Социальные сети как площадка для взаимодействия студента и преподавателя вуза

Заключение

Педагогами уже накоплен определенный опыт в организации обучения при помощи Интернета, а также в самой сети. К существенным преимуществам использования Web – технологий в обучении перед традиционными занятиями можно отнести следующее:
1. Web – технологии существенно расширяют возможности подачи учебной информации. Они позволяют анализировать и строить различные модели явлений, ситуаций, предметов. Возможность не только мгновенно увидеть предмет, в любой точке мира, со стороны, но и разобрать его по частям.
2. Web – технологии позволяют существенно повысить мотивацию учеников к обучению. Это происходит за счет необычной подачи предмета.
3. Web – технологии способствуют более широкому проявлению способностей учащихся, а так же активизации умственной деятельности.
Рассмотрев теоре ...

Введение 3
1.Теоретические аспекты использования социальных сетей в отечественном и зарубежном образовании 6
1.1 Социальные сети как виртуальная среда взаимодействия студентов и преподавателей 6
1.2 Виды сервисов и их функции, используемые в рамках учебного процесса 8
1.3 Применение социальных сетей и социальных медиа в учебном процессе (зарубежный/отечественный опыт) 17
2 Практико-ориентированная реализация педагогических целей с использованием социальных сетей как площадки для учебного взаимодействия преподавателя и студентов вуза 22
2.1 Проект организации учебного процесса с использованием социальных сетей 22
2.2 Перспективы развития электронного обучения в контексте использования образовательного потенциала социальных сетей 26
Заключение 31
Список использованной литературы 33




 

Введение

Сегодня сложно встретить человека не знакомого с интернетом. Количество людей, подключенных к всемирной Сети, ежедневно растет, и вместе с этим сам интернет динамично развивается. Возможности всемирной сети сегодня активно стараются применять и в современном российском образовании. Блоги, вики, социальные закладки, учебные сетевые сообщества нашли широкое применение в учебной практике средней школы. Такие возможности приобретают социальные сети.
Социальная сеть в Интернете — интерактивный многопользова­тельский веб-сайт, представляющий автоматизированную социальную среду, позволяющую общаться пользователям, объединенным общими интересами. К социальным сетям относятся и тематические форумы, особенно отраслевые, которые активно развиваются в последнее время. Характерной особенность ю социальных сетей является то, что их контент наполняется самими участниками сети и наличие явно установленных связей между участниками.
В современном мире увеличился объем информации, который необходимо усвоить за короткий срок, поэтому современному образованию требуется создание и использование новых эффективных средств обучения. Развитие технологий ведет к изменению способов действия и поведения людей. Чтобы идти в ногу со временем, современному образованию нужны новые виды и формы организации учебной деятельности. Обучение должно развивать самостоятельное критическое и творческое мышление. Для этого необходимы различные источники информации, различные подходы, взгляды на одну и ту же проблему, порождающие у учащихся самостоятельное мышление, собственную аргументированную позицию.
На сегодняшний день можно говорить о том, что все школы в достаточной мере имеют доступ в Интернет. В наше время Интернет стал универсальным средством хранения, поиска и передачи информации. Многие учителя разрабатывают и осваивают новые методики обучения, в той или иной степени связанные с использованием Интернета. Информационные технологии и Интернет помогают создавать новую обучающую среду. Информационный потенциал Интернета просто неисчерпаем. В Интернете не только можно получить мгновенно интересующую информацию, но и создать совершенно уникальную среду для обучения.
Коммуникационный ресурс социальных сетей в системе образования рассматривали такие исследователи как Ю.П. Азаров, Л.В. Байбородова, И.В. Бестужев-Лада, П.Ф. Каптерев, Т.В. Лодкина, М.А. Мацковский, А.С.Макаренко, В.А. Сухомлинский, А.Г. Харчев и др., идеи социально-педагогического взаимодействия в среде интернет Л.И. Аксенова, Е.А. Александрова, Ш.А. Амонашвили, Е.В. Бондаревская, О.С. Газман, И.Ф. Дементьева, И.В. Дубровина, Е.Н. Дронова, Н.Б. Крылова, Н.Н. Михайлова, Г.В. Сабитова,С.М. Юсфин, Ф.И. Кевля и др. Однако, необходимо обратить внимание, что данная тема не имеет глубокой проработки в научных трудах.
Объект исследования: социальные сети.
Предмет исследования: социальные сети как площадка взаимодействия педагога и студентов ВУЗа.
Цель работы: исследование Web – технологий в процессе учебного взаимодействия преподавателя и студентов вуза.
Для достижения поставленной цели необходимо решить следующие задачи:
1. Рассмотреть теоретические аспекты использования социальных сетей в отечественном и зарубежном образовании
2. Рассмотреть различные Web – технологии, применяемые в образовании
3. Дать характеристику использованию социальных сетей в качестве площадки для учебного взаимодействия преподавателя и студентов вуза
4. Разработать проект организации учебного процесса с использованием социальных сетей
Структурно работа состоит из введения, двух глав, заключения и списка использованных источников.
 

Информационно-коммуникационная инфраструктура электронного обучения и дистанционных образовательных технологий — компонент «Электронного Педагогического Университета» [11].Возможностисоздание электронных курсов различной структуры;использование разнообразных элементов взаимодействия;организация личностно-ориентированного обучения;Студентамобучение во взаимодействии;обучение в любое удобное время;понятный интерфейс;портфолио учебных достижений;Преподавателямудобный инструмент для разработки электронных учебных курсов;среда взаимодействия и обмена опытом;эффективная поддержка самостоятельной работы студентов [11].Google DocsИз всего многообразия средств электронного, дистанционного обучения можно выделить инструменты для обучения детей предметам в школе предоставляемые американской компаниейGoogle.Что такое Google Документы, Таблицы и Презентации?Это приложения, с помощью которых можно создавать файлы, сохранять их на Google Диске и совместно работать над ними в режиме реального времени. И все это – абсолютно бесплатно! Кроме того, с документами, таблицами и презентациями Google можно работать из любой точки мира и с любого компьютера. Большинство функций редакторов доступны даже без подключения к сети Интернет [12].Google ДокументыGoogle Документы – это текстовый редактор. С его помощью можно прямо в Интернете создавать и форматировать документы, а также редактировать их вместе с другими пользователями в режиме реального времени.Что можно сделать в Google Документах:Загрузить документ Word и преобразовать его в документ Google.Изменить поля, отступы, шрифты, цвета и множество других параметров форматирования.Предоставить другим пользователям право на редактирование, добавление комментариев или просмотр того или иного документа.Совместно редактировать файл в режиме реального времени и общаться с другими пользователями во встроенном чате.Просмотреть историю изменений документа и восстановить любую версию.Загрузить документ Google на свой компьютер в виде файла Word,OpenOffice, RTF, PDF, HTML или ZIP.Перевести документ на другой язык.Прикрепить документ к сообщению электронной почты [12].Google ТаблицыGoogle Таблицы – это редактор, позволяющий создавать и форматировать таблицы. Он также поддерживает совместную работу в режиме реального времени.Что можно сделать при помощи Google Таблиц:Импортировать файлы Excel, CSV, TXT или ОРВ и преобразовать их в электронные таблицы Google.Экспортировать таблицу в формате Excel, CSV, TXT, ODS, PDF или HTML.Воспользоваться редактором формул для выполнения вычислений, а также отформатировать полученные данные.Отредактировать таблицу совместно с другими пользователями и пообщаться с ними в чате.Автоматически создать график или диаграмму.Встроить таблицу или ее отдельные листы в блог или на веб-сайт [12].Google ПрезентацииGoogle Презентации – это редактор для создания и оформления презентаций.Что можно сделать при помощи этого приложения:Создать и отредактировать презентацию.Поработать над презентацией вместе с друзьями или коллегами, а затем продемонстрировать результаты другим пользователям.Импортировать файлы PPTX и PPS, а также конвертировать их в презентации Google.Скачать презентацию в формате PDF, PPT, SVG, JPG или в виде текстового файла.Добавить в презентацию изображения и видео.Опубликовать презентацию на веб-сайте [12].Мобильные приложенияВ целом, успешность мобильных приложений зависит от степени удовлетворения потребностей пользователя. Поэтому, если компания достаточно хорошо знает своего клиента, регулярно проводит маркетинговые исследования (опросы, интервью, заполнение анкет, наблюдения и другое), то порадовать его удобным, полезным, а главное нужным приложением, ей уже представляется возможным [15].Труд и опыт специалистов разработчиков самих приложений тоже играет огромную роль. Таким образом, объяснить популярность мобильных приложений несложно.Неоспоримо удобство и полезность мобильных приложений. Мобильные приложения существенно экономят время (многие мобильные приложения позволяют заказать услугу на дом, например: компании по доставке воды, салоны красоты, фирмы, оказывающие курьерские услуги и другие) [15].Напротив способа экономии времени, приложения также отлично подходят, как способ его скоротать, например, в очереди, в общественном транспорте или в пробке. Конечно же, поэтому львиную долю мобильных приложений занимают новостные, развлекательные (социальные сети), игровые, приложения бесплатной мобильной связи, приложения для самообразования (изучения языков, чтения).Ярким примером могут служить развлекательно-игровые мобильные приложения, позволяющие пользователю просматривать передачи, читать электронные книги, изучать иностранный язык. В среднем, после выхода развлекательного приложения, например интернет-кинотеатра, за неделю его скачивают около 100 тысяч человек.Поэтому руководствуясь этим принципом, многие компании в своих приложениях предлагают клиентам чтение новостей, просмотр прогноза погоды, курса валют, просмотр роликов и другую информацию, интересующую потребителя.Такой подход, несомненно, эффективен и обеспечивает приток новых пользователей приложения компании.Конечно же, также плюсом мобильных приложений является удобство их использования в нужных ситуациях в дороге, дома, на работе, поскольку приложения разрабатываются для небольших портативных устройств, таких как КПК, смартфоны, мобильные телефоны.Очевидно, что когда пользователь имеет возможность просмотреть меню ресторана, выбирать товары из каталога интернет-магазина, узнавать расписание сеансов кинотеатра, оплачивать срочные счета банковской картой, записываться на прием к парикмахеру,- у себя в телефоне,- он получает ряд преимуществ.Так приложение помогает ему сократить затраты, как следствие сэкономить средства и время, а в то же получить необходимую информацию без нужды куда-либо ехать [15].На основании вышесказанного можно сделать вывод, что люди сейчас получают и обрабатывают огромное количество информации. На сегодняшний день средств получения информации очень много, в том числе и для обучения в школах.Чаще всего проблема получения информации заключается в том, сколько дополнительных действий необходимо сделать человеку для того чтобы получить нужную информацию. Наиболее популярными становятся средства и сервисы, которые используют простой интуитивно понятный интерфейс, а так же те средства и сервисы, где для получения информации нужно проделать как можно меньше манипуляций внутри самого сервиса.Каждый день люди читают новости, просматривают почту, редактируют файлы вне дома, на ходу, пока едут на работу прямо со своего смартфона.К мобильным приложениям позволяющим работать с информацией хранящихся на Web – сайтах и соответственно на серверах можно отнести: google диск, почта mail.ru, новости mail.ru, сбербанк online.1.3 Применение социальных сетей и социальных медиа в учебном процессе (зарубежный/отечественный опыт)Все ВУЗы обеспечены компьютерами и доступом в интернет подавляющее число студентов являются владельцами различных гаджетов и, тем не менее, многие педагоги жалуются, что новые технологии не повышают образовательного результата. У Web – технологий есть как хорошие стороны, так и плохие.Социальные сети – если студент проводит свое свободное время в социальных сетях это его право. Но в современных ОУ педагоги сталкиваются с тем, что на занятиях студенты не слушают педагога, не решают задачи, а решают свои личные проблемы в социальных сетях, которые наверняка, скоро, станут частью образования. Иногда некоторые учителя дают домашнее задание или отвечают на вопросы, по предмету, студентам в группах в социальных сетях. Сложно однозначно сказать, социальные сети в образовании это проблема или нет.Несомненным положительным моментом является позитивное отношение, желание и готовность студентов к осуществлению учебной деятельности с использованием социальной сети.Коммуникация, общение, через соц. Сети как вид занятия, которым студент занимается в гаджетах, больше способствует социализации, больше способствует коммуникативным навыкам, чем, к примеру, онлайн игры. Сейчас нельзя приставить нормальную социализацию подростков без использования различных гаджетов с доступом в Интернет, языка компьютеров, интернета. Сейчас нет субкультуры, которая могла быть уникальна как когда-то различные субкультуры: Панки, Эмо и т.п. Основной субкультурой сегодня стала культура компьютерного сленга, культура соц. Сетей. Но как уже говорилось выше, у всего есть две стороны и у социальных сетей есть как хорошая, так и плохая. Все зависит от содержания страницы студента в социальной сети. Социальные сети сегодня могут быть одним из самых мощных стимулов для обучения, для образования.Еще одна теория насчет проблемы или трудностью развития Web – технологий в образовании это проблема поколений, проблема взрослых и детей. У каждого из нас в кармане есть источник информации, которым мы можем с легкостью воспользоваться, где угодна и когда угодно, но при всем при этом, играем в игру, что все нужно делать самому, что пользоваться чужим нельзя, не прилично. Взрослые образованные люди отлично все знают и понимают, но почему же практически все учителя против, того чтобы ученики искали информацию на интересующий их вопрос прямо на уроке.Компьютерная поддержка занятия подразумевает комплекс педагогических приёмов с применением компьютерной техники, направленных на повышение качества и эффективности обучения. Компьютерная поддержка занятия – один из критериев компьютеризации образования.Сегодня под компьютерной поддержкой занятия понимают не только использование персонального компьютера. Многие учителя на своих занятиях используют: интерактивные доски, мультимедийные проекторы, специализированное программное обеспечение: обучающие программы, электронные лаборатории и виртуальные музеи.Компьютерная поддержка занятия может быть применена в ряде учебных предметов. Например, на занятии по физике педагог может использовать анимацию, видео фрагменты физических процессов, явлений, опытов. Для таких предметов как математика, физика, геометрия, химия и многих других созданы специализированные компьютерные проектные среды «Живая Физика», «Живая Химия», «Живая Геометрия» позволяющие визуально представить целый ряд процессов, явлений, абстрактных понятий.Уже около десяти лет многие зарубежные страны занимаются созданием электронного контента для учебных заведений [5].Например, в США действует целая программа по их разработке. В Австралии система обучения при помощи электронных учебников также находится на стадии формирования. В Южной Корее уже три года идет обучение педагогов работе с электронными пособиями, при этом образовательные учреждения должны сделать выбор: изучать тот или иной предмет по бумажным или по электронным учебникам [5].В 2010 году британский технолог и предприниматель Вольфрам Конрад предложил концепцию компьютерного обучения математике в своем докладе на конференции TED: Обучение детей настоящей математике с помощью компьютеров [4].В сентябре 2014 года в рамках проекта «Электронная Образовательная Среда» в нескольких московских школах была внедрена система обучения с использованием электронных учебников [5].«Электронная Образовательная Среда» — это единое образовательное поле, в котором размещены различные идеи:планшет учащегося синхронизирован с интерактивной доской и может выступать в качестве пульта для голосования, учебника, интерактивного пособия или справочника;планшет учителя — это инструмент создания урока, его проведения, заполнения сведений об образовательных достижениях учащихся;интерактивная доска — она позволяет отображать не только учебный материал, результаты экспресс-опросов или содержание планшетов учащихся, но и дает возможность активно моделировать процессы окружающего мира, характерные для предметного направления;электронный дневник — с его помощью учащиеся могут просматривать домашние задания и расписание занятий в режиме онлайн, а их родители всегда в курсе успеваемости детей;информационная система «Посещение и питание» — в школах, оснащенных данной системой, ученики проходят в здание по электронной карте – своеобразный эквивалент визитки школьника и удобный платёжный инструмент [5].Понятие «электронная информационно-образовательная среда» (ЭИОС) сегодня прочно вошло в практику деятельности вузов страны, поскольку эта среда является важнейшим элементом системы формирования компетенций обучающихся и выпускников в соответствии с требованиями Федеральных государственных образовательных стандартов высшего образования.Если же говорить предметнее, то согласно законодательству об образовании, ЭИОС включает в себя электронные информационные ресурсы, электронные образовательные ресурсы, совокупность информационных технологий, телекоммуникационных технологий, соответствующих технологических средств и обеспечивающей освоение обучающимися образовательных программ в полном объеме независимо от места нахождения обучающихся [6].Выводы по главе 1Самая популярная виртуальная среда взаимодействия студентов – это социальные сети. Сейчас с коммуникационными целями в основном используются социальные сети вузов. Несмотря на достаточно большую информационную наполненность в большей степени они используются для организации взаимодействия студентов и преподавателей вузов, взаимодействия с выпускниками, рекламы вуза.Помимо социальных сетей, в Интернете разработано огромное количество различных сервисов, которые целесообразно использовать в рамках учебного процесса.Коммуникация, общение, через соц. Сети как вид занятия, которым студент занимается в гаджетах, больше способствует социализации, больше способствует коммуникативным навыкам, чем, к примеру, онлайн игры. Социальные сети — мощный и эффективный инструмент, имеющий широкий спектр возможностей и уникальных положительных особенностей, потенциал которых необходимо использовать в современном образовании.2 Практико-ориентированная реализация педагогических целей с использованием социальных сетей как площадки для учебного взаимодействия преподавателя и студентов ВУЗа2.1 Проект организации учебного процесса с использованием социальных сетейПри помощи социальных сетей возможно проводить актуализацию знаний. Однако необходимо четко определить цели и задачи использования такого приема, а также описать саму методику применения данного методического Итак, главная цель данного приема – сделать процесс актуализации максимально приближенным к возрастным реалиям студентов, и установить прочную связь между усваиваемым материалом и каждым учеником, способствовать закреплению материала в памяти.Задачи, которые возникают, исходя из поставленной цели, следующие.Отобрать конкретный материал (контент или инструмент социальной сети), который будет соответствовать содержанию и возрастным особенностям, а также индивидуальным параметрам каждого ученика и класса в целом.Разработать методическую разработку взаимодействия с социальной сетью, как инструментом актуализации (составить теоретическое обоснование и разработать задание, которое будет отражать реальную сущность разбираемого понятия или темы). Разработать технологию получения обратной связи, на основе которой будет четко прослеживаться достижение результата (в данном случае, обратная связь носит особую значимость именно для студентов, ведь именно они, увидев взаимосвязь понятия и действительности, смогут сделать важные выводы о том, насколько сильно социальные сети копируют реальную жизнь и весь накопленный человечеством опыт; более того, это даст возможность повысить значимость живого, а не виртуального общения). Для педагога же такая обратная связь необходима для отслеживания эффективности использования такого рода актуализации, и разработки дальнейших уроков в единой канве.В рамках изучения социальной сферы, на одном из открывающих уроков, тема которого звучала как «Социальная структура общества», была использована следующая методика актуализации знания посредством социальных сетей. В процессе разбора новых понятий студентам было предложено выполнить в мини-группах по 5 человек следующие два задания: Две группы должны были в рамках дискуссии решить три вопроса об их планах на каникулярный период по трем направлениям: активный отдых, совместный досуг в каком-либо заведении (театр, кино, кафе и пр.) и поход в гости к одному из участников полилога. Другим двум группам было необходимо осуществить тот же диалог, но исключительно посредством виртуального общения, через социальные сети, не произнося ни единого слова. Задание выполнялось последовательно, и у двух других групп стояла задача – определить, что именно делают группы. Для этого им были даны опорные вопросы: Как вы думаете, как можно охарактеризовать данный формат общения? Каковы его цели? В чем отличия двух форм общения, и в чем их сходство? После выполнения задания одной группой к его выполнению приступала вторая группа, а первой группе переходила роль наблюдателя. В ходе выполнения задания студенты побывали в разных ролях, и смогли проанализировать действия друг друга. Ответы на вопросы практически полностью совпадали с предполагаемыми ответами, которые звучали следующим образом: Формат общения – полилог, форма – социальное взаимодействие. Цели – принятие общего решения, удовлетворяющего всех участников взаимодействия.Отличия в способах и эффективности социального взаимодействия (в первом случае используется вербальное, живое общение, во втором – невербальное общение в письменной форме).Исходя из успешности выполнения задания, а также выведенных с помощью наводящих вопросов особенностей социального взаимодействия можно сделать вывод о том, что актуализация знания посредством социальных сетей в данном случае прошла успешно.Домашнее задание, которое было дано детям, содержало следующие пункты: Изучить параграф и составить конспект по разделу «межличностные конфликты»; на основе анализа конфликта в социальной сети (конфликт по теме, проведенный в комментариях (исключая ненормативные бессодержательные конфликты, основанные на оскорблениях друг друга) или в личном порядке (личный диалог или полилог) оставить памятку по решению конфликта; на основе межличностного конфликта из реальной жизни дополнить и расширить памятку по решению конфликтной ситуации.Результаты выполнения данного домашнего задания представить на уроке в виде короткого обобщающего сообщения в устной форме (при необходимости дополнить презентацией или иллюстративным материалом, демонстрирующим ход конфликта и его разрешение – скриншоты диалога и иные формы демонстрации).На следующем уроке студенты подготовили доклады по теме домашнего задания, и представили их. Результатом стал конструктивный анализ, в котором были отражены причина/повод конфликта, его ход и результат (разрешение/не разрешение конфликта). В дополнение к этому были представлены памятки разрешения конфликтной ситуации, на основе которых была выработана следующая завершенная памятка:Способ 1 – компромисс. Частичное удовлетворение желаний и интересов каждой конфликтующей стороны;Способ 2 – сотрудничество. Активное участие в разрешении конфликта, основанное на отстаивании собственной позиции, но с учетом интересов другой стороны;Способ 3 – приспособление. Совместные действия с партнером по общению, без каких-либо попыток отстаивать свои интересы;Способ 4 – уклонение. Отсутствие со стороны участника конфликта попыток отстаивать собственные права, отсутствие попыток вступать в сотрудничество с целью выработки плана решения проблемы или просто уход от разрешения конфликта.Способ 5 – конкуренция. Стремление индивида прийти к разрешению конфликта собственным путем, отсутствие заинтересованности в сотрудничестве с другими людьми.Переходя к итогам по работоспособности и эффективности данной методики, необходимо отметить ряд положительных моментов, а также ряд отрицательных сторон данной методики, требующих дальнейшей доработки.