| Код | 386326 | ||
| Дата создания | 2018 | ||
| Страниц | 54 ( 14 шрифт, полуторный интервал ) | ||
| Источников | 50 | ||
|
Файлы
|
|||
|
Без ожидания: файлы доступны для скачивания сразу после оплаты.
Ручная проверка: файлы открываются и полностью соответствуют описанию. Документ оформлен в соответствии с требованиями ГОСТ.
|
|||
Актуальность темы исследования. Модернизация содержания образования - важный фактор развития системы национального образования в целом. Важно, чтобы учителя и воспитатели отнеслись к новым условиям не в соответствии со старыми привычками, а умели оставить консервативный путь. Поэтому проектная деятельность в работе современных образовательных учреждений требует времени и направлена на обеспечение адекватности учебно-воспитательного процесса и его результатов с современными требованиями общества. Проектная деятельность стала стимулирующим фактором в развитии современного образования. Учебные заведения с целью совершенствования учебно-воспитательного процесса используют специализированные программы, альтернативные методики и наследие выдающихся педагогов.
Сущность инновационного образования можно выразить словами: «Не догонять прошлое, а создавать будущее». В лучших своих образцах оно ориентируется не столько на передачу знаний, сколько на овладение базовыми компетенциями, которые позволяют в дальнейшем добывать знание самостоятельно. Объем информации, которым владеет наша цивилизация, удваивается каждые пять лет. Именно поэтому рядом с усвоением готовых знаний важнее становится овладение такими технологиями деятельности, с помощью которых можно получать, прорабатывать и использовать новую информацию, трансформировать ее в новые знания на основе активных и интерактивных форм учебы, которые, в свою очередь, являются основой всей педагогической инноватики.
Степень разработанности проблемы. Суть проектной деятельности заключается в: стимулировании интереса учеников к определенной проблеме; овладении учениками необходимыми знаниями и навыками для ее решения; организация проектной деятельности относительно решения проблемы; практическом применении полученных результатов.
Проектная деятельность обязана своим происхождением «методу проектов», который возник в 20-ые годы XX века в США. Сначала его называли «методом проблем» и развивался он в пределах гуманистического направления в философии и образовании. Наиболее детально он был раскрыт в педагогических взглядах американского философа и педагога Дж. Дьюи, который предлагал строить учебу на активной основе через целесообразную деятельность ученика в соотношении с его личным интересом.
Метод проектов привлек внимание русских педагогов еще в начале XX века. Идеи проектной деятельности возникли в России практически одновременно с разработками американских педагогов. Под руководством С.Т. Шацкого в 1905году была организована небольшая группа сотрудников, пытавшаяся активно использовать проектную деятельность в практике преподавания. Сторонники метода проектов в советской России В.Н.Шульгин, М.В.Крупенина, Б.В.Игнатьев провозгласили его единственным средством преобразования школы учебы в школу жизни, с помощью которого приобретение знаний осуществлялось на основе и в связи с трудом учащихся [24]. В настоящее время концепции проектной деятельности разрабатываются Е. С. Полат, И. И. Джужук, А. С. Сиденко, Н. В. Иванова, Г. К. Селевко, Г. Л. Ильин и др. [41; 15; 49; 21; 45; 22]
Учитывая интерес метода проектов как ценной педагогической технологии, тема нашего исследования «Проектная деятельность как инновационная технология в образовании» является актуальной и востребованной.
Объект: инновационные образовательные технологии
Предмет: проектная деятельность как инновационная образовательная технология
Цель данной работы – рассмотреть проектную деятельность как современную инновационную технологию.
Задачи:
В процессе исследования были использованы следующие методы:
Структура работы: работа состоит из введения, 4-х параграфов, заключения и списка использованной литературы.
1 Инновационные технологии в образовании
Исследование сущностных признаков инновационных педагогических технологий целесообразно осуществлять в контексте таких понятий как «инновация», «педагогическая инновация», «педагогическая технология» [42].
Термин - «инновация» имеет латинское происхождение и в переводе означает обновление, изменение, введение чего-то нового, процесс внедрения научной идеи в практику.
Инновация - нововведение в области техники, технологии, организации труда или управления, основанное на использовании достижений науки и передового опыта [47];
Конечный результат инновационной деятельности:
...
Образовательные технологии являются система деятельности педагога и учащегося, основанная на определённой идее, принципах организации и взаимосвязи целей, содержания и методов образования.
Технология обучения - комплекс взаимосвязанных форм, методов, приемов и средств обучения, направленный на формирование у субъекта обучения знаний, умений и навыков, необходимых для освоения конкретной учебной дисциплины [44].
Заметим, что технологии обучения могут быть разными и в пределах преподавания одного учебного курса в зависимости от типа предлагаемого к усвоению учебного материала, от тех навыков и умений, которые должны быть сформированы в результате изучения данного курса.
...
2 Проектная деятельность как инновационная технология
Одним из достаточно эффективных в современных условиях есть метод проектов. Как известно, он особенно популярен в экономике, электронике, архитектуре, и в настоящее время достиг большого поднесения в педагогике.
Метод проектов - организация учебного процесса, при которой студенты добывают знание в процессе планирования и выполнения постоянно усложняемых практических заданий-проектов.
«Метод проектов» - это «система обучения, при которой учащиеся приобретают знания в процессе планирования и выполнения, постепенно усложняющихся практических заданий - проектов» (Б.П. Есипов, З.И. Равкин).
«Технологии проектной деятельности» («технология метода проектов») – это «вид технологии обучения, реализующей целостную проектную деятельность».
Под проектной деятельностью понимают учебно-познавательную деятельность, в которой предполагается постановка задач (цели) для ее решения, планирование, выполнение и оценка ее результатов. Целью этой технологии является преобразование близкой ребенку среды через приобретение новых знаний, опыта и способов деятельности.
Следовательно, понятия «технология проектного обучения», «метод проектов», «учебная проектная деятельность» взаимосвязаны, а метод проектов и проектная учебная деятельность являются компонентами проектного обучения.
...
3 Педагогический и психологический аспекты проектной деятельности
Проект - это сочетание теории и практики, постановка определенной умственной задачи и практическое ее исполнение. Образовательные проекты направлены на овладение различными способами творческой, исследовательской деятельности, духовное и профессиональное становление личности через активные действия и создание субъектом собственной стратегии обучения.
Как отмечает О. Рыбина: «Метод проектов - это педагогическая технология, которая ориентирована не на интеграцию фактических знаний, а на их использование и получение новых (иногда и путем самообразования)».
С.Ц. Гончаренко дает такое определение метода проектов - это организация обучения, когда приобретаются знания и навыки в процессе планирования и выполнения практических заданий - проектов.
Ю.Л. Хотунцев, Ю.А. Козина с соавторами под проектом понимают самостоятельную творческую работу, включая план, который формируется и уточняется на протяжении периода выполнения проекта. Тематика должна быть разнообразной и развивать творческое мышление, навыки исследования, умение интегрировать знания
...
4 Особенности осуществления проектной деятельности, ее преимущества
Создавая учебно-методический проект, преподаватели имеют возможность обобщить, закрепить и практически применить теоретические знания из психолого-педагогических дисциплин и профессиональных методик, усовершенствовать навыки самостоятельной исследовательской деятельности, приобрести опыт творческого решения учебно-воспитательных заданий в высшей школе. Основное задание проекту - максимально приблизить организацию учебно-воспитательного процесса к реальным условиям труда будущих преподавателей, обеспечить его эффективность.
Выделим основные требования к использованию метода проектов:
...
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Внедрение метода проектов в образовании не является новой или революционной идеей, однако считается инновационным в рамках современного образования. В последние несколько десятилетий практика использования метода проектов приобрела широкое приложение в учебном процессе школ. Метод проектов получил в школах мощную поддержку после того, как ученые подтвердили то, что учителя знали уже давно: ученики активнее участвуют в учебе, если у них появляется возможность приобщиться к решению сложных, тяжелых для выполнения, а иногда и запутанных проблем, какие тесно связаны с реальной жизнью.
Метод проектов получил развитие потому, что вызывает интерес у учеников. Хорошо организованный проект стимулирует учеников к активным исследованиям и развитию критического мышления и мышлению высших уровней. Исследования головного мозга демонстрируют ценность такой учебы. Способность учеников усваивать новое знание растет, когда познание «связано с деятельностью относительно решения конкретного задания, когда ученикам помогают понять, почему, когда и как эти факты и навыки могут быть ими использованы в жизни».
...