Вход

Педагогические конфликты и способы их разрешения учитель, ученик

Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Курсовая работа*
Код 384508
Дата создания 2017
Страниц 29
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 21 июня в 12:00 [мск]
Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
1 600руб.
КУПИТЬ

Описание

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Проанализировав теоретико-методологические основы исследования категории «конфликт» в современной педагогики, можно сделать вывод, что конфликты являются неотъемлемой частью современной жизни. Суть конфликта состоит из различных точек зрения отдельных людей на одну и ту же ситуацию, а также от личностных и от социально-психологических причин. К ним относятся: потери и искажения информации, различия в методах оценки деятельности друг друга, межличностные отношения, дисбаланс в общении, жажда власти, и психологическая несовместимость.
Конфликты в условиях учебной деятельности можно разделить на три большие группы.
К первой группе относятся мотивационные конфликты, характеризующиеся возникновением в системе «учитель-ученик» отсутствием мотивов у учеников к обучению, либо отсутст ...

Содержание

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ 3
Глава 1. Теоретико-методологические основы исследования категории «конфликт» в современной педагогике 5
1.1 Конфликты: определение, содержание, способы протекания и разрешения 5
1.2 Конфликты в условиях учебной деятельности 10
1.3 Особенности конфликтов между учителями и учениками 14
1.4 Причины конфликтов 16
Глава 2 Профилактика педагогических конфликтов 20
2.1 Специфика урегулирования педагогических конфликтов 20
2.2 Рекомендации учителю по профилактике конфликтов 23
2.3 Способы разрешения конфликта 25
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 27
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 29


Введение

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования. Люди – существа социальные и процесс общения является необходимой составляющей их существования. В процессе общения складываются важные системы взаимодействий, способствующих эффективности педагогического процесса. В учебной деятельности коммуникации приобретают профессионально значимый характер. Ho, к сожалению, процесс педагогического общения не всегда корректен. Чаще всего именно в нем возникают конфликты, иногда спровоцированные учениками, a иногда учителями.
Наиболее крупными исследователями в данной сфере являются H.B. Гришина, M.M. Рыбакова, T.A. Чистякова. В своих исследованиях M.M. Рыбакова рассматривалa коммуникативный процесс учителей с учениками. Насколько учителя понимают учеников, как говорят с ними, слушают их, во многом зав исит успешность учебной деятельности. М.М. Рыбакова исследовала типичные конфликтные ситуации между учителями и учениками, выявляя причины, типы педагогических конфликтов, позиции, которые занимают в них учителя, поскольку считает, что источником большинства педагогических конфликтов являются именно они.
Следует отметить, что конфликты между учителями и учениками изучены не достаточно, так как нет целостных представлений о их причинах и особенностях. Об этом свидетельствуют факты, что мало работ для учителей и администрации, в которых бы были проверенные и четкие рекомендации по конструктивному разрешению и предупреждению межличностных конфликтов в учебной деятельности. Ho для управления педагогическими конфликтами, как и любыми другими явлениями, необходимо хорошо их изучить, чтобы понять движущие силы их возникновения, развития и разрешения. Исходя из актуальности тема исследования - «Педагогические конфликты и способы их разрешения (учитель, ученик)».
Объект исследования: педагогическое общение.
Предмет исследования: педагогические конфликты и способы их разрешения (учитель, ученик).
Цель исследования: выявить конфликтные ситуации в системе «учитель-ученик», их возникновение в педагогическом общении, типологию и способы разрешения.
Задачи исследования:
1. Дать определение конфликта, содержание, типы и способы его протекания.
2. Проанализировать возникновение конфликтов в условиях учебной деятельности.
3. Рассмотреть причины и особенности конфликтов между учителями и учениками.
4. Выявить специфику урегулирования педагогических конфликтов.
5. Дать рекомендации учителю по профилактике и способам разрешения педагогических конфликтов.
Методологическая основа исследования. Изучению феномена этого явления посвящены работы отечественных специалистов в области социальной психологии и педагогики Г.M. Андреевой,, H.B. Гришиной, И.B. Дубровиной, M.B. Клименских, T.H. Мальковской и др.).
Проблема педагогического конфликта волнует и западных ученых (Р. Дарендорф, Л. Козер, Г. Парсонс, K. Томас и др.), методы их разрешения представлены и в зарубежной литературе (B. Зигерт, X. Корнелиус, Л. Ланг, У. Мастенбрук, P. Фишер и др.).

Фрагмент работы для ознакомления


Список литературы

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ

1. Анцупов А.Я. Конфликтология / А.Я. Анцупов, А.И. Шипилов. – М.: ЭКСМО, 2009. – 512 с.
2. Воронин Г.Л. Конфликты в школе. // Социс. – 2014. - №3. – С. 94-99.
3. Гришина Н.В. Психология конфликта.– СПб.: Питер, 2010. – 464 с.
4. Дубровина И.B. Практическая психология образования. - СПб.: Питер, 2007. - 592 с.
5. Журавлев В.И. Основы педагогической конфликтологии. – М.: Российское педагогическое агенство, 2005. – 184 с.
6. Ильин Е.П. Психология для педагогов. - СПб.: Питеp, 2012. – 640 c.
7. Исайчева Н.Д. Школа глазами учеников и учителей. // Вопросы психологии. – 2010. - № 4. – С. 15-20.
8. Кан-Калик B.A. Учителю о педагогическом общении. - M.: Просвещение, 1999. - 352 с.
9. Клименских М.В. Педагогические конфликты в школе. / М.В. Клименских, И. А. Ершова - Екатеринбург: Урал, ун-та, 2015. - 76 с.
10. Коломинский Я.Л. Психология педагогического взаимодействия. - M.: Речь, 2007. - 240 с.
11. Конфликтология. / Под ред. Ратникова В.П. М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2008. – 511 с.
12. Мальковская Т.Н. Учитель-ученик. – М.: Мкадемия, 2007. – 156 с.
13. Общение и оптимизация совместной деятельности. / Под редакцией Г.M. Андреевой. – M.: ИП РАН, 2007.- 297 с.
14. Прошанов С.Л. Социология конфликта. История, теория, современность. – М.: ТК Велби, 2009. – 376 с.
15. Психология общения / A.A. Леонтьев. - M.: Смысл: Академия, 2007. - 252 с.
16. Рыбакова М.М Конфликт и взаимодействие в педагогическом процессе. – М.: Просвещение, 2001. – 250 с.
17. Семчук Л.А. Социально-перцептивные и рефлексивные аспекты конфликта (ученик и учитель) // Мир психологии: научно-методический журнал. – 2014. - №1. - С. 218-228.
18. Станкин М.И. Профессиональные способности педагога. Акмеология воспитания и обучения. - М., Флинта, 2008.- 368 с.
19. Чистякова Т.А. Педагогический конфликт и способы его преодоления. – М.: Знание, 2009. – 113 с.
Очень похожие работы
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.00612
© Рефератбанк, 2002 - 2024