особенности эмоционально-личностного развития детей из семей с разным типом детско-родительских отношений (стилем семейного воспитания)

Заключение

В данной работе мы рассматривали особенности эмоционально-личностного развития в зависимости от выбора стилей семейного воспитания.
Следует отметить, что выбор того или иного стиля может зависеть от социальных особенностей, стили воспитания могут передаваться по наследству, от родителей к детям на бессознательном уровне.
Исследуя причины возникновения неожиданных черт характера у ребенка, его неадекватное реагирование и беспомощность в критических ситуациях, психологи делают акцент на влияние собственно воспитательных мер на поведение и развитие ребенка, т.е. заранее продуманных и сознательно совершаемых шагов в общении с детьми. Вместе с тем известно, что поведение родителей в семье и вне ее, их человеческие качества и отношение к жизни преломляются в сознании ребенка и стан ...

Содержание
Введение 2
1 Теоретические подходы к изучению стилей семейного воспитания 5
1.1 Определения стиля семейного воспитания в психологии 5
1.2 Классификация стилей семейного воспитания 13
2 Особенности эмоционально-личностного развития ребенка в зависимости от стилей семейного воспитания 17
2.1 Формирование личности ребенка в семье 17
2.2 Особенности влияния стилей семейного воспитания на эмоционально-личностное развитие ребенка 19
Заключение 24
Список литературы 26

Введение

В современном обществе считается общеизвестно, что основные жизненные навыки, принципы морали, нормы, правила поведения человек получает еще в детстве, а именно в семье. Семья, по мнению большинства педагогов, психологов, социологов, является тем первым и фундаментальным жизненным институтом, который создает образ ребенка, его характер, поведение, соответственно, вопрос особенностей воспитания ребенка в семье и тех стилей, которыми пользуются родители, имеет актуальное значение для будущего развития детей и их детей, т.к. характер и стиль воспитания в семье может наследоваться и перениматься.
Особое влияние оказывают так же изменения в обществе, например, уменьшение ценностей структуры семьи как ячейки общества, рост количества разводов и, соответственно, рост числа неполных семе й, где ребенка воспитывает один из родителей. Так же наблюдается рост неблагополучных семей, детей-сирот, детского девиантного поведения, что требует бдительного изучения внутренней структуры семьи, в особенности стилей воспитания детей, применяемых в современном обществе, с целью профилактики, предотвращения и решения проблем.
В исследовании семейных отношений и воспитания детей немаловажный вклад внес А.С. Макаренко, разработавший важнейшие вопросы семейного воспитания. По его мнению, семья – это первичный коллектив, в котором все ее члены обладают правами и обязанностями, так же и ребенок.
По мнению А.Е. Личко в рассмотрении отношений внутри семьи отмечаются такие неблагополучные ситуации, как безнадзорность, ситуация, создающая «кумира в семье», ситуация, создающая «золушек» в семье и т.д.
Среди ученых, занимавшихся изучением семейного воспитания можно так же отметить работы А.И. Захарова, А.С. Спиваковской, А.Я. Вурга, Э.Г. Эйдемиллера, М. Буянова, З. Матейчека и др.
Одним из условий существования семьи являются взаимоотношения в семье: как рождаются и воспитываются дети, как ведется хозяйство, как удовлетворяются интересы всех ее членов. Взаимопонимание, уважение, поддержка, понимание определяют взаимоотношения.
Для раскрытия темы особенностей эмоционально-личностного развития детей из семей с разным типом детско-родительских отношений необходимо провести обзор научной литературы и рассмотреть теоретические аспекты и классификацию стилей семейного воспитания в психологии и педагогике, а так же проанализировать литературные источники конкретно по теме особенностей эмоционально-личностного развития детей. В процессе рассмотрения темы исследования мы так же затронем проблему влияния различных стилей семейного воспитания на эмоционально-личностное развитие детей.
Объект исследования: эмоционально-личностное развитие детей в различных стилях семейного воспитания.
Предмет исследования: особенности семейного воспитания, влияющие на эмоционально-личностное развитие ребенка.
Цель: исследование особенностей эмоционально-личностного развития детей из семей с разным типом детско-родительских отношений.
Задачи исследования:
1. Произвести анализ исследования стилей семейного воспитания;
2. Раскрыть особенности эмоционально-личностного воспитания детей в семье;
3. Провести теоретическое исследование взаимосвязи стиля семейного воспитания на эмоционально-личностное развитие ребенка.
Гипотеза исследования – особенности эмоционально-личностного развития ребенка зависят от стиля семейных отношений.
Данная работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы и приложений. В первой главе исследуются теоретические аспекты стилей семейного воспитания в психологии. Вторая глава содержит анализ литературы по теме особенностей эмоционально-личностного развития детей в зависимости от стиля воспитания.

А.П. Петровский в процессе выделения типов семейных отношений опирался на особенности распределения ролей в семье, конфликтности и распределения подчиняющихся и управленцев и выделил пять типов:- «диктат»;- «опека»;- «конфронтация»;- «мирное сосуществование на основе невмешательства»;- «сотрудничество».В своих исследованиях Э.Г. Эйдемиллер проводит описание аномальных стилей семейного воспитания и выделяет большое число таких стилей. Среди них, в зависимости от эмоциональной включенности родителей в жизнь ребенка, можно выделить некоторые стили:- «гипопротекция» – недостаток опеки, внимания, заботы по отношению к физическому и духовному развитию ребенка;- «доминирующая гиперпротекция» - усиленный контроль ,обостренное внимание, придирчивость и большое число запретов и ограничений по отношению к ребенку;- «потворствующая гиперпротекция» – чрезмерное удовлетворение требований ребенка, воспитание по типу «кумир семьи»;- «эмоциональное отвержение» - жестокое обращение с ребенком, принижение его достоинств;- «повышенная моральная ответственность» - предьявление требований к ребенку, не соответствующих его возрасту, возможностям, недостаточное внимание к реальным потребностям ребенка и т.д.В своих работах Е.Т. Столин и В.В. Столин в исследовании особенностей эмоционального взаимоотношения матери и ребенка выделили следующие типы неадекватного материнского отношения к ребенку:- отношение к сыну-подростку как к лицу, которое замещает фигуру мужа;- «гиперопека» или навязчивое желание удержать около себя ребенка якобы из страха за его жизнь;- лишение любви в воспитательных целях;- вызов чувства вины в воспитательных целях.В определении стилей семейного воспитания А. Болдуин выделил 2 основных – демократический и контролирующий стиль.По мнению Д. Боумрина, выделяется три категории детей, в зависимости от родительского контроля: компетентные; избегающие; незрелые. Так же он выделил 4 параметра, которые отвечают за эти три категории.В своих работах В.И. Гарбузов исследовал особенности неправильного воспитания детей с аномалиями развития и выделил три типа такого воспитания: неприятие или отвержение; гиперсоциализация; эгоцентрическое («кумир семьи»).В отечественной литературе среди стилей семейного воспитания можно так же найти классификацию по следующим стилям: гипопротекция; доминирующая гиперпротекция; потворствующая гиперпротекция; эмоциональное отвержение; повышенная моральная ответственность и т.д.В последнее время в психологии существует так же идея о биологической обусловленности родительского чувства. Имеется ввиду, что для формирования материнского инстинкта необходимо обязательное взаимодействие матери с ребенком в первые 36 часов после рождения, т.е. и у ребенка и у матери формируется импритинг.Таким образом, вопрос исследования стилей семейного воспитания изучен достаточно широко, однако ввиду происходящих изменений в структуре семьи, требуется дальнейшее исследование данной темы.В результате анализа исследования проблемы стилей семейного воспитания можно отметить, что как зарубежные, так и отечественные авторы сходятся во мнении об огромном значении стилей семейного воспитания на формирование личности ребенка. Самоотношение ребенка может до определенного периода времени быть «зеркалом» родительского отношения.В семье ребенок принимает нормы и ценности, которые дают ему родители. По этим критериям ребенок формирует оценку самого себя, свой образ с теми или иными чертами и качествами.Большинство описанных классификаций ориентированы на особенности проявления эмоциональной теплоты, заботы родителей, так же отличием стилей воспитания в семье служит степень авторитарности, требовательности родителей по отношению к ребенку.Специфика использования того или иного стиля воспитания зависит от характеристики семьи, родителей, их личных особенностей. Многие родители применяют массу приемов и средств для воспитания детей, подбирая их и применяя в зависимости от ситуации. Так или иначе, в родительском отношении необходимо адекватное использование этих приемов, проявление заботы, любви, уважения к ребенку, необходимо формировать понимание ребенка, отзывчивое отношение к нему с учетом его индивидуальных особенностей.1.2Классификация стилей семейного воспитанияПравильный выбор стиля воспитания детей в современном обществе является важнейшей задачей для современной семьи. Развитие личности ребенка напрямую зависит от стиля воспитания, который преобладает в семье.Стиль воспитания детей – это комплекс приемов и средств в отношении родителей к ребенку в воспитательных целях. Он может выражаться в словесной манере обращения и взаимодействия с ребенком. При этом дисгармоничность семейных взаимоотношений может способствовать появлению проблем в личностном и психическом развитии ребенка.В психологии среди основных стилей семейного воспитания можно выделить следующие 6 видов:- авторитарный;- демократический;- попустительский;- хаотичный;- гиперопека;- отчужденный.Для более глубокого понимания особенностей каждого из стилей необходимо разобрать их более подробно.Авторитарный стиль характеризуется в подавлении инициативы ребенка, присутствует жесткое руководство и контроль поступков и действий ребенка. В воспитательных целях могут использоваться в преимуществе жесткие приемы наказания. К физическим приемам относятся побои, к эмоциональным приемам – запреты, принуждения, окрики и т.д. Ведущая цель данного стиля воспитания – создание послушного и исполнительного человека. Родители строго следят за выполнением домашнего задания младшими школьниками, вплоть до того, что стоят рядом и давят на ребенка в попытке добиться от него самостоятельных действий.Демократический стиль семейного воспитания характеризуется поощрением инициативы ребенка, учет его потребностей и нужд. В проявлении данного стиля воспитания родители выражают любовь и доброжелательное отношение к ребенку, проявляют инициативу и активное участие в игровой деятельности на интересные для ребенка темы. У ребенка есть возможность принимать участие в обсуждении семейных вопросов, проблем, его мнение обязательно учитывается при этом. При этом от ребенка требуют соблюдения правил дисциплины, последовательность в действиях.Во взаимоотношении между родителями и детьми можно отметить присутствие взаимопонимания, обилием частоту общения при умеренном количестве дисциплины. В зависимости от возраста родители по-разному выстраивают границы и правила, с ростом ребенка идет непременное уместное расширение границ дозволенности, но тем не менее, они требуют от ребенка выполнения тех правил, которые устанавливаются. Конфликтные ситуации решаются путем переговоров, нахождения компромисса, убеждения. Ребенку дают возможность высказывать свое мнение, при этом так же он несет ответственность за совершаемые поступки.Что касается попустительского стиля семейного воспитания, то он строится скорее на принципах вседозволенности и низкой степени соблюдения дисциплины. Родители проявляют неспособность либо нежелание руководить ребенком и воспитывать его, что влечет со стороны ребенка массу капризов, требований, ребенок может демонстративно обижаться для достижения своих интересов. При этом родители поощряют инициативу ребенка, заботливо и внимательно относятся к нему, дают возможность проявлять способности, не ставя каких-либо границ дозволенности. Можно так же наблюдать у таких родителей нежелательное поощрение слишком раскованного поведения ребенка.При гиперопекающем стиле воспитания родители лишают ребенка самостоятельности в физическом, психическом, а так же социальном развитии. Они постоянно находятся рядом с ним, решают за него его проблемы, живут вместо него. Излишне заботятся и опекают его, боясь и тревожась за его здоровье. Даже, когда ребёнок становится взрослым, родители продолжают излишне заботиться о нем, постоянно тревожась за него, за его здоровье и благополучие. Гиперопека подавляет инициативу, волю и свободу ребенка, его энергию и познавательную активность, лишает самостоятельности, воспитывает покорность, безволие, беспомощность. При гиперопекающем стиле воспитания родители неосознанно тормозят формирование у ребенка различных навыков и умений, развитие настойчивости в достижении цели, трудолюбия.При отчужденном стиле воспитания можно отметить пренебрежительное отношение родителей к ребенку и к его личности. Проявляется это в низкой заинтересованности ребенком, его развитием физически и духовно. Такие родители как бы пытаются удерживать ребенка на расстоянии от себя, избегают общения с ним. Таким образ, дети оказываются предоставлены сами себе.При хаотичном стиле семейного воспитания наблюдается отсутствие какого-либо однонаправленного подхода в воспитательном процессе родителей, проявляется это в отсутствии каких-либо четких конкретных требований, предъявляемых к ребенку. Причиной такого отношения могут служить разногласия родителей по методам и средствам воспитательного процесса. Негативной стороной таких конфликтов является появление невротических реакций у ребенка. Следует отметить, что такие непредсказуемые методы воспитания разрушают чувство защищенности и стабильности ребенка, что провоцирует появление у него неуверенности в себе, тревожности, импульсивности, неуправляемости и т.д.Таким образом, существующие стили воспитания каждый имеет свои слабые и сильные стороны, может применяться в воспитательных целях, что можно проследить по поведения ребенка. Тем не менее, из представленных в стилях методов воспитания гармоничное, умеренное использование поощрения и наказания, проявление любви и заботы к ребенку, развитие его внутренних задатков и способностей, активное участие в учебной деятельности ребенка с сохранением самостоятельности является залогом здорового психического развития ребенка и формирования зрелой личности.2 Особенности эмоционально-личностного развития ребенка в зависимости от стилей семейного воспитания2.1 Формирование личности ребенка в семьеКак известное, формирование личности ребенка начинается с рождения, и семья, являясь средой для социализации ребенка, должна обеспечивать успешность протекания этого процесса. В семье у ребенка впервые определяется социальный статус, возникают привязанности к членам семьи, рождаются зачатки личных убеждений, морально-этических принципов, установок, вкусов, характера, поведения.Исторически основной функцией семьи является репродуктивная. Тем не менее, по мнению Э. Фромма, в процессе развития ребенок начинает осознавать себя как отдельную единицу от родителей, что является следствием манипулятивной деятельности с отдельными предметами, развития физической и умственной активности. Таки образов, взрослея, ребенок начинает развивать в себе стремление к достижению личной свободы и независимости. Тот момент, в который ребенок начинает осознавать свою индивидуальность, влечет за собой необходимость приспособления, социализации к окружающему миру с активным вхождением в него.Таким образом, среди функций семьи именно воспитательная функция занимает ключевое место, по мнению психологов. В процессе развития семьи и включения в нее отдельных членов происходит реализация данной функции, происходит удовлетворение потребностей взрослых в членов семьи в отцовстве и материнстве. Семью можно назвать тем институтом, который готовит ребенка к будущей самостоятельной жизни в обществе.Семья, являясь первичной сферой социального контроля, задает моральные нормы для входящих в нее членов, а так же происходит регулирование отношений и обязанностей между разными членами, родителями и детьми, супругами. Соответственно, можно выделить еще одну семейную функцию – социально-статусную, которая заключается в воссоздании определенной структуры и предоставлении социальной защиты.Помимо этого среди функций семьи выделяется функция духовного общения, которая представляет собой духовное обогащение и личностное развитие членов семьи. Немаловажной является эмоциональная функция, т.к. в семье индивид получает эмоциональную поддержку и психологическую защиту. Т. Парсонс в изучении семьи на первый план выдвигал важность роли символического процесса, т.к. благодаря ему «система личности» имет возможность получать и интернализировать моральные ценности, делать выбор, определять цели, таким образом, организовывать мотивы в осознаваемые системы.В своих экспериментальных исследованиях по изучению семьи О. Мертон рассматривал вопросы культурного воспитания детей и утверждал, что ребенок способен активно вовлекаться в изменения культурного оценивания, способен к категоризации и способен проявлять ту или иную форму уважения в зависимости от культурных ценностей и ориентаций родителей и особенностей воспитательного процесса. Т.е. ребенок хранит в памяти те проявления поведения родителей, которые ежедневно наблюдает и интериоризирует их.2.2 Особенности влияния стилей семейного воспитания на эмоционально-личностное развитие ребенкаРассматривая особенности влияния от применения какого-либо одного стиля воспитания можно выделить следующие моменты.При авторитарном стиле существует два вектора эмоционального и личностного развития ребенка: ребенок либо растет с неуверенностью в себе, робкостью, не способностью постоять за себя, либо перенимает модель родительских наказаний как личную модель и проявляет агрессивность, конфликтность, авторитарность.В школьном возрасте у ребенка может пропадать желание учиться, падает концентрация внимания при подготовке к занятиям. Ребенок не принимает «вбиваемые» принципы родителей как свои собственные, а лишь демонстрирует внешнее послушание с целью избежать наказания. Как только угроза исчезает, поведение такого ребенка становится неуправляемым.В процессе развития ребенка к подростковому возрасту конфликты между ребенком, родителями и взрослыми значительно нарастает, у ребенка развиваются чувства враждебности и недоверия по отношению к окружающим. Это в том числе может быть связано с подавлением личной инициативы ребенка родителями.