Сопровождение ребёнка с нарушением ОДА в режимных моментах школьной жизни.

%d0%a1+%d0%bf%d0%b5%d1%80%d0%b2%d1%8b%d1%85+%d0%b4%d0%bd%d0%b5%d0%b9+%d0%bf%d1%80%d0%b5%d0%b1%d1%8b%d0%b2%d0%b0%d0%bd%d0%b8%d1%8f+%d0%b2+%d1%88%d0%ba%d0%be%d0%bb%d0%b5+%d1%80%d0%b5%d0%b1%d0%b5%d0%bd%d0%be%d0%ba+%d0%b2%d0%ba%d0%bb%d1%8e%d1%87%d0%b0%d0%b5%d1%82%d1%81%d1%8f+%d0%b2+%d0%bf%d1%80%d0%be%d1%86%d0%b5%d1%81%d1%81+%d0%bc%d0%b5%d0%b6%d0%bb%d0%b8%d1%87%d0%bd%d0%be%d1%81%d1%82%d0%bd%d0%be%d0%b3%d0%be+%d0%b2%d0%b7%d0%b0%d0%b8%d0%bc%d0%be%d0%b4%d0%b5%d0%b9%d1%81%d1%82%d0%b2%d0%b8%d1%8f+%d1%81+%d0%be%d0%b4%d0%bd%d0%be%d0%ba%d0%bb%d0%b0%d1%81%d1%81%d0%bd%d0%b8%d0%ba%d0%b0%d0%bc%d0%b8+%d0%b8+%d1%83%d1%87%d0%b8%d1%82%d0%b5%d0%bb%d1%8f%d0%bc%d0%b8.+%d0%9d%d0%b0+%d0%bf%d1%80%d0%be%d1%82%d1%8f%d0%b6%d0%b5%d0%bd%d0%b8%d0%b8+%d0%bc%d0%bb%d0%b0%d0%b4%d1%88%d0%b5%d0%b3%d0%be+%d1%88%d0%ba%d0%be%d0%bb ...

%d0%92%d0%92%d0%95%d0%94%d0%95%d0%9d%d0%98%d0%95%094%0a1.%09%d0%a2%d0%95%d0%9e%d0%a0%d0%95%d0%a2%d0%98%d0%a7%d0%95%d0%a1%d0%9a%d0%98%d0%95+%d0%9e%d0%a1%d0%9d%d0%9e%d0%92%d0%ab+%d0%9f%d0%a0%d0%9e%d0%91%d0%9b%d0%95%d0%9c%d0%ab+%d0%a1%d0%9e%d0%9f%d0%a0%d0%9e%d0%92%d0%9e%d0%96%d0%94%d0%95%d0%9d%d0%98%d0%af+%d0%94%d0%95%d0%a2%d0%95%d0%99+%d0%a1+%d0%9d%d0%90%d0%a0%d0%a3%d0%a8%d0%95%d0%9d%d0%98%d0%95%d0%9c+%d0%9e%d0%9f%d0%9e%d0%a0%d0%9d%d0%9e-%d0%94%d0%92%d0%98%d0%93%d0%90%d0%a2%d0%95%d0%9b%d0%ac%d0%9d%d0%9e%d0%93%d0%9e+%d0%90%d0%9f%d0%9f%d0%90%d0%a0%d0%90%d0%a2%d0%90%096%0a1.1+%d0%9f%d1%81%d0%b8%d1%85%d0%be%d0%bb%d0%be%d0%b3%d0%be-%d0%bf%d0%b5%d0%b4%d0%b0%d0%b3%d0%be%d0%b3%d0%b8%d1%87%d0%b5%d1%81%d0%ba%d0%b0%d1%8f+%d1%85%d0%b0%d1%80%d0%b0%d0%ba%d1%82%d0%b5%d1%80%d0%b8%d1%81%d1%82%d0%b8%d0%ba%d0%b0+%d0%b4%d0%b5%d1%82%d0%b5%d0%b9+%d1%81+%d0%bd%d0%b0%d1%80%d1%83%d1%88%d0%b5%d0%bd%d0%b8%d0%b5%d0%bc+%d0%be%d0%bf%d0%be%d1%80%d0%bd%d0%be-%d0%b4%d0%b2%d0%b8%d0%b3%d0%b0%d1%82%d0%b5%d0%bb%d1%8c%d0%bd%d0%be%d0%b3%d0%be+%d0%b0%d0%bf%d0%bf%d0%b0%d1%80%d0%b0%d1%82%d0%b0%096%0a1.2.+%d0%9f%d0%be%d0%bd%d1%8f%d1%82%d0%b8%d0%b5+%d0%bf%d1%81%d0%b8%d1%85%d0%be%d0%bb%d0%be%d0%b3%d0%be-%d0%bf%d0%b5%d0%b4%d0%b0%d0%b3%d0%be%d0%b3%d0%b8%d1%87%d0%b5%d1%81%d0%ba%d0%be%d0%b3%d0%be+%d1%81%d0%be%d0%bf%d1%80%d0%be%d0%b2%d0%be%d0%b6%d0%b4%d0%b5%d0%bd%d0%b8%d1%8f+%d0%b4%d0%b5%d1%82%d0%b5%d0%b9+%d1%81+%d0%bd%d0%b0%d1%80%d1%83%d1%88%d0%b5%d0%bd%d0%b8%d0%b5%d0%bc+%d0%be%d0%bf%d0%be%d1%80%d0%bd%d0%be-%d0%b4%d0%b2%d0%b8%d0%b3%d0%b0%d1%82%d0%b5%d0%bb%d1%8c%d0%bd%d0%be%d0%b3%d0%be+%d0%b0%d0%bf%d0%bf%d0%b0%d1%80%d0%b0%d1%82%d0%b0%0912%0a2.+%d0%9f%d0%a0%d0%90%d0%9a%d0%a2%d0%98%d0%a7%d0%95%d0%a1%d0%9a%d0%98%d0%95+%d0%9e%d0%a1%d0%9d%d0%9e%d0%92%d0%ab+%d0%9f%d0%a0%d0%9e%d0%91%d0%9b%d0%95%d0%9c%d0%ab+%d0%a1%d0%9e%d0%9f%d0%a0%d0%9e%d0%92%d0%9e%d0%96%d0%94%d0%95%d0%9d%d0%98%d0%af+%d0%94%d0%95%d0%a2%d0%95%d0%99+%d0%a1+%d0%9d%d0%90%d0%a0%d0%a3%d0%a8%d0%95%d0%9d%d0%98%d0%95%d0%9c+%d0%9e%d0%9f%d0%9e%d0%a0%d0%9d%d0%9e-%d0%94%d0%92%d0%98%d0%93%d0%90%d0%a2%d0%95%d0%9b%d0%ac%d0%9d%d0%9e%d0%93%d0%9e+%d0%90%d0%9f%d0%9f%d0%90%d0%a0%d0%90%d0%a2%d0%90%0915%0a2.1.+%d0%9e%d1%80%d0%b3%d0%b0%d0%bd%d0%b8%d0%b7%d0%b0%d1%86%d0%b8%d1%8f+%d1%8d%d0%ba%d1%81%d0%bf%d0%b5%d1%80%d0%b8%d0%bc%d0%b5%d0%bd%d1%82%d0%b0%d0%bb%d1%8c%d0%bd%d0%be%d0%b3%d0%be+%d0%b8%d1%81%d1%81%d0%bb%d0%b5%d0%b4%d0%be%d0%b2%d0%b0%d0%bd%d0%b8%d1%8f%0915%0a2.2.+%d0%a0%d0%b5%d0%b7%d1%83%d0%bb%d1%8c%d1%82%d0%b0%d1%82%d1%8b+%d1%8d%d0%ba%d1%81%d0%bf%d0%b5%d1%80%d0%b8%d0%bc%d0%b5%d0%bd%d1%82%d0%b0%d0%bb%d1%8c%d0%bd%d0%be%d0%b3%d0%be+%d0%b8%d1%81%d1%81%d0%bb%d0%b5%d0%b4%d0%be%d0%b2%d0%b0%d0%bd%d0%b8%d1%8f%0916%0a2.3.+%d0%9c%d0%b5%d1%82%d0%be%d0%b4%d0%b8%d1%87%d0%b5%d1%81%d0%ba%d0%b8%d0%b5+%d1%80%d0%b5%d0%ba%d0%be%d0%bc%d0%b5%d0%bd%d0%b4%d0%b0%d1%86%d0%b8%d0%b8+%d1%81%d0%be%d0%bf%d1%80%d0%be%d0%b2%d0%be%d0%b6%d0%b4%d0%b5%d0%bd%d0%b8%d1%8e+%d1%80%d0%b5%d0%b1%d1%91%d0%bd%d0%ba%d0%b0+%d1%81+%d0%9d%d0%9e%d0%94%d0%90+%d0%b2+%d0%9e%d0%a3%0923%0a%d0%97%d0%90%d0%9a%d0%9b%d0%ae%d0%a7%d0%95%d0%9d%d0%98%d0%95%0933%0a%d0%a1%d0%9f%d0%98%d0%a1%d0%9e%d0%9a+%d0%9b%d0%98%d0%a2%d0%95%d0%a0%d0%90%d0%a2%d0%a3%d0%a0%d0%ab%0934%0a%d0%9f%d0%a0%d0%98%d0%9b%d0%9e%d0%96%d0%95%d0%9d%d0%98%d0%95%0935%0a

%d0%92+%d0%bb%d1%8e%d0%b1%d0%be%d0%b9+%d1%81%d1%82%d1%80%d0%b0%d0%bd%d0%b5+%d0%bd%d0%b5%d0%b7%d0%b0%d0%b2%d0%b8%d1%81%d0%b8%d0%bc%d0%be+%d0%be%d1%82+%d1%83%d1%80%d0%be%d0%b2%d0%bd%d1%8f+%d1%8d%d0%ba%d0%be%d0%bd%d0%be%d0%bc%d0%b8%d0%ba%d0%b8+%d0%b8+%d0%bf%d0%be%d0%bb%d0%b8%d1%82%d0%b8%d1%87%d0%b5%d1%81%d0%ba%d0%be%d0%b9+%d1%81%d0%b8%d1%82%d1%83%d0%b0%d1%86%d0%b8%d0%b8+%d0%b1%d1%8b%d0%bb%d0%b8+%d0%b8+%d0%b5%d1%81%d1%82%d1%8c+%d0%bb%d1%8e%d0%b4%d0%b8+%d1%81+%d0%be%d0%b3%d1%80%d0%b0%d0%bd%d0%b8%d1%87%d0%b5%d0%bd%d0%bd%d1%8b%d0%bc%d0%b8+%d0%b2%d0%be%d0%b7%d0%bc%d0%be%d0%b6%d0%bd%d0%be%d1%81%d1%82%d1%8f%d0%bc%d0%b8+%d0%b7%d0%b4%d0%be%d1%80%d0%be%d0%b2%d1%8c%d1%8f+(%d0%9e%d0%92%d0%97).%d0%92+%d1%81%d0%be%d0%b2%d1%80%d0%b5%d0%bc%d0%b5%d0%bd%d0%bd%d0%be%d0%bc+%d0%bc%d0%b8%d1%80%d0%b5+%d0%b2%d1%81%d 0%b5+%d1%87%d0%b0%d1%89%d0%b5+%d0%bf%d1%80%d0%b8%d1%85%d0%be%d0%b4%d0%b8%d1%82%d1%81%d1%8f+%d1%81%d1%82%d0%b0%d0%bb%d0%ba%d0%b8%d0%b2%d0%b0%d1%82%d1%8c%d1%81%d1%8f+%d1%81+%d0%bf%d1%80%d0%be%d0%b1%d0%bb%d0%b5%d0%bc%d0%be%d0%b9+%d1%80%d0%b0%d0%b7%d0%b2%d0%b8%d1%82%d0%b8%d1%8f+%d0%b4%d0%b5%d1%82%d0%b5%d0%b9+%d1%81+%d0%9e%d0%92%d0%97%2c+%d0%be%d1%81%d0%be%d0%b1%d1%83%d1%8e+%d0%ba%d0%b0%d1%82%d0%b5%d0%b3%d0%be%d1%80%d0%b8%d1%8e+%d1%81%d1%80%d0%b5%d0%b4%d0%b8+%d0%ba%d0%be%d1%82%d0%be%d1%80%d1%8b%d1%85+%d1%84%d0%be%d1%80%d0%bc%d0%b8%d1%80%d1%83%d1%8e%d1%82+%d0%b4%d0%b5%d1%82%d0%b8+%d1%81+%d0%bd%d0%b0%d1%80%d1%83%d1%88%d0%b5%d0%bd%d0%b8%d1%8f%d0%bc%d0%b8+%d0%be%d0%bf%d0%be%d1%80%d0%bd%d0%be-%d0%b4%d0%b2%d0%b8%d0%b3%d0%b0%d1%82%d0%b5%d0%bb%d1%8c%d0%bd%d0%be%d0%b3%d0%be+%d0%b0%d0%bf%d0%bf%d0%b0%d1%80%d0%b0%d1%82%d0%b0.+%d0%9f%d0%b5%d0%b4%d0%b0%d0%b3%d0%be%d0%b3%d1%83%2c+%d1%80%d0%b0%d0%b1%d0%be%d1%82%d0%b0%d1%8e%d1%89%d0%b5%d0%bc%d1%83+%d1%81+%d1%82%d0%b0%d0%ba%d0%b8%d0%bc%d0%b8+%d0%b4%d0%b5%d1%82%d1%8c%d0%bc%d0%b8+%d0%bd%d0%b5%d0%be%d0%b1%d1%85%d0%be%d0%b4%d0%b8%d0%bc%d0%be+%d0%bd%d0%b5+%d0%bf%d1%80%d0%be%d1%81%d1%82%d0%be+%d0%b1%d1%8b%d1%82%d1%8c+%d1%81%d0%bf%d0%b5%d1%86%d0%b8%d0%b0%d0%bb%d0%b8%d1%81%d1%82%d0%be%d0%bc+%d1%81%d0%b2%d0%be%d0%b5%d0%b3%d0%be+%d0%b4%d0%b5%d0%bb%d0%b0%2c+%d0%bd%d0%be+%d0%b8+%d0%b8%d0%bc%d0%b5%d1%82%d1%8c+%d0%bf%d1%80%d0%b5%d0%b4%d1%81%d1%82%d0%b0%d0%b2%d0%bb%d0%b5%d0%bd%d0%b8%d0%b5+%d0%be+%d0%b2%d0%b8%d0%b4%d0%b0%d1%85+%d0%bd%d0%b0%d1%80%d1%83%d1%88%d0%b5%d0%bd%d0%b8%d0%b9+%d1%80%d0%b0%d0%b7%d0%b2%d0%b8%d1%82%d0%b8%d1%8f%2c+%d0%b8%d1%85+%d0%bf%d1%80%d0%be%d1%8f%d0%b2%d0%bb%d0%b5%d0%bd%d0%b8%d1%8f%d1%85%2c+%d0%be%d1%81%d0%be%d0%b1%d0%b5%d0%bd%d0%bd%d0%be%d1%81%d1%82%d1%8f%d1%85+%d1%80%d0%b0%d0%b7%d0%b2%d0%b8%d1%82%d0%b8%d1%8f+%d0%b4%d0%b5%d1%82%d0%b5%d0%b9+%d1%81+%d0%b4%d0%b0%d0%bd%d0%bd%d1%8b%d0%bc+%d0%b2%d0%b8%d0%b4%d0%be%d0%bc+%d0%bd%d0%b0%d1%80%d1%83%d1%88%d0%b5%d0%bd%d0%b8%d1%8f+%d1%80%d0%b0%d0%b7%d0%b2%d0%b8%d1%82%d0%b8%d1%8f%2c+%d0%be%d1%81%d0%be%d0%b1%d0%b5%d0%bd%d0%bd%d0%be%d1%81%d1%82%d1%8f%d1%85+%d1%80%d0%b0%d0%b1%d0%be%d1%82%d1%8b+%d1%81+%d0%bd%d0%b8%d0%bc%d0%b8.+%d0%a2%d1%80%d0%b5%d0%b1%d0%be%d0%b2%d0%b0%d0%bd%d0%b8%d1%8f+%d0%ba+%d1%81%d0%be%d0%b2%d1%80%d0%b5%d0%bc%d0%b5%d0%bd%d0%bd%d0%be%d0%bc%d1%83+%d0%bf%d0%b5%d0%b4%d0%b0%d0%b3%d0%be%d0%b3%d1%83+%d0%be%d0%b1%d1%83%d1%81%d0%bb%d0%b0%d0%b2%d0%bb%d0%b8%d0%b2%d0%b0%d1%8e%d1%82+%d0%bd%d0%b0%d0%bb%d0%b8%d1%87%d0%b8%d0%b5+%d1%83%d0%bc%d0%b5%d0%bd%d0%b8%d0%b9+%d1%81%d1%82%d1%80%d0%be%d0%b8%d1%82%d1%8c+%d0%bf%d0%b5%d0%b4%d0%b0%d0%b3%d0%be%d0%b3%d0%b8%d1%87%d0%b5%d1%81%d0%ba%d0%b8%d0%b9+%d0%bf%d1%80%d0%be%d1%86%d0%b5%d1%81%d1%81+%d1%81+%d1%83%d1%87%d0%b5%d1%82%d0%be%d0%bc+%d0%b2%d0%be%d0%b7%d1%80%d0%b0%d1%81%d1%82%d0%bd%d1%8b%d1%85+%d0%b8+%d0%b8%d0%bd%d0%b4%d0%b8%d0%b2%d0%b8%d0%b4%d1%83%d0%b0%d0%bb%d1%8c%d0%bd%d1%8b%d1%85+%d0%be%d1%81%d0%be%d0%b1%d0%b5%d0%bd%d0%bd%d0%be%d1%81%d1%82%d0%b5%d0%b9%2c+%d0%be%d1%81%d0%be%d0%b1%d1%8b%d1%85+%d0%be%d0%b1%d1%80%d0%b0%d0%b7%d0%be%d0%b2%d0%b0%d1%82%d0%b5%d0%bb%d1%8c%d0%bd%d1%8b%d1%85+%d0%bf%d0%be%d1%82%d1%80%d0%b5%d0%b1%d0%bd%d0%be%d1%81%d1%82%d0%b5%d0%b9%2c+%d0%b2%d0%be%d0%b7%d0%bc%d0%be%d0%b6%d0%bd%d0%be%d1%81%d1%82%d0%b5%d0%b9+%d0%ba%d0%b0%d0%b6%d0%b4%d0%be%d0%b3%d0%be+%d1%80%d0%b5%d0%b1%d0%b5%d0%bd%d0%ba%d0%b0+(%d0%b2+%d1%82%d0%be%d0%bc+%d1%87%d0%b8%d1%81%d0%bb%d0%b5+%d0%b4%d0%b5%d1%82%d0%b5%d0%b9+%d1%81+%d0%9e%d0%92%d0%97)%2c+%d1%81%d0%be%d0%b7%d0%b4%d0%b0%d0%b2%d0%b0%d1%82%d1%8c+%d1%83%d1%81%d0%bb%d0%be%d0%b2%d0%b8%d1%8f+%d0%b4%d0%bb%d1%8f+%d1%80%d0%b0%d0%b7%d0%b2%d0%b8%d1%82%d0%b8%d1%8f+%d0%b4%d0%b5%d1%82%d0%b5%d0%b9%2c+%d0%b8%d1%85+%d1%83%d1%81%d0%bf%d0%b5%d1%88%d0%bd%d0%be%d0%b9+%d0%b0%d0%b4%d0%b0%d0%bf%d1%82%d0%b0%d1%86%d0%b8%d0%b8+%d0%b8+%d1%81%d0%be%d1%86%d0%b8%d0%b0%d0%bb%d0%b8%d0%b7%d0%b0%d1%86%d0%b8%d0%b8+(%d0%a4%d0%93%d0%9e%d0%a1).%0a%d0%9e%d1%81%d0%be%d0%b1%d0%be%d0%b5+%d0%bc%d0%b5%d1%81%d1%82%d0%be+%d0%bf%d1%80%d0%b8+%d1%8d%d1%82%d0%be%d0%bc+%d0%b7%d0%b0%d0%bd%d0%b8%d0%bc%d0%b0%d0%b5%d1%82+%d0%bf%d1%80%d0%be%d1%86%d0%b5%d1%81%d1%81+%d1%81%d0%be%d0%bf%d1%80%d0%be%d0%b2%d0%be%d0%b6%d0%b4%d0%b5%d0%bd%d0%b8%d1%8f+%d1%80%d0%b5%d0%b1%d0%b5%d0%bd%d0%ba%d0%b0+%d0%b2+%d1%83%d1%81%d0%bb%d0%be%d0%b2%d0%b8%d1%8f%d1%85+%d0%be%d0%b1%d1%80%d0%b0%d0%b7%d0%be%d0%b2%d0%b0%d1%82%d0%b5%d0%bb%d1%8c%d0%bd%d0%be%d0%b3%d0%be+%d0%bf%d1%80%d0%be%d1%86%d0%b5%d1%81%d1%81%d0%b0.+%d0%9e%d0%bd+%d0%bf%d1%80%d0%b5%d0%b4%d1%81%d1%82%d0%b0%d0%b2%d0%bb%d1%8f%d0%b5%d1%82+%d1%81%d0%be%d0%b1%d0%be%d0%b9+%d0%be%d0%bf%d1%80%d0%b5%d0%b4%d0%b5%d0%bb%d0%b5%d0%bd%d0%bd%d1%83%d1%8e+%d1%81%d0%b8%d1%81%d1%82%d0%b5%d0%bc%d1%83+%d0%bf%d0%be%d0%bc%d0%be%d1%89%d0%b8+%d1%80%d0%b5%d0%b1%d0%b5%d0%bd%d0%ba%d1%83+%d0%b2+%d1%80%d0%b0%d0%b7%d0%b2%d0%b8%d1%82%d0%b8%d0%b8+%d0%b8+%d1%81%d1%82%d0%b0%d0%bd%d0%be%d0%b2%d0%bb%d0%b5%d0%bd%d0%b8%d0%b8+%d0%b5%d0%b3%d0%be+%d0%bb%d0%b8%d1%87%d0%bd%d0%be%d1%81%d1%82%d0%b8.%0a%d0%90%d0%ba%d1%82%d1%83%d0%b0%d0%bb%d1%8c%d0%bd%d0%be%d1%81%d1%82%d1%8c+%d0%bf%d1%80%d0%be%d0%b1%d0%bb%d0%b5%d0%bc%d1%8b+%d1%81%d0%be%d0%bf%d1%80%d0%be%d0%b2%d0%be%d0%b6%d0%b4%d0%b5%d0%bd%d0%b8%d1%8f+%d1%80%d0%b5%d0%b1%d0%b5%d0%bd%d0%ba%d0%b0+%d1%81+%d0%bd%d0%b0%d1%80%d1%83%d1%88%d0%b5%d0%bd%d0%b8%d0%b5%d0%bc+%d0%be%d0%bf%d0%be%d1%80%d0%bd%d0%be-%d0%b4%d0%b2%d0%b8%d0%b3%d0%b0%d1%82%d0%b5%d0%bb%d1%8c%d0%bd%d0%be%d0%b3%d0%be+%d0%b0%d0%bf%d0%bf%d0%b0%d1%80%d0%b0%d1%82%d0%b0+%d0%be%d0%b1%d1%83%d1%81%d0%bb%d0%be%d0%b2%d0%bb%d0%b5%d0%bd%d0%b0+%d1%83%d0%b2%d0%b5%d0%bb%d0%b8%d1%87%d0%b5%d0%bd%d0%b8%d0%b5%d0%bc+%d0%ba%d0%be%d0%bb%d0%b8%d1%87%d0%b5%d1%81%d1%82%d0%b2%d0%b0+%d0%b4%d0%b5%d1%82%d0%b5%d0%b9+%d1%81+%d0%be%d0%b3%d1%80%d0%b0%d0%bd%d0%b8%d1%87%d0%b5%d0%bd%d0%bd%d1%8b%d0%bc%d0%b8+%d0%b2%d0%be%d0%b7%d0%bc%d0%be%d0%b6%d0%bd%d0%be%d1%81%d1%82%d1%8f%d0%bc%d0%b8+%d0%b7%d0%b4%d0%be%d1%80%d0%be%d0%b2%d1%8c%d1%8f+%d0%b8+%d0%bd%d0%b5%d0%be%d0%b1%d1%85%d0%be%d0%b4%d0%b8%d0%bc%d0%be%d1%81%d1%82%d1%8c%d1%8e+%d0%b0%d0%b4%d0%b0%d0%bf%d1%82%d0%b0%d1%86%d0%b8%d0%b8+%d0%b8%d1%85+%d0%b2+%d1%81%d0%be%d1%86%d0%b8%d0%b0%d0%bb%d1%8c%d0%bd%d0%be%d0%b9+%d1%81%d1%80%d0%b5%d0%b4%d0%b5.+%0a

Массажные кабинеты (2) оснащены специальным оборудованием для проведения индивидуальных комплексов массажа для каждого обучающегося. Кабинет водолечения (бальнеотерапии) предназначен для лечебных душей, жемчужных ванн, вихревой ванны (общей). Также имеется установка - сауна с инфракрасным воздействием.Ординаторская. Кабинет предназначен для консультаций врачей специалистов - ортопеда, невролога, физиотерапевта, а также для консультирования родителей по вопросам проведения курсов абилитации, двигательного сопровождения обучающихся.Психологическое сопровождение детей в условиях школы. Педагогами-психологами ГБОУ школы №584 «Озерки», опираясь на многолетний опыт, была разработана поэтапная система работы по формированию социальной компетенции детей, представленная в образе детской пирамидки,где каждое последующее кольцо накладывается на предыдущее и дополняет его содержание. Название каждого этапа – та психологическая установка, которая должна сформироваться у ребенка и его родителя при успешном освоении этапа. 1 этап - «Среда безопасна» 2 этап. «Мне нравится быть здесь» 3 этап. Я: «Я знаю, что я чувствую» 4 этап. Я и взрослый: «Я умею общаться» 5 этап. Я и ребенок: «Мне интересен другой» 6 этап. Мы: «Мы можем работать вместе» 7 этап. Социальная компетентность. Темп и глубина освоения каждого этапа сопровождения зависит от множества факторов, таких как уровень индивидуальных возможностей ребенка, особенности социальной ситуации развития ребенка и его семьи, потребности в интеграции как каждого ребенка в отдельности, так и класса в целом. 1 этап «Среда безопасна»Цель: создание условий для адаптации обучающихся с нарушением ОДА и их родителей к посещению школы. Мероприятия, проводимые педагогами-психологами на этом этапе: - Психопрофилактическая работа (систематическое наблюдение за эмоциональным состоянием обучающихся, беседы, игровое взаимодействие) на групповых коррекционно-развивающих занятиях с педагогом-психологом, на переменах, во время общешкольных мероприятий. - Проведение групповых адаптационных занятий с обучающимися подготовительных, 4, 5 классов и педагогами. - Индивидуальные консультации родителей и педагогов (с использованием анкетирования) об актуальном эмоциональном состоянии и социальной ситуации развития детей, совместное определение их возрастных задач и образовательных потребностей. - Проведение совместных детско-родительских игровых занятий, где происходит установление контакта, формирование доверия к школе не только у ребенка, но и у его родителя. - Психологическое просвещение родителей через создание специальных памяток, оформление стенда «Страничка психолога» и выступлений на групповых консультациях с целью профилактики дезадаптивного поведения обучающихся. 2 этап. «Мне нравится быть здесь»Цель: Развитие интереса к посещению школы, снижение уровня эмоционального напряжения. Для достижения цели педагоги-психологи используют следующие возможности: - Индивидуальную и групповую работу с необычными и приятными для детей материалами (кинетическим песком, классической песочницей и коллекцией мелких предметов и игрушек). - Специально созданную среду в комнате для коррекционноразвивающих занятий с педагогом-психологом, где ребенок может расслабиться и отдохнуть, отработать свои негативные эмоции в свободной игре. - Создание банка позитивных детских воспоминаний о лете на стенде «Чувствую, думаю, делаю». - Проведение детско-родительских игровых занятий, привлечение родителей к участию в общешкольных мероприятиях в рамках акций «Недели психологии».- Анкетирование родителей с целью выявления образовательных потребностей детей. 3 этап. Я: «Я знаю, что я чувствую»Цель: формирование у обучающихся с нарушением ОДА основ саморегуляции и развитие эмоциональной сферы. На данном этапе ребенок учится контролировать свое поведение и эмоции. Психолого-педагогическое сопровождение этого этапа осуществляется как в повседневной работе с ребенком, так и в работе на групповых коррекционноразвивающих занятиях с педагогом-психологом «Развитие социального и эмоционального интеллекта», «Основы коммуникации». В процессе работы дети учатся осознавать свое эмоциональное состояние, дифференцировать эмоции, понимать чувства окружающих людей. Ведь так важно осознавать, что ты чувствуешь, понимать, почему у тебя возникли эти чувства, и знать, как можно помочь себе, как стать хозяином своих эмоций. Большое внимание в групповой и индивидуальной работе уделяется профилактике формирования нежелательных негативных тенденций в поведении и характере ребёнка, снижению потребности в деструктивном выражении чувств. Для более успешной реализации данного этапа проводится психологическое просвещение родителей (оформление материалов на стенд «Страничка психолога», создание презентаций по проблемам эмоционального развития детей и подростков, памяток для родителей о способах развития эмоций детей в играх, повседневной жизни, семейных мероприятиях). 4 этап. Я и взрослый: «Я умею общаться»Цель: развитие коммуникативных навыков, усвоение правил поведения в социуме. На этом этапе дети учатся взаимодействовать с взрослыми, узнают, что у каждого человека есть свои границы, свои особенности, и чтобы общаться, надо придерживаться определенных правил. Создание условий для группового взаимодействия (сначала с взрослым, затем со сверстником) позволяет актуализировать внутренний эмоциональный и социальный опыт ребенка, обогатить его за счет опыта взрослых и других детей, что крайне необходимо в связи с ограниченностью социальных связей вне школы у большинства обучающихся с нарушением ОДА. На занятиях детям предоставляется возможность проявить себя, поверить в свои силы, адекватно оценить свои возможности, и стать более самостоятельными и уверенными в себе. Работа с родителями на этом этапе проводится в виде консультативнопросветительской деятельности, и направлена на информирование родителей об особенностях развития коммуникативных навыков у детей с ограниченными возможностями здоровья. На детско-родительских игровых занятиях создаются условия для расширения поведенческого репертуара у родителей и детей путем демонстрации различных видов совместной деятельности, что способствует формированию навыков сотрудничества родителя с ребенком. 5 этап. Я и ребенок: «Мне интересен другой»Цель: преодоление эгоцентрической позиции обучающихся. На данном этапе организуются психолого-педагогические условия для проявления интереса обучающихся к чувствам, мыслям и поступкам других людей: - Мероприятия, где дети могут узнать об интересах и предпочтениях друг друга (игра для учащихся начальной школы «Моя любимая игрушка»), рассмотреть и узнать в детской фотографии своих одноклассников и даже педагогов (общешкольная акция «Узнай своего друга»). - Выполнение групповых работ «Наши успехи», где дети уже с первого класса учатся принимать не только свои, но и чужие успехи. - Различные варианты работы со стендом «Чувствую, думаю, делаю» (свободное рисование детей, выполнение заданий на определенную тему, создание совместных творческих работ), где каждый ребенок может не только продемонстрировать свои способности, но и увидеть и оценить работы других детей. - Индивидуальная и групповая работа с обучающимися и их родителями по формированию адекватной самооценки, обогащению образа "Я" детей и подростков, воспитанию толерантного отношения к поведению других людей. 6 этап. Мы: «Мы можем работать вместе»Цель: формирование у детей с нарушением ОДА навыков сотрудничества. Принятие другого, умение услышать другого и подчинить свои интересы общим – очень серьезный и значимый этап взросления и осмысления себя. Педагогами-психологами создаются условия для сотрудничества и продуктивного взаимодействия детей в процессе работы на занятиях «Развитие социального и эмоционального интеллекта», «Основы коммуникации», взаимодействия детей разных класс-групп на переменах. Дети вместе развивают свои творческие способности, сочиняют истории, играют в кукольном театре, смотрят мультфильмы, обсуждают их, учатся фантазировать и создавать один творческий продукт все вместе. Включенность детей в совместное творчество стимулирует у них интерес к познавательной, предметно-практической деятельности; развивает умение анализировать события и принимать адекватные решения в проблемных ситуациях; самостоятельно организовать свою деятельность в соответствии с поставленными целями. 7 этап. Социальная компетентность. Данная система психологического сопровождения способствует преодолению состояния беспомощности, которое характерно для многих обучающихся с нарушением ОДА. Достижение этого уровня пирамиды дает ученикам возможность вступить во взрослую жизнь уверенно, самостоятельно, зная свои сильные стороны и способности, действуя согласно своим интересам, умея общаться и сотрудничать с окружающими, быть успешными в своей деятельности. 2.3. Методические рекомендации сопровождению ребёнка с НОДА в ОУ Согласно Закону «Об образовании в Российской Федерации», каждая образовательная организация разрабатывает свою образовательную программу, а значит — определяет для себя, в соответствии со стандартами, приоритетные цели и задачи образовательной программы. Одной из самых достойных и в то же время непростых для условий образовательного учреждения задач может стать необходимость поддержки детской инициативности и самостоятельности в разных видах деятельности, а также в решении элементарных социальных и бытовых задач. Самостоятельность и инициативность предполагают умение делать выбор. Какие условия могут быть созданы в ОУ для приобретения ребенком опыта выбора не только предметов, но и видов деятельности, ролей, партнеров по игре и занятиям? В какие моменты пребывания в ОУ ребенок имеет возможность делать выбор и видеть его результат? Какие шаги включает в себя формирование умения самостоятельно выбирать? Ответы на все эти вопросы необходимы педагогам, чтобы оказывать поддержку развитию самостоятельности детей. Федеральный государственный образовательный стандарт в числе психолого–педагогических условий реализации основной образовательной программы образования называет поддержку инициативы и самостоятельности детей в специфических для них видах деятельности и возможность выбора детьми материалов, видов активности, участников совместной деятельности и общения. Очевидно, что самостоятельность не формируется посредством бесед или упражнений, наибольший ресурс для ее развития заключен в по – вседневных ситуациях жизнедеятельности ребенка в ОУ. Предлагаемые занятия интегрируют в себе многие возможности развития ребенка: интеллектуальные, социальные, эмоциональные. В число общих задач входит:1. Создание оптимальных условий для удовлетворения базисных потребностей ребенка и подростка, а именно активности и самостоятельности. 2. Формирование у детей и подростков чувства психологической защищенности. 3. Создание в школе условий для максимально полного раскрытия личности ребенка, проявление его индивидуальности. 4. Создание условий для формирования познавательной активности, познавательных процессов, оптимизации творческого потенциала каждого ребенка. К специальным задачам относится:1. Создание условий для формирования оптимальных межличностных отношений в системе «ученик-учитель», «ученик- ученик». 2. Создание условий для формирования эмоционально-волевой регуляции поведения в процессе внутригруппового и межгруппового взаимодействия детей. Эффективная реализация этих задач зависит от формы заболевания, степени его тяжести, а также социальной ситуации развития ребенка (особенности семейного воспитания, степени психической и социальной депривации, особенности социализации ребенка) [И. И. Мамайчук, Н. В. Андрущенко].Выделяют следующие принципы формирования модели психолого-педагогического сопровождения:Принцип индивидуального подхода к ребенку любого возраста на основе безоговорочного признания его уникальности и ценности.Принцип гуманистичности, предполагает отбор и использование гуманных, личностно-ориентированных, основанных на общечеловеческих ценностях методов психологического взаимодействия. Данный принцип основан на идее педоцентризма, которая подразумевает постановку во главу угла психологического сопровождения ребенка, полное его принятие и позицию фасилитации педагога и психолога.Принцип превентивности: обеспечение перехода от принципа «скорой помощи» (реагирования на уже возникшие проблемы) к предупреждению возникновения проблемных ситуаций.Принцип научности отражает важнейший выбор практических психологов в пользу современных научных методов диагностики, коррекции развития личности школьников. Реализация данного принципа предполагает участие субъектов психологического сопровождения в опытно-экспериментальной работе, а также в создании и апробировании самостоятельно создаваемых методик диагностики и коррекции.Принцип комплексности подразумевает соорганизацию различных специалистов, всех участников учебно-воспитательного процесса в решении задач сопровождения: классных руководителей, учителей, педагога-психолога, социального педагога, учителя-логопеда, администрации и др.;Принцип «на стороне ребенка»: во главе угла ставятся интересы ребенка, обеспечивается защита его прав при учете позиций других участников учебно-воспитательного процесса;Принцип активной позиции ребенка, при котором главным становится не решить проблемы за ребенка, но научить его решать проблемы самостоятельно, создать способности для становления способности ребенка к саморазвитию;Принципы коллегиальности и диалогового взаимодействия обуславливают совместную деятельность субъектов психологического сопровождения в рамках единой системы ценностей на основе взаимного уважения и коллегиального обсуждения проблем, возникающих в ходе реализации программ.Принцип системности предполагает, что психологическое сопровождение носит непрерывный характер и выстраивается как системная деятельность, в основе которой лежит внутренняя непротиворечивость, опора на современные достижения в области социальных наук, взаимосвязь и взаимообусловленность отдельных компонентов.Принцип рациональности лежит в основе использования форм и методов психологического взаимодействия и обуславливает необходимость их отбора с учетом оптимальной сложности, информативности и пользы для ребенка.Среди уровней психолого-педагогического сопровождения выделяют следующие:индивидуальный;групповой;на уровне класса;на уровне школы.При этом формы сопровождения могут быть различными:консультирование;диагностика;коррекционно-развивающая работа;профилактика;просвещение.В связи с этим, школьное учреждение организует разностороннюю деятельность, направленную на сопровождение ребёнка с нарушением ОДА в режимных моментах школьной жизни:1. Организационно–педагогическая деятельность, определяющая структуру воспитательно-образовательного процесса, способствующая предотвращению состояния переутомления, гиподинамии и других дезадаптационных состояний; 2. Психолого-педагогическая деятельность, связанная с непосредственной работой с детьми;3. Учебно-воспитательная деятельность.Таблица 1Модель сопровождения ребёнка с нарушением ОДА в режимных моментах школьной жизни Виды педагогических технологийВремя проведения в режиме дняОсобенности методики проведенияОтветственныйТехнологии сохранения и стимулирования здоровьяЭлементы ритмопластикиНе меньше чем через 30 мин. после приема пищи, 2 раза в неделю во время музыкального или физического занятия.Обратить внимание на художественную ценность, величину физической нагрузки и ее соразмерность возрастным показателям ребенка.Руководитель физического воспитания, музыкальный руководитель, педагог дополнительного образования по ЛФК.Динамические паузы.Во время уроков 2-5 мин., по мере утомляемости детейРекомендуется для всех детей в качестве профилактики утомления. Могут включать в себя элементы гимнастики для глаз, дыхательной гимнастики и других в зависимости вида занятия.Учителя.Подвижные и корпоративные игры.Как часть физкультурного занятия, на перемене – малой или средней степенью подвижности. ежедневно.Игры подбираются в соответствии с особенностями ребенка, местом и временем ее проведения. Учителя, руководитель физического воспитания.РелаксацияВ любом подходящем помещении. В зависимости от состояния детей и целей, педагог определяет интенсивность технологии.Можно использовать спокойную классическую музыку (Чайковский, Рахманинов), звуки природы. Учителя. Руководитель физического воспитания, педагог-психологТехнологии эстетической направленности (пальчиковая живопись, монотипия, набрызг, печатание, граттаж-процарапывание, выдувание, рисование нитками и т.д.) Реализуются на уроках художественно-эстетического цикла, при посещении музеев, театров, выставок и пр., оформление помещений к праздникам и др. Осуществляется на уроках по программе ОУ, а также по специально запланированному графику мероприятий. Особое значение имеет работа с семьей, привитие детям эстетического вкуса. Педагог доп. образования по ИЗО деятельности, учитетеля.Гимнастика пальчиковаяИндивидуально либо с подгруппой ежедневно.Рекомендуется всем детям, Проводится в любой удобный отрезок времени (в любое удобное время)Учителя, учитель-логопед Гимнастика для глазЕжедневно по 3-5 мин. в любое свободное время; в зависимости от интенсивности зрительной нагрузки.Рекомендуется использовать наглядный материал, показ педагога.Все педагоги.Гимнастика дыхательная. В различных формах физкультурно-оздоровительной работы.Обеспечить проветривание помещения, педагогу дать детям инструкции об обязательной гигиене полости носа перед проведением процедуры.Педагог доп. образования по ЛФК. Все педагоги.Гимнастика бодрящая.Ежедневно перед уроками, 5-10 мин.Форма проведения различна Учителя.Гимнастика корригирующаяВ различных формах физкультурно-оздоровительной работы.Форма проведения зависит от поставленной задачи и контингента детей.Учителя, руководитель физического воспитания.Гимнастика ортопедическаяВ различных формах физкультурно-оздоровительной работы.Рекомендуется детям с плоскостопием и в качестве профилактики болезней опорного свода стопы.Учителя, руководитель физического воспитания.Лечебная физкультураВ индивидуально-подгрупповых формах физкультурно-оздоровительной работы.Рекомендуется детям с НОДА.Педагог дополнительного образования по ЛФК.Технологии обучения здоровому образу жизни.Физкультурное занятие.2-3 раза в неделю в спортивно ли музыкальном залах. Уроки проводятся в соответствии с образовательной программой ОУ. Учителя, руководитель физического воспитания.Проблемно-игровые (игротренинги и игротерапия) В свободное время, можно во второй половине дня. время строго не фиксировано, в зависимости от задач поставленных педагогом.Занятие может быть организованно незаметно для ребенка, посредством включения педагога в процесс игровой деятельности.Воспитатели ГПД, педагог-психолог.Коммуникативные игры.1-2 раза в неделю по 30 мин. со старшего возраста.Занятия строятся по определенной схеме и состоят из нескольких частей. В них входят беседы, этюды и игры разной степени подвижности, занятия рисованием, лепкой и др.Воспитатели ГПД, психологомКоррекционные технологииАрттерапияНа занятиях художественно-эстетического циклаИспользуется в качестве вспомогательного средства как часть других технологий; для снятия напряжения, повышения эмоционального настроя и пр.Учителя, педагог доп. образования по ИЗО деятельности.Технологии музыкального воздействияВ различных формах воспитательно–образовательной деятельности в зависимости от поставленных целей. Используются в качестве вспомогательного средства как часть других технологий; для снятия напряжения, повышение эмоционального настроя и пр.Все педагогиСказкотерапия1-4 раза в месяц в зависимости от возраста.Занятия используются для психологической, терапевтической и развивающей работы. Сказку может рассказывать взрослый, либо это может быть групповое рассказывание, где рассказчиком является не один человек, а группа детей.