Применение законов ментального программирования для достижения целей интеркультурной коммуникации

Язык является своеобразным путеводителем в реальной или вымышленной в литературном произведении социальной действительности, так как именно язык существенно влияет на все наши представления о социальных процессах и проблемах. Дело в том, что люди живут не только в окружающем их материальном мире и также не только в социальном мире, как это принято думать, а в очень значительной степени они находятся во власти конкретного языка, который становиться средством выражения когнитивной картины мира в данном обществе.
Поэтому очень важно понимать, что представление о том, что индивид ориентируется непосредственно во внешнем мире без помощи языка, а язык , в свою очередь, является лишь средством решения задач мышления и коммуникации, является всего лишь иллюзией.
В реальной действительности именно ...

Введение 3
Глава 1. Социокультурная компетенция как основа межкультурного взаимодействия 5
1.1. Межкультурное взаимодействие как компетенция 5
1.2. Язык и культура как основа взаимодействия 10
Глава 2. Ментальное программирование во взаимодействии 16
2.1. Понятие ментального программирования 16
2.2. Применение законов НЛП в межкультурной коммуникации 19
Заключение 26
Список литературы 28

В настоящее время преобразование политических и социально-экономических процессов в России сделало страну более открытой, что приводит к увеличению мобильности населения и росту международного туризма. В этих условиях предъявляются повышенные требования к знаниям английского языка как основного в межкультурном взаимодействии.
Согласно мнению В. В. Сафоновой в настоящее время основным назначением изучения иностранного языка становится развитие умений у использовать язык практически, в диалоге культур, для межкультурного общения. И со сказанным нельзя не согласиться, ведь, зачастую, человек, помещенный в условия межкультурной коммуникации (не важно, идет ли речь о туризме или общении в Интернете) сталкивается с необходимостью выстраивать диалог не только на основе знаний норм языка, но и на основе знаний культурных ценностей.
Поэтому повышенные требования к человеку в его трудовой деятельности увеличивают его возможностей общения с другими людьми. Особую актуальность приобретают аспекты ментального программирования в ходе взаимодействия с носителями иностранной культуры, что приводит к расширению спектра возможностей диалога. Среди них приоритетное значение отводится ментальным законам, как в процессе овладения лингвистической компетенцией, так и в процессе непосредственного общения.
Однако, несмотря на востребованность формирования компетенции, современные учебные заведения обнаруживают фрагментарность в формировании, благодаря чему развития знаний английского языка не просто не происходит, а знания имеют поверхностный характер. В то же время, привлечение именно эмпирических знаний будет способствовать выстраиванию единой программы формирования ментальных знаний.
Анализ научной литературы свидетельствует о том, что в последние годы представители методической науки проявляют большой интерес к изучению личностно-деятельностного языкового контекста и в настоящее время уже исследованы отдельные вопросы данной тематики. Например, Н.А. Игнатенко, Е.А. Костина, М.П. Пушкова, С.В. Санникова, Е.А. Смирнова исследуют факторы формирования иноязычной ментальности.
Цель работы: рассмотреть возможности использования законов ментального программирования для межкультурной коммуникации.
В соответствии с целью необходимо решить ряд задач:
1. Рассмотреть сущность межкультурной коммуникации
2. Выявить особенности языковой картины мира
3. Проанализировать техники ментального программирования
4. Рассмотреть направления убеждения
Объект работы: ментальное программирование. Предмет - применение законов ментального программирования в межкультурной коммуникации
Структура работы: работа состоит из введения, двух глав, заключения и списка литературы.

– М., 1990.Вербицкий, А.А. Контекстно-компетентностный подход к модернизации образования / А.А. Вербицкий // Высш. образ. – 2010. – № 5.– С. 32-37.Вербицкий, А.А. Активное обучение в высшей школе : контекстный под- ход : метод. пособие / А.А. Вербицкий. – М. : Высш. шк., 1991. – 207 с.Выготский, Л.С. История развития высших психологических функций // Собр. соч.: в 6 т. – М., 1983.Елизарова Г. В. Культура и обучение иностранным языкам. – СПб.: Союз, 2001. – 291 с.Ларина, Т.А. Формирование интерактивной компетенции при обучении студентов нелингвистических вузов профессионально ориентированному иностранному языку: автореф. дис. … канд. пед. наук / Т.А. Ларина. – Барнаул, 2007.Нанаева Б.Б. Политические традиции в социокультурном наследии чеченцев. Р.-н./Д., 2009. - с.205-206.Почебут, Л.Г. Кросс-культурная и этническая психология: учеб. пособ. – СПб., 2012Ситаров В.А., Маралов В.Г. Педагогика и психология в образовательном процессе – М., 2000.Солдатова, Г.У. Психология межличностной напряженности. – М., 1998.Сухомлинский, В.А. Как воспитать настоящего человека (Этика коммунистического воспитания) Педагогическое наследие / сост. О.В. Сухомлинская. – Педагогика, 1989.Фурманова В. П. Межкультурная коммуникация и лингвокультуроведение в теории и практике обучения иностранным языкам. – Саранск: Изд-во Мордовского ун-та, 1993. – 122 с.Хомякова, Н.П.