Роль личности педагога в воспитательном процессе»

Заключение


Исследование было посвящено роли личности педагога в воспитательном процессе. В работе решены следующие задачи:
- раскрыт термин «воспитательный процесс» и выявлена роль педагога в этом процессе.
- определена роль педагога обществознания в воспитательном процессе.
В работе также определены условия формирования личности педагога в воспитательном процессе, современные требования к личности педагога, акцент сделан на основных педагогических подходах к личности учителя, в том числе, к личности учителя обществознания. Полученные результаты исследования позволяют придти к следующим выводам.
Современный педагог – не только транслятор знаний. Прежде всего, это наставник, который выстраивает комфортную среду для общения с учеником, и, выстраивая равноправные отношения с ребенком, ведет ...

Оглавление

Введение 3
1 глава. Роль личности педагога в воспитательном процессе 5
1.1. Исследование роли личности педагога в воспитательном процессе 5
1.2 Воспитательный процесс 8
1.3 Формирование личности педагога 10
1.4 Современные требования к личности педагога 11
Выводы по 1 главе: 14
2 глава. Роль личности преподавателя обществознания в воспитательном процессе 15
2.1. Личность преподавателя обществознания 15
2.2. Методика проведения уроков обществознания в современной школе 21
Выводы по 2 главе: 25
Заключение 28
Список используемой литературы 30

Введение


Работа посвящена роли педагога в воспитании.
Актуальность и новизна исследования связаны с новыми тенденциями в области российского образования, внедрением новых ФГОС, отменой знаниевого подхода в образовании, распространением личностно-ориентированного подхода в образовании.
Цель исследования: определение роли личности педагога в воспитательном процессе.
Объект исследования: личность педагога в воспитательном процессе.
Предмет исследования: особенности влияния личности педагога на воспитательный процесс в образовательном учреждении.
Задачи:
- раскрыть термин «воспитательный процесс» и выявить роль педагога в этом процессе.
- определить роль педагога обществознания в воспитательном процессе.
Методы исследования: теоретический анализ литературных источников, комплексный, описате льный анализ.
Теоретическая база исследования: труды советских педагогов А. С. Макаренко, В. А. Сухомлинского и современных исследователей А. К. Марковой, Л. М. Митиной, В. А. Петровского, Л. Б. Железновой, Е. А. Климовой, С. В. Литвяк, И. Н. Логвинова и др. Кроме того, были изучены труды современных педагогов по обществознанию: Л. Н. Боголюбова, Р. Н. Дусабиковой, Л. А. Задоя, А. И. Иоффе, А. Ю. Лабезниковой, Н. Ш. Улубековой и др.
Полученные в исследовании данные можно рекомендовать учителям и преподавателям обществознания для эффективного выстраивания воспитательного процесса в педагогической деятельности.
Работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка используемой литературы. Список литературы по теме исследования включает 32 наименования.

 

Научная подготовка учителя, личный учительский талант, педагогический такт – все имеет значение.Учитель также должен обладать объективностью, внимательностью, чуткостью, добросовестностью, стойкостью, выдержкой, справедливостью, он должен отвечать за свои слова и не обманывать ожидания учеников. Учитель должен искренне любить детей, но стоит заметить, что не все люди, любящие детей, предрасположен к профессии учителя.Подлинная любовь к ученикам и к педагогической профессии обеспечивает профессионализм учителя.Н. В. Кузьмина отмечает, что педагог должен обладать компетентностью. А. К. Маркова отмечает важность психологических знаний. И. Н. Логвинов предъявляет к личности педагога ряд очень серьезных требований: устойчивых, постоянно присущих учителю вне зависимости от эпох и времен и изменчивых, зависящих от этапа социально-экономического развития общества. Главными требованиями являются широкая эрудиция, педагогическая интуиция, высокий интеллект и высокий уровень нравственности. Дополнительными требованиями являются общительность, артистичность, веселый нрав, приятный внешний вид (наличие вкуса и стиля), поставленный голос. В. М. Галузяк и Н. И. Сметанский отмечают, что педагог должен иметь: - дидактические способности, которые позволяют учителю успешно осуществлять отбор учебного материала;- экспрессивные способности, которые позволяют учителю найти оптимальную форму подачи материала;- перцептивные способности, которые выражаются в психологической наблюдательности педагога по отношению к ученикам;- организаторские способности, которые обеспечивают дисциплину и порядок в классе;- суггестивные способности – способности к внушению, влиянию учителя, умение завоевать авторитет в глазах учеников и коллег.Быть учителем – высокая миссия по сотворению всесторонне развитой личности. Педагог должен обладать высокой гражданской ответственностью, социальной активностью, интеллигентностью, духовной культурой, физическим и психическим здоровьем, профессиональной работоспособностью.Для того чтобы достичь успехов в воспитании детей, необходим определенный опыт, практика. Все вышеперечисленные качества приобретаются не сразу, но всегда стоит стремиться к совершенствованию своей работы. Большую роль в педагогической деятельности имеет процесс диагностики, которая позволяет скорректировать педагогическую деятельность.В процессе диагностики собираются эмпирические данные о личности и педагога и происходит обработка информации.На первом этапе исследования используются анкетирования и тестирования. На основе статистического анализа исследуются управленческие аспекты, психологические аспекты, педагогические аспекты. К примеру, можно использовать методику С. В. Литвяк. Выводы по 1 главе: Педагогическая деятельность – одна из главных функций общества.Педагог должен знать основы педагогики и психологии и использовать теоретические знания на практике. Личностные качества педагога играют огромную роль в процессе воспитания подрастающего поколения. Учитель – не столько профессия, суть которой транслировать знания, сколько высокая миссия сотворения личности. Необходимые качества педагога – безграничная любовь к детям, высокая гражданская ответственность и социальная позиция; интеллигентность и нравственность, педагогический такт и культура общения, высокий профессионализм, стремление к непрерывному самообразованию, высокий интеллект, физическое и психическое здоровье, приятная внешность, работоспособность и любовь к профессии.Сформировать успешную педагогическую деятельность поможет диагностика профессиональных компетенций и приобретенный практический опыт. 2 глава. Роль личности преподавателя обществознания в воспитательном процессе2.1. Личность преподавателя обществознанияШ.А. Анонашвили говорил: «Воспитание – это процесс питания души и сердца» ребенка всеми лучшими, высшими, возвышающими, одухотворяющими плодами цивилизации. Главной фигурой в воспитании ребенка в школе всегда являлся педагог. Педагог рассматривает воспитание как создание условий для развития потенциала ребенка. Одним из ключевых факторов модернизации России является духовно-нравственное воспитание и развитие личности гражданина России. В связи с этим велика роль педагога обществознания в процессе воспитания ученика. Учитель обществознания формирует гражданскую позицию ученика, жизненные приоритеты, нравственные убеждения, моральные нормы и духовные ценности. Он способствует формированию ориентиров ученика в сложном мире социума.Одна из удобных форм организации воспитательного процесса является беседа – тематический классный час, на котором можно свободно общаться с учениками. Огромное место занимают этические беседы, конференции, дискуссии и диспуты.Сегодня в воспитательном процессе школы большую роль играет проектная деятельность, где каждый ребенок вовлечен в творческий интеллектуальный процесс. Психологический портрет педагога любой учебной дисциплины включает такие структурные компоненты, как:1) индивидуальные качества человека;2) личностные качества;3) коммуникативные  качества;4) статусно-позиционные;5) деятельностные (профессионально-предметные);6) внешнеповеденческие показатели.Педагог обществознания должен обладать педагогической умелостью, мастерством, творчеством, новаторством. Важным качеством педагога является его самоотверженность, готовность работать вопреки временным и территориальным рамкам, ставя превыше всего свой профессиональный долг.Преподавание обществознания позволяет сформировать менталитет, ценности, образ жизни и поведение личности, ориентации, способы деятельности, как в индивидуальном, так и в общемировом масштабе, поэтому актуальным становятся вопросы гуманитарного образования.Необходимо рассмотреть с учащимися типы мировоззрений: мифологию, религию, науку и философию, ориентируясь на гуманистические ценности в оценке окружающего мира. Следует сформировать позитивную моральную самооценку и оптимизм в восприятии мира, поэтому нужно быть осторожными при изучении таких философских тем, как «Экзистенциализм», «Философия жизни Ф. Ницше и А. Шопенгауэра», «Модернизм», «Постмодернизм» и т.д. Учащиеся должны понимать, что всегда есть альтернатива негативным явлениям жизни.Формирование картины мира учащихся зависит от организации воспитательного процесса. Сегодня молодежь склонна к деструктивному поведению: распущенности, алкоголизму, наркомании, агрессии. Неустойчивые мировоззренческие позиции приводят молодежь в банды и секты. В связи с этим для предмета «Обществознания», в силу его специфики, открывается широкий спектр деятельности в воспитании.На проблемно-поисковых уроках обществознания учащиеся ищут ответы на важные жизненные вопросы, спорят о том, что является смыслом жизни, вырабатывают навыки креативного мышления, творческих способностей, критичности, логичности, последовательности. Изучение предмета обществознания способствует активной деятельности людей на благо всего общества, поэтому уровень интеллектуальных знаний учителя обществознания должен быть высоким. В течение двадцати последних лет Россия переживает кардинальные изменения, затрагивающие все сферы общества – экономику, политику, духовную жизнь. Одним из аспектов этого процесса является новая роль в обучении и воспитании школьников знаний о религиозной культуре.В предшествующий период существовал идеологизированный подход, формировался атеизм. В современном обществе человек должен обладать религиоведческими знаниями, информацией о мировой религиозной культуре, культурологии, истории, социологии. Важно на уроках обществознания сформировать картину мира – представления о человеке, семье, обществе, природе и т.д. В обществе растет авторитет религиозных конфессий народов России, активной становится деятельность новых религиозных культов и объединений, в том числе и иностранных. В современном обществе широко распространены псевдонаучные и квазирелигиозные формы мировоззрения, антисоциальные и антигуманные оккультные типы воззрений, разрушающих духовно-нравственные устои российского государства. Эти обстоятельства влияют на трудность педагогической деятельности учителя обществознания. В воспитании человека особое значение имеет процесс выработки им ценностных отношений к различным явлениям действительности, формирование иерархии ценностей, определяющих отношение человека к окружающему миру и его поведение в обществе. Это сложный процесс, на который оказывают влияние семья, социальные группы и институты, СМИ. В качестве главной цели воспитания выступает формирование гражданина, человека, индивида, способного комфортно жить в новой демократической России, развивая свою личность на пользу общества. Человечество вступило в новую фазу развития – информационную цивилизацию. Поэтому для формирования личности школьников особенно важны знания, приобретаемые в ходе учебно-познавательной деятельности. Учителю обществознания особое внимание следует обратить на формирование следующих критериев:1) Любовь к нашей Родине – России, уважение к истории и культуре, знание и почитание общенациональных гражданских святынь, идеалов, ценностей, 2) Любовь к семье, уважение института семьи в обществе; 3) Уважение жизни человека, гуманизм в личных отношениях, в коллективе и обществе; 4) Уважение ценностей российской национальной культуры, культуры своего этноса и культуры других народов России, способность к сотрудничеству с представителями разных этнических и конфессиональных групп в российском обществе; 5)Уважение Российского государства как высшей формы организации общества,6) Уважение гражданских прав и свобод в обществе, охраняемых политическими, экономическими, национальными, религиозными законами и свободы слова. Необходим грамотный педагогический инструментарий для воспитания и развития у школьников гражданских качеств личности. Анализ учебных предметов, методических пособий по обществознанию позволяет сделать неутешительный вывод о недостаточном использовании воспитательного потенциала знаний на уроках обществознания. Нужно сохранить самобытность и государственную независимость России, преодолеть неуважение к институту власти, кризис семьи, связанные с этим демографический кризис, беззащитность молодежи перед агрессией и деструкции сект и тоталитарных объединений. Грамотное построение воспитательного процесса позволяют при освоении школьниками предмета обществознания сформировать ценностное отношение учащихся к российскому обществу, вере и культуре народов страны, социальному институту семьи, отечественному историческому и культурному наследию. Современная социальная ситуация, сложившаяся в российском государстве, характеризуется кризисом личности, возникшим вследствие утраты человеком ценностей базовой культуры, на основе которой личность формировалась. Необходимо уяснить различные философские концепции сущности человека, представления о совершенном человеке в различных культурах, разъяснить понятия «индивид, индивидуальность, личность». Актуализируется необходимость обращения к проблеме возрождения гуманизма, формирования нравственных качеств именно в школьный период развития и становления личности. Проблема нравственного воспитания молодого поколения требует особенного подхода. Это сложная задача в аспекте ее практического решения. На уроках обществознания необходимо создание образовательной среды, обеспечивающей школьнику возможность размышления и обсуждения общественных, политических, социальных, экономических ситуаций, формировать свои взгляды и суждения, а также взаимодействовать с мировой культурой, рефлексируя и оценивая свою деятельность. Формирование нравственных качеств школьников в процессе изучения обществознания происходит с помощью включения учащихся в когнитивную, коммуникативную, императивную, оценочную, мотивационную, ориентирующую, регулятивную, отражательную сферы деятельности. Практика показывает, что специалисты с немалым педагогическим стажем испытывают определенные затруднения в процессе проектирования содержания обществоведческого учебного материала в связи с возрастающим потоком учебной информации. Однако необходимо помнить о культурно-историческом системно-деятельностном подходе, на основе которого можно добиться - социального,- личностного, - познавательного, - коммуникативного развития школьников. Изучение школьниками обществознания способствует формированию российской и гражданской идентичности на основе принятия демократических ценностей, освоение социальных ролей, норм и правил, способности к саморазвитию, формированию образа мира, концепций бытия, смысловых ориентаций, формированию научной картины мира, овладением эмпирическим и теоретическим уровнем познания, общелогическими методами, стратегиями и способами познания и обучения, формированию компетентностей.2.2. Методика проведения уроков обществознания в современной школеУскоренные темпы развития современного общества указывают на необходимость специальной подготовки людей к новым условиям жизни.Современное школьное образование должно способствовать «формированию человека и гражданина, интегрированного в современное общество, и нацеленного на его самосовершенствование, помогать самореализации и самоопределению личности». Одним из способов такой подготовки является развитие умения рефлексировать, оценивать своей жизненный опыт, уметь систематизировать и обобщать, применять для решения теоретические и практические задачи. Формы учебных занятий по обществознанию могут быть традиционными и нетрадиционными: урок-семинар с групповой формой работы, урок-диспут, школьная лекция. Учитель может использовать различные методы организации проверки и контроля знаний и умений школьников. Главное на уроках: выявить слабые и сильные стороны различных подходов, составить своё мнение в современном споре о формациях и цивилизациях и т.д..На уроках–семинарах целесообразно использовать современный материал (документы, научно-публицистические статьи, статистические данные). В нетрадиционной форме могут быть роведены уроки по теме: «Духовные ценности современного общества». Учащиеся должны принять участие в уроках-диспутах, беседах «за круглым столом», ролевых играх, телемостах, «пресс-конференциях».Примерный план (Темы уроков - по выбору):1. Духовная культура. Традиции и новаторство в культуре. Народная культура. Многообразие культур в современном обществе. Диалог культур.2. Наука, образование. Наука в современном мире. Функции науки. Роль образования в обществе. Тенденции развития современного образования – образование в XXI в.3. Духовная культура. Мир искусства. Миф и реальность современного искусства. Элитарное и массовое искусство. Кризис искусства?4. Религия в современном мире. Религия как форма культуры. Многообразие религий. Роль религии в современном мире. Веротерпимость и свобода совести как духовные ценности.5. Проблемы современной отечественной культуры. Классификация культуры. Шоу-бизнес. Вестернизация. Молодёжная культура. Сохранение культурного наследия.6. Средства массовой коммуникации. СМИ. Функции массовой коммуникации. Телевидение и культура. Информационно-технологический неоколониализм.7. Духовный мир человека. Понятие «духовный мир». Общечеловеческая культура и личность. Интеграция личности в систему национальной и мировой культуры. Духовные ценности. Российский менталитет. Культура досуга.Изучение предмета «обществознание» предполагает активную умственную деятельность учащихся, поэтому нужно включать в изучаемый материал межпредметные и внутрипредметные связи. Содержание уроков обществознания должно строиться на системе интегрированных знаний.