Расчет цен на образовательные услуги НИУ ВШЭ – Нижний Новгород.

В результате проведенного исследования составим прогнозный прайс-лист НИУ ВШЭ – Нижний Новгород на 2017 год.

Стоимость обучения для поступающих на образовательные программы
Национального исследовательского университета
"Высшая школа экономики" в 2017 году
НИУ ВШЭ–Нижний Новгород
Образовательная программа Стоимость обучения, тыс. руб. в год
Математика 120
Прикладная математика и информатика 145
Программная инженерия 145
Экономика 155
Менеджмент 155
Бизнес-информатика 145
Юриспруденция 155
Филология 130
Фундаментальная и прикладная лингвистика 130
Таким образом, прогнозируемый уровень цен на образовательные услуги НИУ ВШЭ – Нижний Новгород на 2017 год, незначительно измениться по сравнению с предыдущим годом. По направлениям подготовки (экономики, менеджмента, юриспруденции и бизнес-информ ...

Вводная часть 3
1. Теоретические процессы ценообразования образовательных услуг 4
2. Походы и методы определения цен на образовательные услуги 11
3. Внутренние тенденции развития российского образовательного рынка 23
4. Анализ рынка образования Нижегородской области 28
5. Позиция НИУ ВШЭ на рынке образования Нижегородской области 32
6. SWOT-анализ НИУ ВШЭ 37
7. Прогнозные цены НИУ ВШЭ на 2017 год 41

ПРОЕКТ
"Расчет цен на образовательные услуги НИУ ВШЭ – Нижний Новгород».
Цель проекта – Определить прогнозные цены на образовательные услуги, предоставляемые НИУ ВШЭ – Нижний Новгород, в 2017 году.
Основные задачи настоящего проекта:
1. Изучить теоретические процессы ценообразования
2. Изучить походы и методы определения цен
3. Провести маркетинговые исследования с целью получения информации об образовательном рынке Нижнего Новгорода в разрезе ценовой политики
4. Определить прогнозные цены на 2016 год
5. Сформировать навык поиска и анализа информации
6. Сформировать навык работы в команде
Содержание проекта: Данный проект позволит слушателям познакомиться с организацией процесса ценообразования на предприятии. Понять, какие методы ценообразования наиболее актуальны на сегодняшний момент времени. Сравнить возможные альтернативные варианты полученных цен.
Результатом является расширение знаний в области теории ценообразования, получение практического опыта, связанного с расчетом прогнозных цен на образовательные услуги, предоставляемые НИУ ВШЭ-Нижний Новгород на Нижегородском рынке. Итоговый документ проекта – прогнозный прайс-лист НИУ ВШЭ-Нижний Новгород на 2016 год.

(8)5. Начисления на оплату труда: , (9) . (10)6. Амортизационные отчисления:Исходная информация:а) Выписка по счету 020 «Износ основных средств»:– это сумма начисленного износа по данному счету.б) Сформированный бюджет учебного времени: – это коэффициент, который характеризует, какая доля данного бюджета времени учебного контингента приходится на учебную группу k:,(11).(12)7. Затраты на деятельность объекта (затраты текущие):7.1. Услуги коммунальные.Исходная информация:а) «Исполнение сметы расходов бюджетной организации»– это сумма по статье БУ 110700 “ Оплата коммунальных услуг “;б) Бюджет времени учебного:– это коэффициент, который характеризует размер долю бюджета времени контингента, приходящегося на учебную группу k: , (13) . (14)Таким образом, результаты произведенного расчета можно представить в виде документа, представленного на рисунке 2.Рис. 2. Форма представления результатов произведенного расчета себестоимости образовательных услугРассмотрим определение верхнего уровня цены образовательных услуг.При расчете верхнего уровня цены образовательных услуг и фиксировании цены применяют два методических подхода:параметрический метод, основанный на бальных оценках качества подготовки студентов; метод моделирования по основным факторам, оказывающим влияние на качество подготовки выпускников и принимающим во внимание эффект, который получают от трудовой и иной деятельности выпускника-специалиста. Использование методов моделирования основывается на проведении детального и глубокого исследования факторов, которые определяют поведение главных участников рынка. Но уточним, что на этом этапе в условиях полного отсутствия каких-либо статистических данных более эффективным является применение параметрического метода. В качестве исходной информации для проведения расчета применяют статистику цен конкурентов. Уточним, что обновление информационных данных для разовых образовательных услуг с коротким сроком обучения следует проводить чаще, а именно, ежеквартально, но на услуги с большим сроком обучения свыше (более полугода) – один раз в 0,5 года.Применяя базовые характеристики образовательной услуги – срок обучения, профессия, базовое образование и т.д., бухгалтер (самостоятельно либо совместно с методистом) определяет пары услуг-аналогов, именно по ним и будет осуществляться расчет. Для каждой выделенной пары аналогов далее создается таблица выявленных конкурентных преимуществ. В качестве экспертов следует привлечь руководителя учебного заведения, бухгалтера, методистов и т.п. По каждой услуге можно сформировать свой состав параметров, который бы учитывал особенности конкретной профессии. На рисунке 3 представлен общий пример такой таблицы конкурентоспособности. Данная таблица формируется для всех видов образовательных услуг.В целях удобства работы экспертов для каждого оцениваемого фактора можно разработаны узкие характеристики степени проявления именного рассматриваемого фактора.В виде верхней границы цены следует принять цену аналога, но с учетом оценки его конкурентоспособности: Цj=Цjа*Sj/Sjа. (15)В случае отсутствия статистической информации об аналоге, верхнюю границу цены может зафиксировать привлеченный эксперт.Таким образом, в результате осуществления оценки конкурентоспособности формируется верхняя граница цены и информация для осуществления следующего этапа – фиксирование действующей цены образовательной услуги.Рис. 3. Возможная форма представления информации по конкурентным преимуществамРассмотрим анализ зависимости получаемого дохода от наполняемости учебной группы и фиксацию действующей цены образовательной услуги.Бухгалтеру перед тем, как установить действующую цену образовательной услуги, следует рассмотреть зависимость объема получаемого дохода от того, какое количество человек будет в группе, которую набирают по каждой образовательной услуге. Для осуществления данного анализа необходимо предварительно:спрогнозировать предполагаемую структуру обучающегося контингента; осуществить расчет себестоимости для данного контингента; результаты представить в форме, которая приведена на рисунке 4.Рис. 4. Возможная форма представления информации для анализа зависимости получаемого дохода от наполняемости учебного группыГлавный элемент данной модели должна быть зависимость спроса от цены, иными словами то, что указано в столбце «Цена». В рассматриваемом случае принят самый простой вариант цена постоянной остается, и произвольно регулируется для того, чтобы установить, какова динамика общего дохода при возможных разных уровнях цены образовательных услуг, и подобрать наиболее приемлемый. Значения столбцов можно рассчитать так:столбцы 1 и 3 – автоматически проставляются, по столбцу (3) далее корректируются с клавиатуры; столбец 2 = «Сумма на группу»/столбец 1; столбец 4= столбец 3 – столбец 2; столбец 5 = столбец 4/столбец 2; столбец 6= столбец 3*столбец 1 –«Сумма на группу».При осуществлении выбора определенного уровня цены можно его зафиксировать в виде предварительного либо действующего в зависимости от принимаемого решения.Рассмотрим пересчет цен по факторам динамики конъюнктуры рынка.Современный рынок образовательных услуг достаточно неустойчив. Представленная методика расчета дает возможность осуществлять расчет, применяя данные периода, продолжительность которого год. Следовательно, актуальной представляется подзадача определения размера и момента корректировки цены согласно текущей динамике условий рынка.Следует выделить такие группы факторов, динамика которых может оказать влияние на цену предоставляемой образовательной услуги:факторы, которые отражают существующие общехозяйственные тенденции: циклические изменения в современной экономике, инфляция, динамика развития той отрасли, которая «потребляет» студентов - выпускников; факторы, которые отражают изменение анализируемого конкретного рыночного сегмента, на котором функционирует образовательное заведение: динамика цен на услуги организаций-конкурентов, тенденции изменения спроса на образовательные услуги; факторы, которые определяют динамику главных статей расходов в калькуляции себестоимости: изменение существующей ставки первого разряда, изменение установленных тарифов по иным статьям.Для того, чтобы провести пересчет факторы следует объединить в две группы по их функциям:сигнальные факторы, отражающие изменения, которые происходят на рынке этого товара. Исследуя их динамику можно более четко определить временной момент, когда необходимо пересчитать установленные цены. В качестве подобного фактора в рассматриваемой модели предоставляется возможным применять темп роста объемов продаж отрасли, «потребляющей» студентов-выпускников. Обновление информации следует осуществлять раз в квартал. факторы, которые применяют для пересчета цен, это информация об изменении инфляции, динамики ставки первого разряда ЕТС.Исследуем зависимости, позволяющие учитывать динамику данных факторов при проведении пересчета цен на образовательные услуги:а) Данные об изменении инфляции следует накапливать с периодичностью в один месяц, в качестве показателя необходимо применять коэффициент инфляции iym (в году y за месяц m). Следовательно индекс пересчета рассчитывается для каждой услуги k и равен: Ik=П П(iym+1), (16)где y имеет изменение от Yk – это год фиксации цены образовательной услуги до года текущего, m имеет изменение от Mk – это месяц фиксации цены образовательной услуги до месяца текущего.Следующим шагом новая цена рассчитывается как: Цkн= Цkп*Ik, (17)где Цkн, Цkп –это цена образовательной услуги по итогам пересчета и цена действующая соответственно.б) Динамика ставки первого разряда (Ст) воздействует на динамику всех статей себестоимости, которые связаны с заработной платой.Проводят пересчет по индексу Iот, который является единый для всех образовательных услуг, рассчитываемому как: I от= Стн/ Стп, (18)где Стн, Стп – это новая ставка заработной платы и предыдущая ставка соответственно. Данный индекс используют к статье себестоимости, по которой возникло изменение ставки. В рассматриваемом случае это:Затраты на оплату педагогического труда, Начисления на оплату педагогического труда, Затраты на оплату труда АХП, Начисления на оплату труда АХП. Следовательно, сумма изменения цены равна: Стk= ( Стik) Iот, (19)где Стik – это сумма расходов на оплату труда или связанных с оплатой труда по статье себестоимости i для группы k, тогда формируемая цена по итогам пересчета составит: Цkн= Цkп + Стk. (20)Итоги пересчета следует рассматривать как цену предварительную. После проведения пересчета через подзадачу «Анализ доходов от наполняемости группы» важно исследовать влияние предварительной цены на получаемые доходы и зафиксировать данную цену пересчета в виде действующей, или ее откорректировать.В силу того, что предполагается потенциальная возможность пересчета установленных цен по нескольким существующим факторам, следует проанализировать вопрос о том, как может отразиться на существующей цене совместное воздействие в рассматриваемом случае пары факторов тенденция инфляции и увеличение ставки первого разряда. Экономическая сущность фактора первого в том, что в нем отражается совокупное в экономической системе изменение цен, второго фактора данный фактор отражает своего рода динамику инфляции затрат по статьям, которые связанны с заработной платой. Следовательно, для учета совместного воздействия роста ставки первого разряда и инфляции, из базы применения коэффициента инфляции, иными словами из действующей цены, исключается база фактора, который связан с динамикой ставки первого разряда, т.е. сумма определенных соответствующих статей себестоимости.Таким образом, совместное воздействие двух факторов пересчета на цену следует выразить так: Цkн= Цkп + Стk+ (Цkп- Стik)*(Ik-1). (21)Активные процессы коммерциализации образовательной сферы делают очень актуальной проблему ценообразования на образовательные услуги. Времена, когда данная задача бесконтрольно решалась, уходят постепенно, все большее значение имеет государственная регулирующая деятельность в таком направлении. Обоснованное формирование цен на образовательные услуги без достаточно глубокой проработки двух аспектов рыночной и затратной невозможно.В практике хозяйственной деятельности образовательных организаций в настоящее время активен традиционный подход, который предполагает формирование сметы расходов и присоединение к сумме затрат плановых накоплений в форме процента от суммы по утвержденной смете.Предлагается процесс решения данной задачи структурировать на четыре шага: расчет себестоимости обучения студентов, определение верхней ценовой границы, анализ зависимости получаемого дохода от наполняемости обучающейся группы, пересчет цен по основным факторам. Следовательно, указанная методика имеет в своей основе не только расчет затрат, но также систематическое наблюдение и анализ цен организаций-конкурентов, наблюдение за динамикой развития секторов экономики и иными факторами. Предложенный подход окажет помощь руководителям образовательных учреждений преодолеть существующие стереотипы в решении вопросов формирования и установления цен на образовательные услуги.Необходимо отметить, что целый ряд аспектов, например вопрос об оценке качества образовательных услуг, т. е. качества подготовки студента-выпускника и по профессиональным, и по личностным характеристикам, зависимость «цена услуги спрос» и иные, лишь концептуально проработаны и должны быть дополнительно исследованы.Проведенные в данной работе исследования показали, что в целях определения цены образовательной услуги следует осуществлять сбор и анализ разнообразных данных, выполнять большое число расчетов, по этой причине представленная методика разработана с учетом возможности использования средств вычислительной техники для проведения обработки необходимых информационных данных. 3. Внутренние тенденции развития российского образовательного рынкаВ современном обществе наличие у человека высшего образования –это нормальным явлением, даже более того – необходимым. Практика показывает, что диплом о высшем образовании требуется и на серьезные должности, и даже на относительно несложную должность секретаря. Число студентов по сравнению с предыдущим веком значительно увеличилось. Из графика, приведенного на рисунке 5, следует, что в 2000 году зафиксирован резкий скачок по количеству студентов и а сегодня на 10000 человек населения приходится 454 студента, а в конце XX-го века их количество составляло 188, таким образом, численность возросла более, чем в два раза.Рис 5. Количество студентов на 10 000 человек населенияВ нашей стране имел место тот факт, что получение образования из привилегии бесплатной, которая оплачивалась государством, преобразовалась в некоторый товар, а точнее услугу, которая имеет коммерческий характер. Отметим, что увеличение сектора образования на платной основе и рост количества частных вузов в мире наблюдается с 80-х годов XX века. В нашей стране данный сектор возник с середины 90-х годов XX века и быстро развивался. Уже в 1995 году количество коммерческих студентов в отечественных вузах было равно10% от общего количества студентов, а к 2000 году число первокурсников – «платников» и «бюджетников» почти сравнялось. На сегодняшний день данная тенденция сохраняется (рис.6). Рис. 6 Количество принятых студентов по способу финансированияОтечественные вузы все чаще сталкиваются в своей среде с достаточно острой конкуренцией. Активными темпами до недавнего времени увеличивалось количество негосударственных учебных заведений высшего образования и их филиалов, которые имели государственную аккредитацию. С 1995 года количество образовательных заведений увеличилось более, чем в 2 раза (1995 г. – 193 ВУЗа, 2011 г. – 446 ВУЗа), а число государственных ВУЗов выросло не так активно (1995 г. – 569 ВУЗов, 2011 г. – 634 ВУЗа). По этой причине государство считает необходимым в сокращении их через контроль и регулирование: проводимые аттестации и аккредитации завершаются нередко закрытием не соответствующих требованиям Министерства образования и науки РФ учреждений образования. Так объясняет и снижение количества негосударственных ВУЗов в 2011-2012 гг. по сравнению с 2008-2009 гг. (от 474 ВУЗов до 446 ВУЗов). Возможно, что данная тенденция будет иметь продолжение. Демографический кризис в России и уменьшение количества выпускников школ усилило борьбу учебных заведений за абитуриентов. Усиливает конкуренцию проведение Единого Государственного Экзамена (ЕГЭ), так как абитуриенты имеют возможность подавать свои документы в несколько ВУЗов сразу и далее осуществлять выбор учебного заведения. Становится сложнее убедить потенциальных потребителей образовательных услуг, что именно данный ВУЗ предоставит образование с максимальным качеством.По рисунку 7 наглядно продемонстрирована большая диспропорция в количестве студентов-выпускников по направлению «экономика и управление» и, к примеру, «здравоохранение» и «металлургия, машиностроение и металлообработка». Рис. 7. Количество выпускников ВУЗов по группам специальностейПрактика показывает, что при достаточной популярности высшего образования существует такая тревожная тенденция, как рост доли выпускников ВУЗов, трудоустраивающихся не по специальности, которую они получили. Данное обстоятельство усугубляется и тем, что работодатели имеют завышенные требования к молодым специалистам, к примеру, требуют наличие опыта работы не менее 2-х лет. По этой причине выпускники имеют вынужденность или устраиваться не на перспективные должности, или работать не «по специальности», или начинать работать даже во время учебы. Отметим также тенденцию изменения и процесса обучения в ВУЗах, а это является хорошим конкурентным преимуществом образовательных заведений, нацеленных на модернизацию. Современным компаниям необходимы работники, обладающие гибкостью и важной способностью быстро адаптироваться к изменениям условий рынка. Таким образом, в ВУЗах стараются давать обучающимся и набор теоретических знаний, и набор компетенций, а также навыков практической работы. Важный аспект, отразившийся на рынке образования, – это направление политики государства на инновационный путь развития. ВУЗы – это главный поставщик квалифицированных кадров, которые способны вывести экономику России на новый уровень. Поэтому государство готово поддерживать инновационную деятельность учебных заведений (конкурсы, гранты, прямое финансирование). Это очень важно в сложившихся современных условиях. Россия в рейтинге государств по изобретательности и инновационной активности стоит в четвертом десятке, хотя обладает большим потенциалом (таблица 3). Таблица 3 ТОП-10 самых изобретательных стран№ п/пСтраныМесто в рейтинге в 2002-2006 гг.Место в рейтинге в 2007-2011 гг.1Япония112Швейцария223США334Швеция445Финляндия576Германия657Дания798Тайвань869Голландия91310Израиль108Россия3736Источник: The Economist Intelligence UnitСовременная проблема в том, что нет системы подготовки инновационных менеджеров, способных находить инвестиции для перспективных разработок и активно продвигать на рынке готовую продукцию. В России достаточное количество ученых и инженеров, которые способны решать современные сложные научно-технические задачи. Но наша страна готовую дорогостоящую продукцию получает. Хотя эта продукция наполнена идеями наших авторов, находящихся за рубежом.Следовательно, вступление нашей страны на инновационный путь – это многообещающая перспектива, и ВУЗы представляют собой основных участников этого процесса.4. Анализ рынка образования Нижегородской областиИсследуемая Нижегородская область, в общем, отражает основные тенденции на современном рынке образования, как и по всей нашей стране. В начале XXI века проявился стремительный рост количества студентов ВУЗов. В 2006-2007 годах их численность была 192, 4 тысячи человек, далее началось снижение. На 2009-2010 года рассматриваемый показатель был равен 180,2 тыс. человек и 542 человека из учета на 10 000 человек населения (для сравнения: данный показатель по России был 523 человека). Данная тенденция объясняться демографическим кризисом и снижением количества абитуриентов. На рисунке 8 можно наблюдать, что в 2005 году было увеличение интереса к негосударственным учебным заведениям и возросло количество студентов, но далее этот показатель стабилизировался. Это объясняется, во-первых, тем обстоятельством, что в 2005 году в Нижегородской области много филиалов негосударственных учебных заведений было открыто, дальше наблюдалось падение. Во-вторых, негосударственные ВУЗы имеют слабое доверие в среде абитуриентов, стремящихся учиться в уже зарекомендовавших себя и стабильных вузах Нижнего Новгорода. Рис 8. Количество студентов ВУЗов по Нижегородской областиВыделим тот факт, что произошел рост количества студентов, которые обучаются на платной основе. В 2011 году прием на обучение в государственные ВУЗы за счет бюджетов всех уровней был равен 16,9 тыс. человек, а удельный вес принятых студентов с полным возмещением затрат на обучение был равен 64,7% от общего количества принятых.