Взаимоотношения детей как фактор психологического самочувствия

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Эмоциональное благополучие дошкольника и общее отношение ребенка к дошкольному учреждению во многом зависят от его взаимоотношений со сверстниками. В самом деле, дети чувствуют себя в большей степени уверенно и расслабленно в атмосфере дружеского расположения, где он сможет рассчитывать на помощь и поддержку своих сверстников, в их участии в предполагаемых ситуациях эмоционального комфорта или дискомфорта. Дружеские отношения между сверстниками помогают создать благоприятный эмоциональный климат в группе.
Согласно вышеизложенному, основной особенностью межличностных отношений дошкольников, является тот факт, что они только начинают складываться. Данная особенность берет начало в сущности контактов детей. В основном это перемещение в пространстве и физические контакты. Детские к ...

Оглавление
ВВЕДЕНИЕ 2
1. Межличностные взаимоотношения как проблема психолого-педагогической теории и практики 7
2. Анализ исследований психологического самочувствия в современной психологии 19
3. Детерминанты развития взаимоотношений со сверстниками в дошкольном возрасте 39
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 50
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 52

ВВЕДЕНИЕ

Здоровье является главной ценностью жизни личности, которая занимает одну из самых высоких ступеней в иерархии потребностей человека. Одновременно оно является и одним из ведущих условий успешного развития социума, а также личного благополучия. К сожалению, в последнее время наблюдается беспрерывная тенденция снижения показателей физической подготовленности, физического развития, функционального состояния организма детей.
Формирование здоровья детей является важной государственной задачей. Очевидно, что деятельность по укреплению и сохранению здоровья должна быть начата как можно раньше [5, 11]. В связи с этим дошкольный возраст является наиболее благоприятным периодом, как для первичной профилактики разнообразных заболеваний, так и для воспитания культуры здоровья.
За последние 5 – 6 лет детско-подростковое население России сократилось на 3.625.000 человек. Мировое сообщество считает, что здоровье населения вместе с этим является показателем и критерием развитости государства, а также ресурсом его национальной безопасности.
Проблематика психологического здоровья детей и, в частности, проблема межличностных взаимотношений со сверстниками и их переживания дошкольником как важного фактора его психологического здоровья приобретает особую актуальность сегодня, когда психологическое самочувствие детей рассматривается как основополагающая цель деятельности психологической службы государственного образования (И.В. Дубровина, Н.И. Гуткина, Н.Н. Толстых, Я.Л. Коломинский и др.). Психологическое здоровье - это предпосылка здоровья не только психического, но и физического. Понятие «психологическое здоровье» было введено в научную лексику относительно недавно. И.В. Дубровина отмечает, что данное понятие охарактеризовывает личность в целом, то, что находится в тесной взаимосвязи с высшими проявлениями человеческого духа [18, с. 6]. В теории Я.Л. Коломинского психологическое здоровье понимается как целостное состояние личности, которое выражается следующими понятиями: «эмоциональное благополучие», «эмоциональное самочувствие», «внутренний душевный комфорт».
Подходы к определению понятия психологического здоровья, пониманию его сущности, изучению его проявлений разнообразны. Некоторые ученые склонны рассматривать психологическое здоровье как процесс жизни человека, в котором сбалансированы коммуникативные, эмоциональные, когнитивные, рефлексивные, поведенческие аспекты (А.Б. Холмогорова, Н.Г. Гаранян). Иногда оно описывается в определениях состояния, для которого характерен баланс между разными аспектами личности человека (Р. Ассаджиоли), баланс между потребностями общества и индивида.
Целью данной работы является исследование особенностей взаимоотношений дошкольного возраста как фактора психологического самочувствия.
Объект исследования: психологическое самочувствие детей дошкольного возраста.
Предмет исследования: влияние взаимоотношений детей дошкольного возраста на психологическое самочувствие.
Гипотеза исследования: психологическое самочувствие детей определяется типом взаимоотношений со сверстниками и опосредованы возрастными ступенями дошкольного детства.
В ходе работы решались следующие задачи:
1. проанализировать проблему межличностных взаимоотношений детей дошкольного в отечественной и зарубежной психолого-педагогической литературе;
2. проанализировать основные теоретические подходы к проблеме психологического здоровья и психологического самочувствия дошкольников в зарубежной и отечественной психологии;
3. выявить факторы, которые влияют на психологическое здоровье детей;
4. изучить особенности психологического самочувствия детей по данным научных исследований;
5. определиться с выбором методик исследования.
Методологической базой и теоретической основой исследования стали принципы единства субъективного и объективного в любом психическом явлении (C.JI. Рубинштейн); теоретические положения о специфике психического развития в дошкольном детстве (Л.С. Выготский); концепция периодизации психического развития (ДБ. Эльконин), формирования личности как системы отражения сущности объективно существующих социальных отношений (В.Н. Мясищев); групповых межличностных отношениях как важных условиях развития личности ( Т.А. Репина, Я.Л. Коломинский, М.И. Лисина, B.C. Мухина); психолого-педагогические концепции личностного развития (Б.Г. Ананьев, B.C. Мерлин, Д.И. Фельдштейн, Р. Берне), теоретические подходы к сущности и классификации психических состояний человека (А.О. Прохоров, В.А. Ганзен), детей дошкольного возраста (C.B. Велиева).
Теоретическая значимость исследования: уточнены такие понятия, как: «межличностные отношения», «психологическое здоровье», «психологическое самочувствие»; углублены научные представления об особенностях психических состояний дошкольников и их взаимосвязи с межличностными отношениями.
Практическая значимость исследования: представлен подробный анализ психолого-педагогической литературы по проблеме исследования, проанализированы эмпирические данные по проблеме влияния взаимоотношений детей на их психологическое самочувствие, проанализированы и определены методики исследования.
Осуществление цели и выполнение задач возможно благодаря следующим методам работы:
• изучение теоретических и прикладных исследований в области общей, возрастной и специальной психологии;
• сравнительный анализ исследуемой проблемы на основе изученной литературы.

Объяснение очень простое. Статус - категория и группа является группа не существует, ученик привыкает выполнять роль, отведенную ему постоянную должность статус. Поведение некоторых обычных форм фиксированной ответ на слова и действия других. Мимика, позы и другие невербальные ответы также "регулировать" на роль.Некоторые психологические и социальные факторы влияют на величину социометрического статуса студента. Первое появление - выражение лица, одежда, прическа, тело; во-вторых, характер вопроса - то, что и как сказать, содержание и форма стиля общения; В-третьих, поведение - характер действий, их мотивы, манера поведения; В-четвертых, деятельность - что и как студент делает, цели, мотивы и методы деятельности, ее качества. Каждая группа имеет свою систему атрибутов для этого сообщества. Высокий статус получает тот, кто владеет ими надлежащим образом.[9]Каждое членство включает в себя ряд ролей. Например, студент имеет статус старших по-разному ведет себя с другими студентами. Набор ролей, которые соответствуют статус называется ролевой комплект. Существуют формальные роли, которые выполняются в соответствии с официально присвоен статус и неофициальная. При длительных взаимодействий роли становятся устойчивыми. В будущем, в значительной степени влияют на поведение человека и его действия.Соотношение статуса и роли в формальных и неформальных групп различаются. В формальном правовом статусе группы определены и разграничены. Человек занимает первое состояние (назначен или избран на должность), а затем начинает играть роль. Есть случаи, когда статус занятости без выполнения роли или с исполнением роли. Неофициальная группа лиц осуществляет роль, поднимающее членство.Отсюда ясно, что важным моментом является выбор группы активов. Это должно предшествовать долгой и кропотливой работы классного по анализу существующих межличностных отношений в группе. В дальнейшем этот выбор будет зависеть от психологического климата в исследуемой группе, а также эффективность решения задач различного рода. Лучший вариант, когда члены инициативной группы активов также являются лидерами микрогруппы.Исследование микрогруппы в студенческой группе, способность различать между ними являются неотъемлемой частью работы классного и следует понимать, что такие группы существуют в рамках любой малой социальной общности. Многочисленные подгруппы не очень стабильны. Внутри микрогруппы устанавливать свои собственные нормы и правила групповой жизни, и что микрогруппе часто инициирует изменения в этих группах. Студент входа в новую группу, в первую очередь заключается в выборе микро группы, которые будут принимать его и утвержденную поведение. Работа учителя должна продолжаться, принимая во внимание реакцию микро-групп, особенно тех, кто занимает лидирующие позиции. Существенное влияние на характер межличностных отношений имеет структуру социальной власти в группе, реализуемому через фактическое или потенциальное воздействие со стороны некоторых членов группы могут находиться в различных формах, в том числе явления руководства и управление наиболее изученным.[10]2. Анализ исследований психологического самочувствия в современной психологииНеобходимость психологии здоровья стала очевидной в последние десятилетия, когда в развитых странах изменился тип заболеваемости населения. На смену преимущественно острым заболеваниям, чаще вызываемым инфекционным агентом, пришли заболевания с затяжным течением, или хронические, где не удавалось выделить какого-либо одного четко очерченного причинного фактора. Скорее их возникновение можно было связать с образом жизни, то есть с целостным воздействием всех многообразных факторов современной цивилизации на человека. Другой стороной этиологии, то есть причинности, этих заболеваний, занявших ведущее место в структуре патологической пораженности и смертности населения, оказалось то, что отнюдь не всегда потенциальные причинные факторы могли быть устранены на уровне общества в целом, или социальном, а имели своим основным источником поведение самого индивида, иными словами, для своего устранения требовали вмешательства на индивидуальном уровне. Практические врачи, исходившие в своих профилактических усилиях из представления, что достаточно информировать индивида о возможных негативных эффектах его поведения для здоровья и его поведение изменится в желательном направлении, столкнулись с ситуацией, что такие усилия не всегда, а чаще никогда не способны дать нужного результата.Внимание к проблеме психологического здоровья с исторической точки зрения выглядит вполне закономерным. Чтобы убедиться в этом, достаточно проследить логику развития психологической науки и эволюцию проблемы нормы в психологии. Начальный период становления современной психологии назван классическим. Здесь безальтернативным объектом изучения была психика как свойство высокоорганизованной живой материи, предметом исследований стали психические явления в живой природе, в основу познания легли причинно-следственные объяснительные схемы. Психология развивалась по образцу естественных наук. Следующий этап — неклассической психологии — ознаменовался зарождением гуманитарной стратегии исследования «психики человека», попытками преодоления феноменологии психического и вхождения в феноменологию человеческой реальности. Его зачинателем по праву считаетсяЗ. Фрейд. Но кульминацией неклассической психологии стали две ветви мировой психологии: «западная», гуманистическая, и «советская», культурно-историческая. Сегодня мы являемся свидетелями и в меру сил участниками разворачивания третьего этапа — постнеклассической психологии. Работами В. Франкла и С. Л. Рубинштейна было положено начало решительного поворота психологической науки к сущностным характеристикам человека. В современной психологии идет «как бы собирание гуманитарного мировоззрения» [11, c. 51], поиск средств и условий становления полного человека: человека — как субъекта собственной жизни, как личности во встрече с Другими, как индивидуальности перед лицом Абсолютного бытия» [12, с. 11]. Оформляется антропная психология, ориентированная на человеческую реальность во всей полноте ее духовнодушевно-телесных измерений, нацеленная на изучение проблем существования человека в мире.Восхождение от психофизиологических к метаантропологическим аспектам бытия повлекло за собой преобразование системы психологического знания и пересмотр ее основных проблем. В отношении проблемы нормы такими шагами стали:• перемещение фокуса исследований с психического аппарата на специфически человеческие проявления;• понимание психической нормы как нормы развития: это процесс, а не состояние бытия; это направление, а не конечный путь [13, с. 237]; это тенденция, собственно развитие, т.е. не некое место пребывания, состояние, а движение, полное риска [14, с. 58];• переход от заимствования способов решения проблемы в смежных науках к разработке психологических (как правило, описательных) моделей здоровья;• возникновение (как бы в противовес клинической психологии) психологии здоровья как самостоятельного раздела научных знаний и их практических приложений;• принципиальное различение терминов «психическое здоровье» и «психологическое здоровье»: первый характеризует отдельные психические процессы и механизмы, второй — относится к личности в целом, находится в тесной связи с высшими проявлениями человеческого духа [3, с. 39–40];• выделение психологического здоровья человека в качестве центрального объекта исследований психологии здоровья.Появление термина «психологическое самочувствие» связано с развитием гуманитарной методологии познания человека. Он назывался в числе базовых понятий новой ветви психологических исследований - гуманистической психологии, альтернативной перенесенному из естественных наук механистическому подходу к человеку.Здоровье - комплексный, многоаспектный феномен, включающий в себя медицинские, психологические, педагогические и другие аспекты. В уставе Всемирной организации здравоохранения (ВОЗ) предлагается понимать здоровье как «…состояние полного физического, духовного и социального благополучия» [15, с.45].Центральной проблемой психологии здоровья является сохранение, укрепление и развитие здоровья с опорой на его психологическую составляющую, когда само здоровье в единстве его духовной, социальной и соматической компонент становится реальным условием для полного раскрытия потенциалов человека, его саморазвития, самосовершенствования, самоактуализации и самопознания. Очевидно, что главная цель психологии здоровья - всестороннее совершенствование человека.В психологии здоровья многие авторы придерживаются системного подхода к его рассмотрению (О.С. Васильева, Ф.Р.Филатов). В самом общем приближении выделяют биологический, психологический и социальный уровни функционирования. Рассматривая здоровье человека, исследователи на биологическом уровне ищут механизмы, обеспечивающие нормальную его жизнедеятельность; на психологическом уровне рассматривают понятие «здоровой личности» и условий ее формирования; на социальном уровне делают акцент на полноценном выполнении человеком своих социальных функций [19, с. 123].Термин «психологическое здоровье человека» фиксирует два понятийных словосочетания: психология человека и психология здоровья; это фундаментальные категории для перспектив развития психологии как научно-практической дисциплины.По определению В.Ю.Завьялова, психическое здоровье - это состояние крайне неустойчивого равновесия или небольшие колебания вокруг точки предполагаемого равновесия. Условный центр равновесия не принадлежит ни уму, ни телу, ни психике. Психически здоровый человек может отклоняться от него очень сильно, но при этом вновь возвращаться к нему. Он будет страдать, горевать, но это не значит, что он заболел. Способность не выходить за "рамки", возвращаться в состояние равновесия, зависит от многих факторов: воспитания, образования, физического здоровья [20, с. 34].Термин "психологическое здоровье" введён в научный словарь академиком И.В.Дубровиной. И.В.Дубровина определяет «психическое здоровье» как нормальную работу отдельных психических процессов и механизмов, а термин «психологическое здоровье» относит к личности в целом, к проявлениям человеческого духа и позволяет отделить психологический аспект от медицинского, социологического, философского. Именно психологическое здоровье делает личность самодостаточной [15, с. 153].Данный теоретический ход осуществлен в духе традиций отечественной психологии. Так, А. Н. Леонтьев указывал на необходимость разделения представлений о личности и о «психическом», говоря о «личностном» как об особом «измерении» [2,с.385]. Б.С. Братусь, анализируя тенденции современного общества, утверждает, что для большего количества людей становится характерным диагноз «психически здоров, но личностно болен» [5, с.77] .Р.Ассаджоли описывал психологическое здоровье как баланс между различными аспектами личности человека; С.Фрайберг - между потребностями индивида и общества; Н.Г.Гаранян, А.Б.Холмогорова - как процесс жизни личности, в котором сбалансированы рефлекторные, рефлексивные, эмоциональные, интеллектуальные, коммуникативные, поведенческие аспекты.Широко распространено понимание психологического здоровья в рамках адаптационного подхода (О.В.Хухлаева, Г.С.Никифоров). В данном подходе здоровый человек - это успешно адаптирующийся и имеющий гармоничные отношения с окружающими. По мнению О.В.Хухлаевой, понимая психологическое здоровье как наличие динамического равновесия между индивидом и средой, следует считать его критерием гармонию между человеком и социумом [4, с.42].Построение интегрированной модели здоровой личности требует интеграции двух исследовательских подходов: структурированный подход, укорененные в теоретической психологии, личность и адаптивный подход более типичной психологической практики. Только понимание личности как целостной структуры и сложного структурного понимания скрытой логики его индивидуального развития позволяет получить более широкое и полное представление о здоровье. Оптимальное соотношение отдельных структурных компонентов и поддержание иерархических уровней подчиненности обеспечивает безопасность фиксированной интрапсихического отношений, устойчивости и стабильности психики на данном этапе развития (структурный аспект здоровья). В то же время динамика взаимодействия этих компонентов (слоев), а также степень гармонизации основных психологических процессов определяют своеобразие личности становится полной и уникальной личности (динамический или процедурный аспект здоровья).Здоровая личность характеризуется упорядочением и подчинения его составных элементов, с одной стороны, и процесс примирения для обеспечения ее целостности и гармоничного развития, с другой стороны. Это действует как мера здоровья личности во всей ее полноте - в качестве предварительного условия для интеграции всех компонентов в единую личность [9, с. 68].В основном, все исследователи сходятся на такие ключевые посты, как психологическое здоровье включает в себя стресс, гармонии и духовности.Психологическое здоровье представляет собой динамический набор психических свойств человека, обеспечивающих гармонию между потребностями личности и общества. В качестве центральных характеристик психологически здорового человека можно назвать способность к саморегуляции, адаптации к благоприятных и неблагоприятных условий, влияний. Основная функция психического здоровья - это поддержание активного динамического равновесия между человеком и окружающей средой в ситуациях, требующих мобилизации ресурсов человека [10, с. 85].Психологическое здоровье связано с особенностями личности, включая все аспекты внутреннего мира человека и пути его внешних проявлений вместе. Психологическое здоровье является важным компонентом человеческого социального благополучия, с одной стороны, и его жизнеспособность, с другой стороны. Тем не менее, многие проблемы в организме человека, не являются признаком психического заболевания, и может быть решена другим не с медицинской точки зрения (улучшение памяти, внимания, мышления, формирование необходимого уровня общения, самопрезентации, желание реализовать свой потенциал, решение внутриличностных и межличностных конфликтов; облегчение от беспокойства, стресса, фрустрации, различных психических зависимостей и т.д.).В настоящее время, более общее убеждение, что обыденно гоздравого достаточно здравого смысла, чтобы понять здоровье. Решение указанных проблем возможно путем предварительного, научного понимания концепции "психического здоровья" Такое понимание затруднено тем фактом, что не существует четкого разграничения между "психического" и "психологическое" здоровье в многочисленных научных исследованиях. Возможно, это связано с тем, что для проблемы со здоровьем долгое время оставалась вне интересов психологии [10, с.83].В чем же заключается отличие понятия «психологическое здоровье» и «психическое здоровье»? В конце XX - начале XXI в. Дубровина И. В., вводя понятие «психологическое здоровье», отметила разницу между психическим и психологическим здоровьем: психическое здоровье, по сути, имеет отношение к отдельным психическим процессам и механизмам, психологическое здоровье характеризует личность в целом, находится в непосредственной связи с проявлением человеческого духа [15, с.56]Многие из нас невольно путают самочувствие и здоровье, хотя это не одно и то же. Бывает, чтоскверное самочувствие складывается из симптомов болезни. Но нередко это всего лишь настроение, которое отражает состояние не тела, а души. И это состояние, когда человек перестает ощущать себя здоровым, может по-настоящему спровоцировать болезнь. Очень многие расстройства связаны не с болезнью, а с душевным расстройством и различного типа беспокойствами. Чувства и переживания, которые ослабляют или усиливают ваше здоровье, связаны в основном с тем, во что верит человек и как относится к жизни, в общем. Чаще всего на чувства и настроения влияют субъективные факторы и отдельные вещи, окружающие в повседневной жизни. Как правило, колебание настроения связаны с очень низким уровнем психического осознания жизни и, в общем, здоровья. Причины того или иного настроение часто осознаются, и всё же воспринимается как беспричинное, хотя у каждого настроения есть своя причина пусть и незаметная с первого взгляда.Очень многие расстройства это не болезни образа жизни, а прежде всего - образа мыслей, стиля чувствований и переживаний, отношения к жизни. Отношение к жизни - понятие очень емкое. В нем объединены основные позиции личности и установки на ту или иную активность, на определенное поведение. Чувствования и переживания, оздоравливающие или губящие здоровье, связаны с тем, во что верит человек, что ожидает от жизни, как готов её воспринимать.В психологической науке выделяются три уровня психологического здоровья:Креативный, высший уровень психологического здоровья бывает у людей с устойчивой адаптацией к среде, наличием резерва сил для преодоления стрессовых ситуаций и активным творческим отношением к действительности, наличием созидательной позиции, они успешно ориентируются в этом мире потому, что хорошо усвоили и приняли его законы.Адаптивный, средний уровень, проявляют люди в целом адаптированные к социуму, однако имеющие повышенные тревожность, притязательность, законы жизни в основном понятны, но выполнение некоторых вызывает трудности. Таких людей можно отнести к группе риска, поскольку они не имеют запаса прочности психологического здоровья.Дезадаптивный, низший уровень психологического здоровья наблюдается у людей с нарушением баланса процессов.Исследования четырех тысяч работников двух больших заводов, проведенное М.Литвак показало, что в психологической помощи нуждаются 85% населения.Так как пока еще нет достаточно отработанных методик и рекомендаций по диагностике психологического здоровья для более подробного описания его низшего уровня с небольшими оговорками можно воспользоваться понятием "акцентуированная личность".Ю. А. Решетняк, выяснил, что акцентуация (нарушение процесса адаптации соответствующей норме) явно усложняет отношения мужчин и женщин. Обычный мужчина гораздо труднее уживается с акцентуированной женщиной, чем с обычной; еще труднее уживаются между собой акцентуированная женщина и акцентуированный мужчина. Причем самое опасное то, что в их отношениях есть ловушка, основанная на парадоксе - "чем необычнее, тем привлекательнее". Заостренность, акцентуированность характера - это чаще не мостик между людьми, как это кажется вначале знакомства, а разделительный барьер, когда люди сближаются. Сила их расхождения, его вероятность, как выяснил Ю. А. Решетняк, в пять раз больше, чем вероятность сближения.Как уже говорилось, основой психологического здоровья является гармония человека с самим собой и с окружающей средой, а она достигается за счет саморегулируемости. Различают два вида саморегулируемости: внутреннюю и внешнюю.Внутренняя саморегулируемость - это свойство личности, которое делает доступным свободный переход от одного вида деятельности, состояния к другому. Внутренняя саморегулируемость позволяет добиваться гармонии с самим собой, управлять своими чувствами, эмоциями и отношениями.Внешняя саморегулируемость обеспечивает возможность адекватной деятельности, как в благоприятных, так и в неблагоприятным условиях воздействиям окружающей среды. Адекватная деятельность представляет собой совокупность двух процессов: мобилизации волевого напряжения для активного воздействия на ситуацию, а следовательно, внешних изменений, и приспособления к ней, т.е. изменений внутренних.В наше время много говорится, пишется, даются советы повышения "стрессоустойчивости", но не менее важна "стрессоизменчивость", которая предполагает не только сохранение психологического здоровья, но и возможность использования человеком стресса для самоизменения, личностного роста и развития. Для этого используют принцип "измени себя и изменится мир" с использованием метода "изменить себя, не изменяя себе".