Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Курсовая работа*
| Код |
384903 |
| Дата создания |
2017 |
| Страниц |
30
|
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 25 апреля в 12:00 [мск] Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
|
Описание
При анализе психолого-педагогической литературы по теме работы, были выявлены основные компоненты интеллектуальной готовности ребенка в школьному обучению: созревание процессов внимания, восприятия, памяти, мышления, речи и мелкой моторики. Только когда эти процессы будут сформированы на достаточном уровне, можно заключить, что с интеллектуальной точки зрения ребенок готов к обучению в школе. Как правило, познавательные процессы, необходимые для успешного обучения в школе, формируются только к семи годам, поэтому этот возраст считается оптимальным для поступления в школу. Диагностика интеллектуальной готовности к обучению в школе должна носить комплексный характер, то есть состоять из тестовых заданий, направленных на выявление степени сформированности всестороннего познавательного развити ...
Содержание
Оглавление 2
Введение 3
Глава 1. Обзор литературы 5
1.1. Понятие интеллектуальной готовности к школьному обучению 5
1.2. Возрастные особенности детей старшего дошкольного возраста 9
Глава 2. Проблема готовности к школе шестилетних детей 15
2.1. Описание методов исследования 15
2.2. Анализ экспериментальных данных особенностей интеллектуальной готовности к школе у старших дошкольников 18
Заключение 22
Литература 24
Введение
Актуальность работы заключается в необходимости обоснования критериев готовности детей к обучению в школе, в необходимости определения возраста, который является наиболее подходящим для начала школьного обучения. Психологическая готовность к обучению в школе сродни фундаменту здания – если фундамент качественный и крепкий, то и здание будет надежное и качественное.
Многочисленными исследованиями было доказано, то современные программы школьного обучения ориентированы на вполне определенную модель ученика, так как школьное обучение носит массовый характер. Такой идеальный ученик будет полностью соответствовать программе, так же как и она ему. Абстрактный ученик с интересом слушает объяснения учителя, полностью понимает их содержание и самостоятельно может справиться с классными упражнениями и домашним заданием. Его возможности усваивания информации соответствуют количеству получаемой информации. К сожалению, реальный ученик может не успеть за учителем и не справляться с предлагаемой программой. На этот процесс оказывают влияние индивидуальные способности и возможности ребенка, от степени его интеллектуальное готовности, другими словами, от уровня развития познавательных процессов, необходимых для обеспечения успешности в рамках современной общеобразовательной школы. Процесс вступления ребенка в школьную жизнь оказывает влияние на процесс его дальнейшего обучения, самоощущение, на его адаптацию к социальной среде.
С первых дней требуется создавать ребенку те условия, которые позволят ему стать уверенным в себе, ориентированным на успех, не боится добиваться поставленных целей. Это становится возможным только если интеллектуальная готовность ребенка соответствует некоторому стандарту, который предъявляет школьная программа.
То есть вопрос интеллектуальной готовности к обучению в школе крайне важен для подготовки ребенка к школьному обучению. В литературе приведено множество методик, которые предназначены для определения уровня развития всех сторон развития познавательной деятельности, но полноценный комплекс, направленный на всестороннее обследование интеллектуальной готовности отсутствует.
Объект исследования – дети старшего дошкольного возраста (шести лет).
Предмет исследования – интеллектуальная готовность детей к обучению в школе.
Цель работы – охарактеризовать процесс формирования интеллектуальной готовности детей шестилетнего возраста к школьному обучению.
Задачи:
- изучить психолого-педагогическую литературу по теме работы;
- дать понятие интеллектуальной готовности к обучению в школе;
- охарактеризовать процесс становления интеллектуальной готовности к школьному обучению.
Фрагмент работы для ознакомления
сред
сред
хор
7
Дана В. (ж)
сред
сред
слаб
сред
хор
сред
хор
8
Никита К. (м)
сред
сред
слаб
слаб
сред
сред
хор
9
Даниил Л. (м)
хор
сред
слаб
сред
сред
сред
хор
10
Алёна Е. (ж)
сред
слаб
слаб
сред
сред
сред
сред
11
Владимир Н. (м)
сред
сред
слаб
хор
сред
сред
хор
12
Саша Х.(м)
сред
хор
слаб
сред
сред
сред
сред
13
Алина Е. (ж)
хор
сред
слаб
слаб
сред
сред
хор
14
Ксюша Ж.(ж)
хор
сред
сред
сред
хор
сред
хор
15
Валя К. (ж)
сред
выс
сред
сред
сред
сред
хор
16
Анастасия К.(ж)
сред
слаб
слаб
хор
сред
сред
хор
17
Рома Ч. (м)
хор
сред
слаб
слаб
сред
сред
слаб
18
Ксюша Л. (ж)
сред
сред
слаб
сред
сред
сред
сред
19
Дарина М.(ж)
сред
сред
сред
слаб
сред
сред
сред
20
София М. (ж)
хор
сред
слаб
сред
хор
выс
хор
21
Эльвира О. (ж)
сред
сред
слаб
слаб
сред
сред
хор
22
Екатерина Р. (ж)
сред
сред
сред
хор
хор
сред
сред
23
Даша Ф. (ж)
хор
сред
слаб
слаб
сред
сред
сред
24
Маша Ц. (ж)
Список литературы
. Актуальные проблемы воспитания и обучения дошкольников: Сб. науч. трудов. / Редкол.: Н.Н. Поддъяков и др. - М., 2005.
2. Будницкая И.И., Катаева А.А. Ребенок идет в школу. - М., 2010.
3. Венгер Л.А. Как дошкольник становится школьником? // Дошкольное воспитание, - 2005. - №8. С. 66-74.
4. Говорова Р., Дьяченко О., Цеханская Л. Игры и упражнения для развития умственных способностей у детей. // Дошкольное воспитание. - 2008. №5. С. 17-25.
5. Детская картина мира: программа обучения и воспитания детей 6-7 лет. // Дошкольное воспитание. - 2004. ? №6. ? С. 27-31.
6. Кабанова М.Н. Готовимся к школе. Практ. задания, тесты, советы психолога. - СПб., 2003.
7. Кравцова Е.Е Психологические проблемы готовности детей к обучению в школе. - М., 2011.
8. Кузнецова А. Подготовка детей к обучению в школе. // Дошкольное воспитание. - 2009. №8. С. 50-54.
9. Мухина В.С. Шестилетний ребёнок в школе: Книга для учителя. – М.: Просвещение, 1990. – 175 с.
10 Нижегородцева Н.В., Шадриков В.Д. Психолого-педагогическая готовность ребенка к школе. - М., 2001.
11. Особенности психического развития детей 6-7-летнего возраста. / Под ред. Д.Б. Эльконина, А.Л. Венгера. - М., 2008.
12. Рыбина Э. Готов ли ребенок к школьному обучению? // Дошкольное воспитание. - 2005. №8. С. 25-28.
13. Салмина Н.Г., Филимонова О.Г. Диагностика и коррекция произвольности в дошкольном и младшем школьном возрастах. - М., 2009.
14. Ульенкова У. Формирование общей способности к учению у шестилетних детей. // Дошкольное воспитание. - 2009. №3. С. 53-57.
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.00449