социальные проблемы детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей 5
1.2.Особенности социальной работы с детьми-сиротами и детьми, оставшимися без попечения родителей 9
ГЛАВА 2. ОПЫТ СОЦИАЛЬНОЙ РАБОТЫ С ГРАЖДАНАМИ ПОЖИЛОГО ВОЗРАСТА И ИНВАЛИДАМИ С СПЕЦИАЛИЗИРОВАННОМ УЧРЕЖДЕНИИ 15
2.1.Характеристика базы исследования 15
2.2.Анализ социальной работы с детьми -сиротами и детьми, оставшимися без попечения родителей 17
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 25
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 28
ПРИЛОЖЕНИЕ 30

ВВЕДЕНИЕ
Проблема помощи детям-сиротам и детям, оставшимся без попечения родителей в России, является основной проблемой для всех стран в России.
Тяжелая материальная ситуация большинства населения, рост алкоголизма и наркомании, маргинализация общества создают непомерные перегрузки для семьи. Увеличивается число детей, лишенных родительской опеки.
Страшно, что большинство из них являются социальными сиротами, то есть детьми, брошенными родителями на произвол судьбы. Они обычно отстают в развитии, легко становятся питательной средой для проявления различных форм девиантного поведения.
Масштабы многих общих социальных явлений (таких, как рост детской безнадзорности, увеличение числа людей с психическими расстройствами) представляют угрозу национальной безопасности.
Ни для кого не секрет, чт о большинство сирот детских домов не являются сиротами, а дети с родителями, чаще всего лишенные родительских прав.
Это означает, что с точки зрения физического и психического здоровья, с учетом теплой тяжелой наследственности, неблагоприятного перинатального развития, тяжелых условий жизни в раннем возрасте, дети, родившиеся и выросшие в таких семьях, образуют «группу риска».
Цель исследования: изучить особенности социальной работы с детьми-сиротами и детьми, оставшимися без попечения родителей.
Задачи исследования:
1.Выявить основные социальные проблемы детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей;
2. Изучить нормативно-правовую базу социальной защиты детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей;
3. Определить наиболее результативные формы и методы социальной работы с детьми-сиротами и детьми, оставшимися без попечения родителей;
4.Проанализировать особенности социальной работы с детьми-сиротами и детьми, оставшимися без попечения родителей в специализированных учреждениях.
Объект изучения: дети-сироты и дети, оставшиеся без попечения родителей.
Предмет исследования: технология социальной работы с детьми-сиротами и детьми, оставшимися без попечения родителей.
База исследования: Детские деревни SOS
Методы исследования: теоретические (методы сбора, анализа и обобщения научных теоретических данных, педагогического опыта и психолого-педагогической литературы по теме исследования).
Курсовая работа состоит из введения, двух глав, заключения и списка литературы.

С психологической точки зрения социальный диагноз - это суждение о состоянии данного человека, наблюдая состояния эго, в которых другие люди общаются с этим человеком.Социальный диагноз, который выступает в качестве научного заключения о состоянии социального здоровья рассматриваемого объекта или социального явления, основан на всестороннем и систематическом наблюдении и изучении.Это наблюдение и исследование включают не только выявление причинно-следственных связей и мотиваций для поведения объектов или явлений. Это творческий и трудоемкий процесс, который не стандартизован.Социальная диагностика включает в себя ряд эмпирических методов, таких как опрос, опрос и другие методы. Эти методы, в общем, помогают нам лучше понять ситуацию, найти проблему, причины ее появления. Диагноз как процесс состоит из нескольких этапов.На первом этапе происходит предварительное знакомство с объектом, которое включает в себя получение общего представления о клиенте. Следующий этап предполагает проведение общего и специального диагноза, т. е. поиск проблем и их углубленное изучение. Далее следует вывод заключений. Главная задача диагностики заключается не только в постановке «точного» диагноза, но и в оказании реальной и своевременной помощи детям.Адаптация направлена ​​на поддержание сбалансированной деятельности систем, органов и умственной организации личности в изменившихся условиях жизни. Л.В. Мардахаев считает, что социальная адаптация характеризует активную адаптацию человека к условиям социальной среды, благодаря чему создаются наиболее благоприятные условия для социализации, самопроявления и естественной ассимиляции, принятия целей, ценностей, норм [2, с. 247].Социальная адаптация - одна из ведущих технологий социальной работы с сиротами и детьми, оставшимися без попечения родителей.Важным элементом адаптации является социальная работа с сиротами и детьми, оставшимися без попечения родителей. Ребенок нуждается в особой помощи и специальном подходе для обеспечения нормальной социализации в обществе в будущем.Аналогичным образом, социальная работа направлена ​​на минимизацию негативных последствий жизни ребенка без семьи. Основное содержание социальной работы с детьми-сиротами и детьми, оставшимися без попечения родителей, заключается в защите их прав, структуры, контроля за условиями их содержания, социальной реабилитации и адаптации.Социальная адаптация становится чрезвычайно актуальной в критические периоды как жизни, так и социальных реформ. Процесс адаптации рассматривается в различных сферах жизни: профессиональной, внутренней, политической и правовой и т. д.Проблемы адаптации рассматриваются в нескольких областях: биологической, медицинской, педагогической, психологической, социологической и т. д. Социальная адаптация понимается как процесс активной адаптации человека к новым социальным условиям жизни для него.В процессе адаптации человек действует как объект влияния социальной среды и активного субъекта, который осознает влияние этой среды. Человек как активный субъект овладевает и использует основные технологии, к которым относятся управленческие, экономические, психологические и педагогические. Практически все элементы участвуют в формировании личности через механизм адаптации, который является неотъемлемой частью.Один из шагов по социальной адаптации детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, начинается в обществе, адаптируя их к жизни в интернате.Период адаптации включает создание позитивной среды, возможностей для гармоничного развития, общения. Большое внимание уделяется развитию позитивного отношения к требованиям дисциплины, режиму дня, установлению конфиденциальных контактов с педагогами. Для того, чтобы адаптация происходила наиболее благоприятно для ребенка, необходимо соблюдать последовательность в накоплении информации, характеризующей ученика.Социальная адаптация должна быть направлена ​​на преодоление психологического барьера (бдительность, недоверие), перестройку самооценки. Особое место на этом этапе занимают разговоры, тренинги и наблюдения.Адаптация детей к условиям приюта способствует положительный опыт общения между учащимися: идея групповых норм общения, навыки конструктивного общения со сверстниками и взрослыми в стенах учреждения и за его пределами.Необходимо создать положительный эмоциональный климат в команде, помочь ребенку осознать его эмоции и чувства, сформировать навыки оценки и разрешения жизненных ситуаций. Большой успех и высокая эффективность имеют коллективный рисунок, чтение сказок ролями, играми.После занятий отмечается положительная динамика в социально-поведенческой сфере, в межличностных отношениях, эмоциональные контакты.Особой процедурой для технологизации социальной работы является коррекция. Он предназначен для помощи людям, у которых есть определенные проблемы в социальном функционировании.В отличие от профилактики, коррекция не направлена ​​на предотвращение негативного развития, а на преодоление его, исправление отклонений от общепринятых моделей восприятия реальности и поведения в обществе.Поэтому коррекционная работа влияет на психологическую, педагогическую, социально-экологическую, этическую и другие сферы жизни личности, семьи, коллектива [1, с.186]. Корректирующая деятельность направлена ​​на изменение в лучшую сторону социальных процессов, происходящих в обществе, ослабление или преодоление их негативных проявлений.Коррекция предназначена для нормализации психологического состояния человека, улучшения отношений внутри семьи, команды. Положительный корректирующий эффект может активировать процесс самопомощи человека, нуждающегося в социальной поддержке, мобилизовать свои усилия для преодоления проблем.П.Я. Циткилов считает, что социальная коррекция - это профессиональное воздействие на социальный объект с целью улучшения для улучшения его психологического состояния, мотивационной и поведенческой модели и предотвращения негативных отклонений в социальном функционировании. Степень эффективности коррекции во многом определяется готовностью специалистов, использующих ее в социальной работе [5, с.150-151].Социальная коррекция может улучшить положение сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, преодолеть отрицательные отклонения в его социальном функционировании.Психологическое воздействие включает разнообразные индивидуальные и групповые средства социальной и коррекционной работы, направленные на изменение отношения детей-сирот к тому, что с ними происходит и вокруг них, к развитию и развитию терпения, понимания, способности видеть позитивное и опираться на это.Глава 2. Опыт социальной работы с гражданами пожилого возраста и инвалидами с специализированном учреждении2.1. Характеристика базы исследованияДетские деревни — SOS (нем. SOS-Kinderdörfer,англ. SOS Children's Villages) — международная благотворительная организация по поддержке детей-сирот, детей, оставшихся без попечения родителей, и детей, которым грозит потеря семьи. Аббревиатура SOS в названии организации — сокращение фразы «социальная поддержка» (англ. social support), которое также соотносится с международным обозначением сигнала бедствияSOS.Российский комитет «Детские деревни — SOS» начал свою работу в 1994 году. Первая российская Детская деревня — SOS открыла свои двери для семей в подмосковном Томилине в 1996 году. Сегодня на территории РФ работают 6 Детских деревень — SOS (Томилино, Лаврово,Пушкин, Кандалакша, Псков, Вологда), 6 Домов Молодёжи — SOS (Люберцы, Мурманск, 2 — в Орле, 2 — в Санкт-Петербурге), Фонд профилактики социального сиротства «Укрепление семьи» (Санкт-Петербург), и «Центр развития семейных форм устройства детей» (Мурманск).В общей сложности в Детских деревнях — SOS в России живут более 400 детей. Более 2000 детей получают помощь в рамках программ профилактики социального сиротства.Главная цель создания «Детской деревни» - сделать детей, которые в беде счастливы. Семьи со многими детьми могут жить в поселке, желая посвятить свою жизнь воспитанию детей, оставшихся без попечения родителей. Конечной целью проекта является сведение к минимуму числа детей, воспитываемых в государственных детских домах.Детская деревня SOS - это новый вид учреждений для воспитания детей, оставшихся без попечения родителей, место, где такой ребенок находит мать, братьев и сестер, настоящий дом и надежду на будущее.В SOS-семье живет до восьми мальчиков и девочек разных возрастов.Каждая семья живет в отдельном доме во главе с учителем-матерью, который руководит всей экономикой и воспитывает детей. Семья также включает «тетю», которая заменяет «мать» на праздники и выходные.Как правило, детская деревня-SOS состоит из 11-12 семейных домов. Директор села контролирует такое детское учреждение. Он живет со своей семьей в деревне, помогая каждой семье SOS.В детских деревнях SOS дети обучаются вне рамок определенной религии в соответствии с культурными традициями каждой конкретной страны.Во всем мире основой деятельности деревень SOS являются четыре принципа, сформулированные основателем детских сел Германом Гмайнером:-Мать детской деревни - это призвание и профессия. Пройдя необходимую подготовку, женщины отдают свою материнскую любовь обездоленным детям.-Братья и сестры. В семье SOS детской деревни дети всех возрастов воспитываются как братья и сестры. Родные братья и сестры на приеме в детской деревне никогда не разделяются.-Дом. Действительно счастлив ребенок, который постоянно живет в уютном доме, где все продумано для создания действительно семейной атмосферы с ее радостями и каждодневными заботами.-Деревня. Мост к внешнему миру. Сообщество взрослых и детей. Симбиоз учебного заведения и социального сообщества единомышленников [4, с.112].«Мама» в детской деревне SOS непростая: от первого знакомства до принятия решения уходит шесть месяцев. Во-первых, кандидат проходит собеседование, заполняет анкеты, проходит специальные тесты, которые обрабатываются профессиональным психологом. Если результат положительный, будущая «мать» должна проявить себя на практике, но не как мать, а как ее помощница, «тетя».Максимальный штат детской деревни - 30 человек. Она включает в себя: «матерей», «тети», одного или двух учителей, директора и его заместителя, бухгалтера, водителя. Детской деревне не нужен медицинский персонал, специальная школа для детей, потому что все они идут в обычную районную клинику и в обычную школу.В «деревенском» доме - три спальни, для мальчиков и девочек, кухня, гостиная, «маминая» комната, «тетя» комната, подсобное помещение, подвал.«Мама» не запрещается принимать личные семьи и друзей в «семье». Это, наоборот, приветствуется, т.к. дети имеют общие понятия приема гостей и этикета.Поскольку детские деревни - это, безусловно, нововведение для нашей страны, не удивительно большое количество посетителей: журналистов, представителей общественных и благотворительных организаций и т. д.Чтобы не перегружать «семью» постоянными приемами гостей, в деревнях существует система «домохозяина», которая принимает гостей всю неделю.2.2. Анализ социальной работы с детьми -сиротами и детьми, оставшимися без попечения родителейГосударственное учреждение социального обеспечения Ясногорский социально-реабилитационный центр для несовершеннолетних «Родник» был организован в 2004 году по инициативе администрации Читинской области.В настоящее время работа центра состоит из профильной работы нескольких отделов: дневного отделения, стационара, отдела приема и транспортировки детей и отделения семейно-образовательной группы (СВГ).Жить и воспитываться в семье - это право каждого ребенка, так как семья является естественной средой для его индивидуального развития. Семья должна стать примером для ребенка, чтобы в будущем, по его подобию, он мог построить свою собственную.Центр «Весна» прилагает немало усилий для того, чтобы для ребенка, оставшегося без попечения родителей, семья стала единственной формой жизни. И есть успехи в этом отношении. Детей берут на воспитание, в приемные семьи, возвращаются в свои биологические семьи.Накоплен богатый опыт по созданию и медико-психолого-педагогической поддержке семейно-образовательных групп. Рассмотрим работу с семейно-образовательными группами более подробно.В настоящее время в ГУСО ЯСРЦ «Родник» работает 15 семейно-образовательных групп, где 30 детей нашли, хотя и временный, но свой собственный теплый дом.п.Золотореченск – 9 семей (18 детей)п.Ясногорск – 5 семей (9 детей)с.Улан – Цацык – 1 семья (3 ребенка).Социальный статусвоспитанников СВГ:дети – сироты (5 чел.)дети, оставшиеся без попечения родителей (25 чел.)Длительность проживания детей в семейно-воспитательной группе на конец 2008 года:от 3 до 6 месяцев (6 детей)от 6 мес. до 1 года (7 детей)более 1 года (17 детей)Проживающие в СВГ несовершеннолетние по половозрастным категориям распределились следующим образом:дошкольников – 10мл. школьников – 11подростков – 9девочек – 21мальчиков – 9Специалисты отдела и Центра оказывают эффективную социальную помощь, в том числе медицинскую, психологическую, педагогическую, юридическую, как в экстренных случаях, так и систематически. Вопросов и проблем много, и в связи с этим к Центру обращаются воспитатели семейно-просветительских групп:• за консультационную помощь;•для проведения медицинского обследования и лечения детей в стационарных медицинских учреждениях;• для перевода детей в Центр во время обычного отпуска попечителя;• получать заработную плату;•за участие в мероприятиях и мероприятиях, организованных специалистами Центра;•участвовать в заседаниях коммуникационных клубов, где происходит обмен опытом в области образования детей, обсуждение путей и средств решения проблем;Тем не менее, даже с появлением проблем в работе, можно смело утверждать, что даже минимальный опыт проживания в семье дает ребенку многогранный социальный эффект.Для живущих учеников в каждой семье создавались отличные условия. Дети имеют отдельные комнаты, оснащенные необходимой мебелью, дети могут использовать музыку, домашнее и видеооборудование, компьютер.Хорошее впечатление осталось после посещения семейств РКС Русакова З.А., Дорофеева В.В., Золтуева Л.В., Бородино Л.П., Золотороченск. Специальное настроение создается уже из ворот с ландшафтной, усадебной территорией, зелеными насаждениями летом, чистыми дорогами.Но главное, конечно, это отношение к детям, воспитатели любят их такими, какие они есть. И они учат их всему, что они знают, и помогают им избавиться от вредных привычек. Например, несколько блуждающих, безрассудных, безрассудных были сестрами Надей и Ирой Лазаревой в их семье. И как они стали домицилированными, послушными после одного года проживания в семье Дорофеева В.В.По большей части, дети, которые являются учащимися семейно-образовательных групп, испытывают трудности в обучении. Но систематические исследования педагогов с детьми дают свои положительные результаты.Мы закончили второй квартал этого учебного года (декабрь 2008 года):• с одним «4», остальные «5» - 2 человека (Степанова М., Серебрякова К.)• «4» и «5» - 4 человека (Раимбекова Ж., Пискарева К., Васильева Т., Достовалов С.)• больше «4», чем «3» - (Локтионова Н., Бочарова Л., Кириллова Г., Васильева О., Никитина Ю., Лазарева Н., Лазарева И., Николаев И.)• Стабильно на «3» обучаются - (Кожомкулова Р., Шубина К.)В первом классе учатся 4 человека; Хорошая подготовка к школе отмечена у Каскова Алеши, Мартыновой Наташи.