Специфика конфликтов в подростковом возрасте

Заключение

Подростковый период - это обострение кризиса взаимоотношений совершеннолетних и подростков, который имеет место быть, учитывая общественную обстановку становления, на таковых полях взаимоотношения, как "подросток - подросток" и "подросток - взрослый". В роли совершеннолетних выступают учителя и родители, с которыми больше всего встают конфликты.
Таким образом, конфликтное взаимодействие наблюдается в 3 взаимосвязанных системах: "подросток только родители", "подросток только учителя" и "подросток только подросток".
Общение со сверстниками - отличительная сфера их жизни. От случая к случаю оно является настолько увлекательным, что отодвигает на задний план изучение, убавляет притягательность общения с близкими, хотя психологические механизмы такового воздействия нередко бывают ...

СОДЕРЖАНИЕ


Введение 3
Глава 1 Теоретические особенности изучения специфики конфликтов подросткового возраста 5
1.1 Психологические особенности подросткового возраста 5
1.2 Конфликтность, как особенность протекания подросткового возраста 10
Глава 2 Анализ конфликтов детей в подростковом возрасте 15
2.1 Специфика и виды конфликтов подростков 15
2.2 Способы разрешения и предупреждения конфликтов 20
Заключение 24
Список литературы 26

Введение


Подростковый период – это этап онтогенеза, оказавшийся между детством и взрослостью. Этот период называют и самым трудоемким из возрастов человека, и вторым рождением, и сравнивают с новейшим кораблем, выпущенным в открытый океан без руля, правящего и балласта.
Актуальность темы. В настоящий момент в психологии существует много основательных теорий, гипотез и направлений подросткового возраста. Психологами уже было выявленно, что психологическое состояние этого периода соединено с 2-мя «переломными» моментами: психофизиологическим – половым развитием, и всё, что с ним взаимосвязанно, и общественным – конец юношества, вступление в мир взрослых.
В нынешнее время проблема столкновений школьников актуальна, потому как вполне возможно сталкиваемся с ней ежедневно на улице, в школе. Т ревожным показателем считается рост количества не достигших совершеннолетия с отклоняющимся видом поведения, проявляющихся в асоциальных поступках (алкоголизм, наркомания, нарушение социального порядка, хулиганство, вандализм и др.). Усилилось демонстративное и вызывающее по отношению к совершеннолетним, поведение. В крайних формах стали проявляться безжалостность и злоба. Педагоги являются очевидцами конфигурации всей социальной текстуры общества, активных процессов расслоения общества по имущественному симптому, по отношению к различным формам приспособления. На основе социальных противоречий возникают межгрупповые и межличностные конфликты.
Конфликты занимают значительное место в нашей повседневной жизни. Это неплохо и конечно. Заявляют в том числе и, что конфликт - это мотор развития. Значение конфликта состоит в том, чтобы через его разрешение произошло снятие актуализировавшегося в нем противоречия. Для нашей реальности характерна смена негативного отношения к инцидентам на позитивное.
Подростки образуют Особую субкультуру с своими нормами, установками, девиантными формами поведения, манерами, языком, символическими атрибутами и ритуалами.
Степень разработанности задачи . Этой задачей занимались многие выдающиеся эксперты по психологии и научные сотрудники, такие как Выгодский Л.С., Э. Эриксон, М.Кле, Ф.Ариес, А.Н. Леонтьев и др. Данная проблема затрагивает аналогично разумы многих современных научных сотрудников, что разрабатывают различные методики по предотвращению столкновений молодых людей и содействуют укреплению отношений подростков с родителями и школой.
Объект исследования – дети подросткового возраста.
Предмет исследования – методика разрешения конфликта в подростковом возрасте.
Задача курсовой работы – освоить сущность подростковых столкновений и путей их решения.
Задачи курсовой:
1) Освоить внутренний мир школьника, характеристику его поведения;
2) Проанализировать предпосылки конфликтов подростков;
3) Выявить пути решения данной проблемы.
Курсовая работа состоит из введения, 2 глав, заключения, перечень литературы.
  

Для ребенка важно лишь знать, какой он на самом деле, но и как важны его собственные отличительные черты. (Мухина В.С. Возрастная психология.)Школьник – еще не целостная зрелая личность. Отдельные его черты обычно диссонируют, сочетание разных образов «Я» негармонично. Неустойчивость, подвижность всей неподдельной жизни предварительно и середине подросткового возраста способствует изменчивости представлений о себе. От варианта к случаю нечаянная фраза, любезность либо насмешка способствуют заметному сдвигу в самосознании. Когда образ «Я» достаточно стабилизируется, а оценка главного человека или поступок самого школьника ему противоречит, часто действуют механизмы чувственной защиты. Помимо истинного «Я», «Я – концепция» включает в себя «Я – идеальное». Таким образом, подростковый возраст характеризуется увеличенной возбудимостью, неустойчивостью эмоций и поведения, школьники дурно осуществляют контроль за собой, эмоциональны и нестабильны, что способствует увеличению злости конфликтности.1.2 Конфликтность, как особенность протекания подросткового возрастаВсе физиологические особенности подросткового возраста плотно взаимосвязаны с развитием психики. Выход в свет психических новообразований связано с сложностями его перехода из состояния детскости во совершеннолетнюю жизнь. После безмятежного младшего школьного возраста, подростковый может показаться, на первый взгляд, бурным, трудным. Это возраст самоутверждения между сверстников, неповиновения и бунта против старших, возраст крепких впечатлений и переживаний. Становление на данном этапе следует быстрыми темпами, особо много перемен имеется в намерении формирования личности. Основная особенность школьника - личностная непостоянность. Анна Фрейд так обрисовала данную особенность: «Подростки только лишь эгоистичны, считают себя центром Вселенной и единственным предметом, приличным энтузиазма, и в это же время ни в 1 из дальнейших периодов собственной жизни они не готовы эту преданность и самопожертвование. Они вступают в горячие любовные отношения – только для того, чтоб оборвать их аналогично непредвиденно, как начали. С одной стороны, они с энтузиазмом срабатывают в жизнь общества, а с другой – они охвачены страстью к одиночеству. Они колеблются между слепым подчинением избранному ими лидеру вызывающим мятежом против любой власти». Выделяют 4 группы молодых людей базе конкретного вида поведения, с учетом тенденции их личности. Первую группу подростков определяет стабильный комплекс аномальных, аморальных, простых необходимостей, желание к потребительскому времяпровождению, деструкция ценностей и взаимоотношений. Эгоизм, хладнокровие к переживаниям иных, неуживчивость, неимение авторитетов считаются стереотипными особенностями данных деток. Они эгоцентричны, циничны, озлоблены, грубы, раздражительны, дерзки, драчливы. В их поведении преобладает физическая агрессивность. Вторую группу оформляют дети с деформированными нуждами, ценностями. Владея более или же наименее широким кругом интересов, они различаются обостренным индивидуализмом, желанием занять пафосное положение с помощью притеснения слабеньких, младших. Их определяет импульсивность, стремительная смена настроения, лживость, раздражительность. У данных детей извращены представления о мужестве, товариществе. Им доставляет наслаждение чужая боль. Рвение к использованию физической силы имеет место быть у них ситуативно и только против тех, слабее. Третью группу молодых людей описывает конфликт меж деформированными и положительными потребностями, ценностями, отношениями, взорами. Они различаются односторонностью интересов, притворством, лживостью. Данные детки не рвутся к достижениям, успеху, апатичны. В их поведении преобладают косвенная вербальная злость. В четвертую группу входят молодые люди, которые различаются слабо деформированными нуждами, но, в это же время, отсутствием конкретных интересов и очень ограниченным кругом общения. Они безвольны, мнительны, заискивают перед более сильными друзьями. Для данных ребят типична трусливость мстительность. В их поведении преобладают вербальная злость негативизм. Агрессивность в личных характеристиках подростков складывается как правило как форма неповиновения против недопонимания совершеннолетних, из – за неудовлетворенности собственным положением в сообществе, имеет место быть в подходящем поведении. Совместно с тем становление злости школьника имеют все шансы влиять природные отличительные черты его темперамента, к примеру, возбудимость мощь впечатлений, способствующие формированию таковых черт характера, как вспыльчивость, раздражительность, неумение удерживать себя. Конечно, что в состоянии фрустрации школьник с сходственной психической организацией выискивает выходу внутреннему напряжению, в том числе в потасовке, ругани пр. Помимо того, злость быть может вызвана потребностью уберечь себя или же удовлетворить собственные потребности в ситуации, в какой увеличивающийся человек не видит иного выхода, помимо драки, или же, по последней мере, словесных опасностей. Более полную картину сущности брутального поведения школьников выделяет тест его мотиваций. Видную роль в данной мотивации играют чувства впечатления неблагоприятного характера: гнев, ужас, месть, враждебность т.п. Агрессивное поведение детей подросткового возраста, связанное с этими впечатлениями, выражается в потасовках, побоях, оскорблениях, телесных повреждениях и т.дВ современном сообществе проблема брутального поведения считается одной из центральных психолого-педагогических трудностей. Специалисты по психологии выделяют последующие формы враждебных реакций:Физическая злость (нападение) – применение физической силы против иного лица.Косвенная злость – воздействия, окольными маршрутами нацеленные на другое лицо (сплетни, злые шутки), или ни на кого нацеленные взрывы ярости (крик, топанье ногами, хлопанье дверьми).Вербальная злость – выражение отрицательных эмоций как через форму, так через содержание словесных ответов.Предрасположенность к раздражению – готовность к проявлению при мизерном возбуждении вспыльчивости, резкости, грубости.Негативизм – оппозиционная манера поведения, обыкновенно нацеленная против авторитета либо руководства.Обида – зависть и ненависть к находящимся вокруг, обусловленные ощущением горечи, гнева весь мир за действительные или же мнимые страдания.Подозрительность – недоверие благоразумие по отношению к людям, базирующиеся убеждении, окружающие хотят причинить урон. Брутальные молодые люди, как правило, имеют какие-либо общие черты. Они владеют невысоким уровнем интеллектуального развития, непрочными интересами, завышенной внушаемостью, подражательностью, недоразвитостью высоконравственных представлений бедностью ценностных ориентаций. Они чувственно грубы, озлобленны против сверстников находящихся вокруг совершеннолетних. У таковых школьников имеется последняя самомнение, у нее есть возможность быть как наиболее полезной, так наиболее отрицательной. Их различает увеличенная тревожность, эгоцентризм, неумение выискать выход из тяжелых обстановок. Защитные механизмы преобладают над иными приспособлениями, регулирующими поведение. Но из числа брутальных молодых людей встречаются и дети, интеллектуально и социально развитые, у которых агрессивность считается средством поднятия пафоса, презентации собственной самостоятельности, взрослости. Нередко такие школьники пребывают в какой-либо оппозиции по отношению к совершеннолетним. Около них намерены не чрезвычайно разборчивые в целях средствах фирмы подростков.Личность подростка складывается не сама по себе, ну а в находящейся вокруг его среде. Особо важна роль небольших групп, в которой подросток взаимодействует с иными людьми. До этого всего это касается семьи. На развитие агрессивного поведения подростка оказывают большое влияние степень сплоченности семьи, близость между родителями и детьми, характер отношений меж братьями и сестрами, стиль домашнего управления. Сейчас в нашем сообществе имеется суровый дефицит позитивного воздействия на подрастающих детей.Имеющий место негативный локальный климат во множества семьях, как системе формальных неформальных взаимоотношений с миром совершеннолетних, обусловливает зарождение отчужденности, грубости, неприязни определенной части школьников, стремления делать все наперекор, напротив воли находящихся вокруг, что делает объективные предпосылки для выхода в свет агрессивности, демонстративного неповиновения, разрушительных действий.Активное становление самосознания критического мышления приводит к тому, подросток в подростковом возрасте обнаруживает противоречия не лишь в находящемся вокруг его мире, но и внутри личного представления о себе, считается причиной для перемены чувственно – ценностного дела к себе, проявляясь в резком всплеске недовольства собой и совместно этих полярных достоинств, как самоуверенность и застенчивость, черствость и увеличенная чувствительность, развязность и робость. Мальчишки девченки по – различному показывают злость. Самой большой злостью различаются 12-15 летние подростки – мальчишки. У них преобладает физическая злость, которая с годами затухает, а у девочек с годами имеется подъем данной формы агрессии. К 15-18 годам у мальчиков наблюдается всплеск вербальной агрессии. При регрессе косвенной злости у мальчиков следует веское повышение у девченок. Негативизм гораздо показывают мальчишки во все возрастные периоды. Глава 2 Анализ конфликтов детей в подростковом возрасте2.1 Специфика и виды конфликтов подростковОпределение эмоциональных моментов, что обусловливают зарождение, динамику и конечный результат развития внутригруппового конфликта, важно для осмысления психологических устройств регуляции поведения подростка. Кроме этого, данная неувязка является существенной для разработки методологических теорий психодиагностики, прогнозирования и предотвращения межличностных столкновений в более узком контексте.Определение психологических моментов конфликтности располагается от осмысления детерминации психики и, в частности, его поведения, от предварительных методологических подходов изысканию межличностных конфликтов.Конфликт является одной из многоцелевых причин мира и основной движущей силою его развития. Это один из более противоречивых феноменов и основных приборов всех изменений и преобразований. Конфликт предполагает биполярное действо, которое имеет место быть в активности сторон. Идея "много субъектности" внутреннего мира рассматривается в работах многих авторов, особо тех, что исходят из основного построения подростка. К примеру, психоанализ утверждает, то что инцидент встает в глубинах психики как результат взаимодействия внутренних текстур и тенденций психики в силу законов ее объективного существования; стремление к межличностным конфликтам - результат преломления базовых аттитюдов , что возникают под действием негативного опыта, полученного в детстве.Психологические конфликты играют существенную роль в формировании новых черт характера и в перестройке ребенка, а их решение включает острую форму развития - имеется смена текстуры персоны подростка и формирование новых отношений. Конфликт приводит его соучастников на несомненно новый уровень взаимоотношения, который будет сопровождаться ценностной переориентацией, осознанием и формированием собственных и групповых интересов, изменением коммуникативной текстуры, изминением старых и созданием новых схем легитимизации.1) Конфликты в процессе взаимоотношения учителя с ученикомБолее часто встречающиеся инциденты в процессе взаимоотношения учителей с учащимися, по мнению ряда профессионалов по психологии и учителей (В.И. Журавлев, М.М. Рыбакова, В.И. Митюк и др) взаимосвязанны с учетом возрастных изминений , игнорированием ими своих способностей, нарушением дисциплины в особенности подростками и т.п. Отношений с подростками в основном учителя строят таким же образом, как и с младшеклассниками. Авторитарный стиль управления ими, не рвение понять ими мнение и стремление проявить себя в кругу друзей, особое для ими возраста, любым способом (даже прибегая к девиантным формам поведения) влечет чрезвычайно грандиозное количество межличностных конфликтов. Важно в этом возрасте обнаружить интересы малыша и направить их в важное русло с основной целью предотвращения асоциального повидения. Особенно терпимыми тактичными следует быть с детьми с эмотивным типом акцентуации нрава, на то что по личной натуре очень ранимы, впечатлительны, обидчивы. Они, в том числе и на незначимое замечание педагога, отзываются чрезвычайно отрицательно. Такие ученики подвержены многочисленным нервным срывам и психозам. Не надлежит в присутствии одноклассников принижать подростка, делать ему замечания и укорять опекунами, выделять каких-либо школьников в категорию любимчиков, это подстрекает инциденты меж учащимися, ибо они необыкновенно сильно чувствуют несправедливость.2) Инциденты меж школьниками и их родителямиПрофессионалами по психологии утверждено, что более непростым и конфликтным является подростковый возраст . этот период возникают многочисленные конфликты меж ними и опекунами. Рассмотрим некоторые посылы это того асоциального повидения школьников.Ребенок стал менее покорным, практически постоянно без ошибок откликается на Ваши замечания, безоговорочно исполняет поручения близких, и Вы негативно воспринимаете его поведение. Реакция опекунов естественна, потому как Вы как и до этого видите в личном отпрыску или дочке, уже повзрослевших, небольших подростков. Вы не нашли, как быстро они возросли, начали проявлять свою самостоятельность потому игнорируете их возрастные отличительные черты, проявляющиеся в желании самоактуализироваться, проявить личную самостоятельность. Ваше прежнее принятие повзрослевшего "ребенка", подстрекает многочисленные инциденты, т.