Развитие творческих способностей в процессе игрового общения подростков

Развитие творческих способностей в процессе игрового общения подростков. Исследовательская работа по Социальной работе. ...

Глава 1 Теоретическая часть
1.1. Социальная природа игры
1.2. Классификация игр
Глава 2 Практическая часть
2.1. Игра как средство развития творческих способностей человека
2.2. Педагогическое руководство организаций игр
2.3. Развитие творческих способностей средствами театрализованной деятельности
Глава 3. Анализ деятельности СКЦ «Лидер» по организации игрового общения подростков
3.1. Выводы и рекомендации
3.2. Авторский сценарий конкурсно-игровой программы для подростков
Заключение
Список использованных источников

В настоящем обществе социокультурная культура характеризуется целым рядом отрицательных действий, а именно: потерей религиозно-моральных ориентиров, отстранение от культуры и искусства детей, молодого поколения и взрослых.
Культура – это место обучения, что характерными ему способами содействует развитию не только эстетического, но и внутреннего, высоконравственного совершенства. При помощи экрана, книги, сцены, эстрадной площадки, залов музеев народом осознается созидательная работа человечества, его культурность, его будущее.

п.И еще одна немаловажная причина. Игра (как внешняя, так и внутренняя) требует определенных усилий. Компенсирующие игру занятия и увлечения более легки для ощущения.Важность игры при взрослении подростка видна в том, что она является формой воздействия юного на только познаваемый мир. Тут большую роль играет творчество, для которого требуется много усилий. А взрослым легче заняться каким-то хобби, которое не требует много усилий, вложений и просто отдыхать, может быть, смотря телесериалы, а может быть более за футбол.Процесс социализации есть неразрывное единство с естественной потребностью детского организма – развитии, осуществляемым через игру. Игра по своему происхождению и содержанию социальна.«Игра – эта такая деятельность, в которой воссоздаются социальные отношения между людьми вне условий непосредственно утилитарной деятельности».1.2. Классификация игрМы уже отмечали, что выделяют два основных типа игр:открытые правила, которые обычно фиксируют;скрытые правила в игре.В первом случае речь идет о познавательных, дидактических, подвижных играх, еще о развивающих, то есть об интеллектуальных, музыкальных, играх-забавах, аттракционах.Второй тип – это игры, которые воспроизводят жизненные и художественные впечатления, свободно выражаемые в самостоятельных решениях, материальных объектах.Рассмотрим подробнее классификацию игр:Подвижные игры. Благодаря им укрепляется здоровье, так как они обычно связаны с физическими выкладками и проводятся на воздухе, чаще в лесных угодьях.Строительные игры. В этом случае возможна игра в песке, кубиках, строительном материале, что развивает конструкторские способности.Дидактические игры. Их разработали для тех, кому нужно углубит или обогатить свои знания в какой-то области. Также они развивают качества и свойства личности, например, наблюдательность, память, внимание.Сюжетно-ролевые игры. Тут подросток подражает деятельности взрослых. Например, учатся стирать, готовить, смотреть за детьми, обращаться с деньгами и прочее. Так можно развить творческие и инициативные качества.Остановим особое внимание на играх детей-подростков.Подростковый возраст считается переходным. Так как юноши и девушки уже не дети, но еще и не взрослые. Они только учатся думать по взрослому, оставляя позади детские мысли.Именно поэтому молодым людям так нравится вместе проводить время вместе, так как они самовыражаются, утверждают свой авторитет. То какая самооценка у подростка, во многом играет на то, как он будет себя вести.Только этот возраст побуждает еще ребенка думать – «Я взрослый!». Ведь именно сейчас он начинает принимать серьезные действия, за которые уже несет ответственность.Противоречия переходного периода выразительно изображены В. Леви в форме воображаемого монолога перед взрослыми. «…Хватит меня принимать за дурачка, за ребенка, я уже взрослый. Прошу на равных, да, требую уважения! Но тот малый остаток детства, который у меня еще есть, – дайте дожить, доиграть, оставьте, это мое...!».Все это приводит к обостренной потребности создания своего собственного мира.Именно по этой причине четырнадцатилетние перестают играть в творческие ролевые игры, в которые играли еще в двенадцать лет. Теперь они реализуют все свои желания в действительности. Именно по этой причине можно встретить молодых мам, которые сами еще дети. А все виной то, что они стремились рано повзрослеть.Если ребенок занимается спортом профессионально, то ему недостает времени, чтобы играть в творческие игры. Так как он везде видит правила, которые точно прописаны, что-либо творческое их не впечатляет. Под играми подростков понимается взрослая жизнь, которую они пытаются научиться проживать. Так раньше времени, пытаясь, стать взрослым, такие ребята теряют многое. Они не живут творчеством.Именно в подростковые годы можно определить, кто перед вами. Будущий футболист, баскетболист, шахматист, художник или музыкант. Так как сильно распределяются интересы. То, что прививали ребенку с детства, в подростковом возрасте становится его предпочтением. Но такое будет только в том случае, если увлечение ребенку не навязывалось, если оно ему доставляло удовольствие. Поэтому родителям, педагогам важно в первые годы жизни, до того, как малыш пойдет в школу, определить, ребенок любит рисовать, бегать, во что он предпочитает играть и так далее.Немаловажное значение играет труд, так как именно он формирует взрослого. Вопрос в сочетании игры и труда должны решаться в зависимости от двух обстоятельств, определяющих отношение детей к любому делу.Во-первых, насколько она представляется детям серьезным, важным.Во-вторых, от того, насколько доступны детям навыки, умения и организация этого дела.Каждая игра, как показывает опыт работы, оказывает свое воспитательное влияние, когда в перспективе ее находится серьезное дело, и когда на всем протяжении игры дети видят практическую ценность для людей того дела, которое они совершают в форме игры.Глава 2 Практическая частьКак показывают в 2016 год данные, наиболее популярными видами времяпрепровождения молодежи являлось посещение эстрадных концертов и шоу-программ (34%), ночных клубов (30%) и кинотеатров (28%), а наименее популярными видами – посещение драматического и оперного театров. Численность молодежи, посещавшей оперный театр, в три раза меньше, чем тех, кто ходил в драматический театр (5 и 17% соответственно).Доля «непосетителей» высока. Досуговые учреждения не посетил ни разу 41% молодежи. Можно предположить, что этой группе не хватает на это времени либо она предпочитает другие, не институциональные виды досуга, которые в данном исследовании не изучались.Наибольшее влияние на выбор способа проведения свободного времени оказывает место жительства. Так, максимальную активность по посещению досуговых мест проявляют жители крупных городов. Среди участников «массовых» мероприятий доля жителей села и малых городов в полтора раза меньше, чем среди жителей крупных городов (15 и 24%).Естественно, подобное преобладание последних обусловлено величиной городов, преобладанием доли населения с высшим образованием, по сравнению с жителями села и малых городов; уровнем развития их досуговой сферы; сосредоточенностью большого числа ночных клубов, кинотеатров, концертных залов; притягательностью для приезжих звезд и артистов более высокой квалификации. Вероятно, имеет значение большая платежеспособность населения в крупных городах.То, что число посещений культурных центров сельской молодежью меньше, чем в крупных городах, свидетельствует в первую очередь об ограниченности возможностей культурного досуга на селе. Очевидно, что жители крупных городов имеют более сложную структуру досуга, чем жители сельской местности. Так, численность селян, посещающих всевозможные досуговые учреждения, в два с половиной раза меньше соответствующего показателя (3-17 и 8-38% соответственно). Вероятно, существует необходимость в разработке более разнообразных форм досуга для сельской молодежи.В своем пристрастии к чтению литературы и периодики жители, как сел, малых городов, так и крупных городов не отличаются друг от друга. Иными словами, чтение остается наиболее демократичной и доступной формой досуга, хотя снабжение жителей удаленных от центра городов и сел разнообразной литературой и прессой оставляет сегодня желать лучшего.Высокая посещаемость развлекательных заведений молодыми людьми в возрасте от 14 до 19 лет объясняется наличием у них большего количества свободного времени, незанятостью работой и отсутствием забот о семье.Контингент посетителей ночных клубов – молодые люди от 17 до 24 лет, не имеющие своей семьи, преимущественно мужчины. Вероятно, столь высокий интерес к массовым зрелищам обусловлен, кроме всего прочего, тем, что молодежь данного возраста связывает посещение шоу, клубов и кинотеатров с поиском новых знакомств, расширением круга общения, вступлением в новые социальные и межличностные отношения.В целом досуговая активность способна выполнять функции оздоровления психики, развития внутреннего мира, расширения индивидуальной жизненной среды. Таким образом, досуг интегрирует множество разрозненных аспектов жизни человека в единое целое, формируя у него представления о полноте своего существования. Без досуга жизнь современного человека была бы не только ущербной, она лишилась бы одного из своих базовых стержней, стало бы труднопереносимой.2.1. Игра как средство развития творческих способностей человекаДля подростка ролевые игры также важны, как для взрослого его работа. Как у второго не будет средства к существованию, не будет развития, если сидеть дома, так для ребенка не будет развития, не будет эмоционального и психологического роста в направлении к взрослой жизни.Играть человек начал с момента его появления на земле. Именно в его бытии в дохристианскую эру стали развиваться способности, которые так необходимы взрослому зрелому психически, эмоционально и физически для полного становления личности.Наверное, все согласятся с тем, что если ребенок не играет, то это аномалия. Поэтому врачи и педагоги сообщают родителям о возможных отклонениях, которые нужно, если не лечить, то наблюдать. Ведь игра – это подготовка к взрослой жизни, которая станет возможной только после проигрывания всех возможных ситуаций взрослого поведения в детстве.Получается, что для подростка становится важным не только то, что он стремится стать взрослым, но и то, что он продолжает незаметно играть. Это могут быть уже неявные ролевые игры. Но они по-своему могут быть опасными. Так как четырнадцатилетние девушки и парни уже физиологически ничем не отличаются от взрослых прототипов. Поэтому возможны возникновения чувственных эмоций, которые еще нельзя назвать настоящей любовью, но которые могут подтолкнуть к половым отношениям. Тогда, как подростки думают, игра становится уже реальным проживанием взрослых отношений со всеми вытекающими последствиями.Так как игры обычно более яркие и эмоциональные, то и отношения между подростками полны ярких моментов. Именно поэтому они такие максималисты.2.2. Педагогическое руководство организаций игрДля воспитания школьников мало просто знать, в какие игры можно играть. Так как главным условием является то, насколько педагог сам готов играть. Недаром все педагоги, в том числе и воспитатели в садиках, и учителя в школе, и тренеры в дополнительном образовании, являются творческими людьми. Так как играют только творческие люди. Им нравится фантазировать, придумывать, рисовать, лепить, в общем, делать все то, что делают дети любого возраста. Можно сказать, что взрослые люди – педагоги – остаются в душе маленькими детьми, подростками.Для игры важно, чтобы педагог сам играл. Поэтому воспитание у такого взрослого проходит тоже в игре, а значит, ребенок любого возраста будет принимать его, понимая, что игра игрой, но нужно соблюдать субординацию.Главная позиция творчества проявляется в том, что педагог создает атмосферу «ученик-учитель», что ведет к началу игры. Именно тогда начинается воспитание в игре.Если четко роль для каждого участника не продумана заранее, другими словами, педагог не подготовился, как следует к игре, к занятию, где должна проходить игра, то есть игровое воспитание, то игры не получится. Так как сам педагог не сможет расслабиться, чтобы погрузиться в игру, и дети, чувствуя это, не будут чувствовать себя свободными, чтобы играть. Особенно это касается подросткового возраста ребят. Тогда как маленькие дети, скорее сами будут себя занимать какой-либо игрой, например, с игрушками.В отличие от игр с детьми дошкольного возраста, где нужно просто предложить игру, и дети начнут в нее играть, с подростками дела обстоят иначе. В этом случае, важно провести игру, задавая ей постоянно тон, то есть развлекая детей.2.3. Развитие творческих способностей средствами театрализованной деятельностиПодростков важно воспитывать эстетически. Это главная задача общества. Ведь именно искусство раскрывает суть подростка, помогает ему понять общественную жизнь, найти себя.Например, большое значение играет художественно-творческая способность, которая выступает в роли формирования личности. Именно так можно говорить о воспитании и развитии подростка.Театр становится уникальным в том, чтобы развивать художественно-творческие способности. При этом возможности развития были неизменны. Со временем возможности утрачивались, если они не развивались. Художники, танцоры, музыканты и другие творческие люди развились именно из тех детей, которые продолжали играть, развивать свои способности. Те же, кто этого не делал, потеряли свои навыки и умения, оставив их в зачаточном состоянии.Именно в школе можно развивать свои способности. И подростковый период для этого самое лучшее время. Так как любовь к обучению уже привита, способности выявлены, остается только их развивать. Но не у всех подростков это возможно. Ведь есть лентяи, есть разгильдяи и прочие подростки, которые отличаются девиантным поведением. У них развить способности в силу их непостоянства очень сложно. Но хорошие педагоги даже в таких трудных детях находят пристрастие к чему-либо. И вот теперь нужно приложить максимум усилий, чтобы этот интерес развитьТак как каждый ребенок имеет свои способности. Но в руках взрослых, в частности, педагогов, то, как будет эта наклонность развиваться. Получит ли страна современного Паганини, Бетховена, Менделеева и тому подобных деятелей.Глава 3. Анализ деятельности СКЦ «Лидер» по организации игрового общения подростковВ течение 2016 года подростки были задействованы в массовых мероприятиях СКЦ «Лидер».В 2016 году кружки и секции были организованы в посёлке Скреблово (на базе библиотеки, стадион), в посёлке Межозёрный (на базе ДК, библиотеки). Это направление работы каждый год меняется по своему содержанию. Связано это с отработкой новых методов работы с населением, инициативой сотрудников СКЦ «Лидер», реакцией посетителей кружков (количество посетителей и посещений) обновляемым кадровым составом внештатных сотрудников. На базе библиотеки п. Скреблово работают 6 кружков:1. Кукольно-театральный — занятия по пятницам в 16 час. Руководитель – Колосова Н.С.2. Творческая мастерская – занятия по средам в 17 час. Руководитель — Бухарова Е.В.3. «Юный художник» – по четвергам в 16 час. Руководитель — Зимницкая Т.А.4. «Рукодельница: Выщивка» – по средам в 16 час. Руководитель – Щемелинская Г.Н.5.«Рукодельница: Вязание» – по субботам в 11 час. Руководитель – Бухарова Е.В.6.«Умелые ручки» — по вторникам в 16 час. Руководитель – Щемелинская Г.Н.Кружки работают в период с октября по май. Секция по футболу работала до декабря. Волейбольные тренировки и выездные игры организовывал Гринько Виктор.На базе библиотеки п. Межозёрный работает клуб Здорового образа жизни (ЗОЖ). В рамках работы этого клуба проводятся ежедневные занятия, просмотры сюжетов о здоровом питании, специальных оздоровительных гимнастиках. Также на базе Межозёрной библиотеки работает литературный клуб. Интеллигенция п. Межозёрный собирается на литературные вечера, где одна из жительниц посёлка (лектор) рассказывает в увлекательной форме о жизни и творчестве известных поэтов и писателей. Также работает клуб занимательной математики. На общественных началах Е.Г. Родионов занимается математикой с учащимися школ. Также, общественных началах Е.Г. Родионов занимается с детьми и молодёжью теннисом, спортивными занятиями (упражнения на разные группы мышц для мужского населения).На базе Дома Культуры в течении 2016 года работало 9 кружков и секций:1. Детский вокальный ансамбль. Вт, Пт. 15.00. Руководитель – Н.В. Склярова.2. Дошкольный детский ансамбль. Вт, Пт. 11.00. Руководитель – Н.В. Склярова.3. Взрослый вокальный ансамбль «Матрёны». Вт, Чт. 12.00. Руководитель – Н.В. Склярова.4. Студия экспериментального рисования. Вт, Пт. 15.50. Руководитель – Н.В. Склярова.5. Театральная студия. Чт. 15.30, Сб. 14.00. Руководитель – Н.В. Склярова.8. Танцевальный коллектив «Драйв». Пн, Пт. 17.00. Руководитель – А.О. Архимандритова.9. Также на протяжении периода с января по июль проходила работа с инструментальным ансамблем «Молодежный» под руководством Н.В. Скляровой (ср, чт. 15.20-17.00). Этот ансамбль выступал на фестивале в Луге «Звучи, родное полужье» – 03.04.2016, на фестивале «Краски лета», днях посёлка.Особенно интенсивно ведётся работа в каникулярное время, время работы школьного лагеря, когда организуется для них школьная площадка.Так в 2016 году в Скребловской библиотеке были проведены следующие мероприятия:Экологическая игра-путешествие «Путешествие в лес — на планету чудес». Пос. 14 чел. 09.07.Экскурс в историю православных праздников «Праздник Святой Троицы». Присутствовало 36 чел. 16.06. Литературный час «Евгений Чарушин — детям» (к 125-летию писателя). Пос. 18 чел. 3.11.Игровая юмористическая программа «Смейтесь на здоровье». 01.04. Пос. 10 чел.Конкурсно-игровая программа «Без друзей меня чуть-чуть». 03.06. Пос. 40 чел.Обзор-беседа «Что принёс почтальон Печкин». Пос. 12 чел. 30.03.Кукольный спектакль «Заигрались». Пос. 12 чел. 30.03.Литературная программа по сказкам А.С. Пушкина «Там, на неведомых дорожках...». Пос. 23 чел. 10.06.Литературный праздник «Путешествие в Изумрудный город» (к 125-летию А.М. Волкова). Пос. 44 чел. 24.06.Познавательная программа «Символы моей Родины». 17.04. Пос. 40 чел.Экскурсия в библиотеку на персональную выставку живописи. 27.12. Декоративно-прикладное искусство и амигуруми Зимницкой Т.А. (уч-ся 5 кл. - 15 чел.).3.1. Выводы и рекомендацииОбратим особое внимание на план работы.№НаименованиемероприятияСроки проведения1Районный туристический слетРайонный слёт детской организации «Росинка»Сентябрь2Районный слет краеведов «Храним историю родных мест»Октябрь3Фестиваль – конкурс эстрадной песни «Зимняя метелица»Ноябрь4Рождественский перезвон (декада инвалида)Декабрь5Ярмарка талантов «Традиции предков в новый век»Вахта памяти (заочный)Февраль6Фестиваль театральных коллективовМарт7Конкурс «Безопасное колесо»Апрель8ВСИ «Орленок»Итоговый сбор ДДТМайМожно заметить, что игр не очень много предлагает дом культуры «Лидер». Например, среди них есть игры, посвященные «Орленку», эстрадной песне, а также те, в которые играют на Рождество.Можно предложить следующие игры для подростков:ФигурыКоличество участников – самое разное, никакие дополнительные атрибуты не нужны. Участники игры делятся на пары. Ведущий знакомит их с набором фигур, например, «Вальс» - пара встает как партнеры в танце, «Гномики» - приседают лицом друг к другу, держась за руки, и т.п. Все фигуры должны иметь короткие понятные названия. Их количество 6 – 10. В процессе игры ведущий называет фигуру, а все пары быстро ее изображают, кто ошибется, пропускает тур или выполняет штрафное задание. Может быть проведен конкурс на выявление самой внимательной пары.ШеренгаНравится взрослеющим детям игра «Шеренга». Участники игры выполняют построения в ряд на основании разных признаков, например, в алфавитном порядке по первой букве имени или фамилии, по дате рождения от января до декабря, по цвету волос от самых светлых до самых темных. Можно придумать и другие условия построения. При большом количестве участников можно разбиться на две команды и устроить соревнование, какая команда более внимательная и организованная.Цепочка движенийИграть можно также большой группой. Первые ребенок показывает движение, второй его повторяет и добавляет свое, третий последовательно показывает два предыдущих движения и добавляет собственное, так игра длится до тех пор, пока кто-нибудь не допустит ошибку.Фруктовая корзинаУчастники располагаются по кругу, причем количество определенных сидячих мест на один меньше, чем ребят. На основании цвета одежды они подразделяются на «сливы» – в синей одежде, «яблоки»– в красных и розовых нарядах, «виноград» – в зеленом, «груши» – в желтом и т.п. Водящий, у которого нет места, называет, например, «Сливы!» все «сливы» должны как можно скорее поменяться местами, а сам водящий старается занять любое из освободившихся мест. Кому места не досталось, тот сам становится водящим.