Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Курсовая работа*
| Код |
385109 |
| Дата создания |
2017 |
| Страниц |
36
|
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 19 апреля в 12:00 [мск] Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
|
Описание
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Анализ логопедической и психолого – педагогической литературы по проблеме исследования психомоторных функций детей позволяет сделать следующее заключение.
С расстройствами речи тесно связано нарушение моторики, которые спонтанно не преодолеваются. Однако эта проблема является недостаточ-но изученной, в связи с чем, изучение моторных функций, определение направлений и содержание коррекционной работы по преодолению у де-тей младшего школьного возраста рассматривается как актуальный вопрос теории и практики.
В соответствии с задачами исследования разработанная методика была направлена на изучение мелкой моторики детей младшего школьно-го возраста.
Проведенное исследование констатирует у детей недостаточную сформированность как статической, так и динамической координации движени ...
Содержание
ОГЛАВЛЕНИЕ
Глава I. Научно-теоретические основы изучения психомоторного развития у младших школьников 4
1.1. Уровневая теория организации движения 4
1.2. Развитие мелкой моторики в онтогенезе 6
Выводы по главе 1 11
Глава II. Исследование мелкой моторики у младших школьников 13
2.1. Цели, задачи, организация и методы исследования 13
2.2. Методика констатирующего эксперимента 13
2.3. Особенности мелкой моторики у младших школьников 23
2.3.1. Анализ статической организации движений у школьников 23
2.3.2. Анализ динамической организации движений у младших школьников 29
Выводы по главе 2 34
2.4. Приёмы развития мелкой моторики 35
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 37
ЛИТЕРАТУРА 39
Введение
ВВЕДЕНИЕ
Часто моторные отклонения находятся в прямой зависимости от пси-хических процессов: неустойчивости внимания, недостаточности гибкости переключений, повышенной возбудимости или заторможенности.
По наблюдениям исследователей, развитие словесной речи ребенка начинается, когда движения пальцев рук достигают достаточной тонкости. Развитие пальцевой моторики как бы подготавливает почву для последующего формирования речи. Работа по развитию тонкой моторики кистей и пальцев рук оказывает благотворное влияние не только на становление речи и ее функций, но и на психическое развитие ребенка. Поэтому в поиске эффективных условий, способствующих развитию моторных функций младших школьников, заключается проблема исследо-вания.
Цель исследования: изучение условий развития мелкой моторики у мла дших школьников в процессе использования практических методов и приёмов на коррекционных занятиях.
Объект исследования: моторная сфера детей младшего школьного возраста.
Предметом исследования являются особенности состояния мелкой моторики у младших школьников.
Задачи исследования:
1. Теоретически обосновать психолого-педагогические условия формирования двигательного акта у детей младшего школьного возраста.
2. Подобрать методику исследования мелкой моторики у младших школьников.
3. Выявить особенности мелкой моторики у детей младшего школьного возраста.
4. Рассмотреть приёмы развития мелкой моторики у младших школьников.
Фрагмент работы для ознакомления
Список литературы
ЛИТЕРАТУРА
1. Беззубцева Г.В., Андриевская Т.Н. Развиваем руку ребенка, готовим ее к рисованию и письму: Конспекты занятий с играми и упражнениями по развитию мелкой моторики и графических навыков у детей 5 - 7 лет. – М., 2003. – 120 с.
2. Бернштейн Н.А. Очерки по физиологии движений и физиологии активности. – М., 1966 – 349 с.
3. Бернштейн Н.А. О построении движений. – М., 1974 – 255 с.
4. Гальперин П.Я. Опыт изучения формирования умственных дей-ствий // Доклады на совещании по вопросам психологии. – М., 1954
5. Гиляровский В.А. Советская невропатология, психиатрия и психогигиена. – М., 1932
6. Громова О.Н., Прокопенко Т.А. Игры-забавы по развитию мелкой моторики. – М., 2002. – 65 с.
7. Запорожец А.В. Избранные психологические труды. – М., 1986
8. Дудьев В.П. Мозговая организация психомоторики. - Барнаул, 2002. - 124 с.
9. Кольцова М.М. Двигательная активность и развитие функций мозга ребёнка. – Л., 1975 – 143 с.
10. Кольцова М.М. Двигательная активность и развитие функций мозга ребенка (Роль двигательного анализатора в формировании высшей нервной деятельности). — М., 1973.
11. Кольцова М. М., Рузина М. С. Ребенок учится говорить. Пальчиковый игротренинг. - СПб., 1998
12. Курамшин Ю.Ф., Двейрина О.А. Теория и методика физической культуры / Под. ред. проф. Ю. Ф. Курамшина / Координационные способности и методика их развития. — 2-е изд., испр. — М.: Советский спорт, 2004. — 464 с.
13. Лубовский В.И. Развитие словесной регуляции действий у детей (в норме и патологии) / В.И. Лубовский. – М., 1978
14. Лурия А.Р. Высшие корковые функции человека и их нарушения при локальных поражениях мозга. — М., 1962. – 504 с.
15. Мальцева И.В. Упражнения для пальчиков. - М., 2002. - 20 с.
16. Мастюкова Е.М. Этиология нарушений речи // Логопедия. – М., 1998. – С. 123 – 147
17. Матвеев Л.П. Теория и методика физической культуры, учебник для институтов физической культуры. - М.: ФиС, 1991. – 543 с/
18. Озерецкий, Н. И. Методика исследования моторики / Н. И. Озе-рецкий. – М.- Л., 1930
19. Османова Г. А. Новые игры с пальчиками для развития мелкой моторики: Картотека пальчиковых игр. - СПб., 2010. - 160 с.
20. Павлов И.П. Физиологические механизмы так называемых про-извольных движений // Полн. собр. соч. – М., 1951. – Т.3 – С. 81 – 112
21. Рубинштейн С.Л. Движение // Основы общей психологии. - М., 1989. Т.2.
22. Серебровская М.В. Методика массового исследования моторики // Методы изучения детей и подростков. – М., 1979. – С. 47-59
23. Сеченов И.М., Павлов И.П., Введенский Н.Е. Физиология нерв-ной системы. — М., 1952. – 238 с.
24. Смирнов В.М. Нейрофизиология и высшая нервная деятельность детей и подростков. – М., 2000. – 234 с.
25. Цвынтарный В.В. Играем пальчиками - развиваем речь: Пособие для родителей, воспитателей детских садов, врачей, студентов-медиков – М., 2002. – 32 с.
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.03342