Диагностика проявления психологических защит в подростковом возрасте

Для достижения цели курсовой работы выявление, экспериментальная проверка механизмов психологической защиты и их проявления в подростковом возрасте, был поставлен ряд задач.
При изучении разновидностй психологических защит, были обозначены следующие психологические защиты:
1. Вытеснение - подавление (репрессия) неприемлемых для разума воспоминаний (мыслей, чувств, желаний).
2. Инверсия - превращение побуждений в полную противоположность.
3. Идентификация - тождество, бессознательное подражание объекту или его симптому.
4. Перенос - смещение представлений с одного объекта на другой:
А) объектный перенос - с родителей на психоаналитика,
Б) нарциссический перенос - с себя на психоаналитика.
5. Проекция - приписывание своих представлений, намерений, желаний другим людям, в том числе психоана ...

Введение 3
Глава 1. Проблема проявления «психологических» защит в психологиии 6
1.1 Анализ развития содержания понятия «психологических защит» в психологии 6
1.2 Особенности развития «психологических защит» в подростковом возрасте 13
1.3 Подходы к организации диагностики «психологических защит» в подростковом возрасте 23
Глава 2. Психодиагностические исследования проявления «психологических защит» в подростковом возрасте 25
2.1 Организация и методика психодиагностического исследования «психологических защит» в подростковом возрасте 25
2.2 Анализ и обсуждение результатов психодиагностического исследования проявления «психологических защит» в подростковом возрасте 31
Выводы по главе 2 35
Заключение 37
Список используемой литературы 40
ПРИЛОЖЕНИЕ 43

Актуальность темы курсовой работы. Определения «психологическая защита», «защитные механизмы» были введены в структуру психологических определений Зигмундом Фрейдом, а потом продолжены, интерпретированы, модернизированы как психоаналитиками, так и адептами остальных направлений психологии- экзистенциальной, гештальтпсихологии и иными течениями в науке. Однако в настоящее время открываются всё новые разновидности психологических защит, например, такие как наркотизация, аскетизм, избегание неудовольствия. И всё ещё в этом направлении нет чётко сформированной структуры, которая позволила бы свободно ориентироваться в таких сложных конструкциях психики как психологические защиты. Данная курсовая работа делает шаг в попытке оформить структуру психологических защит в подростковом возрасте, с по мощью экспериментального исследования выявить определенные защиты в подростковом периоде.
Всё возрастающий интерес психологов к психологическим защитам, отражается на развитии методов в психологии и педагогике, учитывающих влияние механизмов защиты на становление личности, в особенности в подростковом возрасте.
Научная проблема. Психологическая защита - это природное противостояние индивида окружающей среде. Она невольно сберегает его от чувственно-неблагоприятной перегрузки. Все кажущиеся разными методы можно свести, в принципе, к единичному аспекту: «Что бы ни предпринимать, как бы ни предпринимать, только бы достичь комфортного состояния, сохраненности». Однако, устойчивость, постоянное использование, негибкость, узкая ассоциация с дезадаптивными стандартами мышления, тревожности и поведения, включение в структуру сил противодействия задачам саморазвития делают эти защитные механизмы вредоносными для становления личности. Какова же роль защитных механизмов (оберегающая или вредоносная) в формировании личности человека в период подросткового возраста? Эту проблему и следует разрешить в ходе дальнейшего исследования.
Объект – психологические защиты подросткового возраста.
Предмет – проявление психологических защит у подростков.
Целью курсовой работы является выявление, экспериментальная проверка механизмов психологической защиты и их проявления в подростковом возрасте.
Задачи:
1. Провести анализ развития содержания понятия «психологических защит» в подростковом возрасте;
2. Изучить особенности развития «психологических защит» в подростковом возрасте;
3. Определить подходы к организации диагностики «психологических защит» в подростковом возрасте;
4. Описать организацию и методику «психологических защит» у подростков
5. Проанализировать результаты психодиагностического исследования.
Теоретическая и методологическая основа исследования. В российской психологии теории защитных механизмов еще разноплановы. Один из определяющих подходов к психологическим механизмам защиты, представлен Бассиным Ф.В. Тут психологическая защита рассматривается как важная форма реагирования сознания индивидуума на психотравму. Другой подход содержится в трудах Карвасарского Б.Д. Он описывает психологическую защиту как структуру адаптивных реакций персоны, нацеленную на защитное изменение значительности дезадаптивных компонентов взаимоотношений - когнитивных, психологических, поведенческих - с целью снижения их психотравмирующего действия на Я - концепцию. Защита – это не «интегрированная» с самого рождения личная особенность. В процессе адаптации к социуму защитные механизмы функционируют, изменяются, подстраиваются перед противодействием социума. Например, защитный механизм может трансформироваться в альтруизм, или же сбережение ценностей и др. В итоге психологическая защита делается методом существования нереализуемых желаний, потребностей, влечений.
Экспериментально-психологические методы исследования: анализ научной литературы, терминологический анализ, опрос, наблюдение, сравнительный метод исследования, психодиагностический метод, интерпретация результатов. Используемая методика для диагностики «психологических защит» в подростковом возрасте: методика Плутчика-Келлермана-Конте «Индекс жизненного стиля».
Экспериментальная база исследования: 15 учащихся 9 «А» класса МОУ СОШ 34 города Подольска.
Практическая значимость исследования. В работе определены конкретные психологические защиты подросткового возраста. Проинтерпретированы результаты диагностики механизмов защиты. Результаты курсовой работы могут быть использованы в практике работы МОУ СОШ 34 для разработки новых отличительных методов психологической, психотерапевтической работы с подростками.
Структура и объём работы. Структура курсовой работы обусловлена целями и задачами исследования. Она состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы, включающего 41 наименований, и приложения.
Общий объем работы – 44 страниц. Основной текст работы – 34 страниц, включая 2 таблицы, 1 приложение, которое занимает 2 страницы.

Л.С. Выготский смог более понятно дать определение новым образованиям - это обобщенный итог этих изменений, всякого психического развития подростка в соответствующий период, который стал исходным для образования психических протеканий и индивидуальности подростка следующего периода.Новообразования проявляются глубокими переменами условий, влияющих на личное взросление ребёнка, которые укрепляются в виде психологических характеристик. Чаще всего они затрагивают физиологию организма, взаимоотношений, складывающихся у подростков со взрослыми окружающими и сверстниками, степени развития познавательных механизмов, интеллекта и способностей. Первым психологические особенности подросткового периода описал С. Холл, который подчеркнул противоречивость действий подростка (например, открытое общениезаменяется замкнутостью, уверенность в своих силах превращается в неуверенность и сомнения в себе). Он ввел в психологию определение о подростковом периоде как кризисном времени взросления.Ощущение взрослости - это психологическое проявление начала подросткового периода. По определению Д.Б. Эльконина, ощущение взрослости - это новообразование сознания, сквозь которое подрастающий человек сравнивает себя с окружающими взрослыми, находит образцы для усваивания, выстраивает свои отношения с окружающими людьми, меняет своё поведение. Переходность подросткового периода, однозначно, включает биологический фактор. Это период полового созревания, интенсивность его определяется определением гормональная буря. Физиологические, психологические, физические метаморфозы, появление сексуального желания делают это время исключительно затрудненным, в том числе и для самого стремительно взрослеющего во всех смыслах человека. По мнению российских учёных, подростковый возраст характеризуется такими психологическими проявлениями, как: 1. Возникновение ощущения взрослости и поведения эмансипации. В.В. Ковалев выделял, что это устремление к взрослости, самостоятельности, стремление освободиться от опеки взрослых, отвержение своей принадлежности к миру детей. Подросток устремляется расширить его права и ограничить права взрослых по отношению его индивидуальности. Протест и неподчинение - рычаги, при помощи которых человек добивается изменений в прежних отношениях со взрослыми. 2. Реакция группировок с одноклассниками. Общение со сверстниками - превый вид деятельности в подростковом периоде, учебная деятельность выходит на несущественный уровень. По мнению А.Е. Личко, принятие в группе сверстников на правах равенства и сотрудничества - важнейшая трудность этого возраста: постоянное взаимодействие со сверстниками рождает у подростка устремление занять среди них стоящее место и является одним из превалирующих мотивов поведения и функционироания. Подростки общаются группами, дружба их очень эмоциональная, насыщена многими переживаниями. 3. Появление влечения к противоположному полу. А.В. Матюхина высказывалась о том, что физическое и половое взросление рождают интерес подростка к противоположному полу и одновременно увеличивают внимание к своей внешности. Возникают любовно-дружеские достаточно эмоциональные отношения. Безответная симпатия часто становится источником очень бурных переживаний. У некоторых подростков к этому периоду происходит и первый опыт сексуальных отношений. 4. Формирование самосознания. Главной характерной личности подростка, как отмечал Л.С.Выготский, является бурное формирование рефлексии и на ее основании – самосознания. Собственно в этом возрасте проявляется ориентирование личности на самооценку. От характера самооценки зависит степень требований подростка. Самооценка появляется и создаётся только в ходе общения подростка с окружающими. М.В.Гамезо, заявлял «Если оценка адекватная, то создаётся и адекватная самооценка, если же ребенка недооценивают или переоценивают, то создаётся неадекватная самооценка». Исходя из вышесказанного, допускается отметить о том, что подросток осознает, что он уже не ребёнок, замечая основательные изменения с своем физическом и сексуальном формировании, чувствуя возможности проявлять общественную активность, общественно важные дела в семье и школе. Под социальной активностью В. Г. Маралов понимает способность ребенка подключаться в специфическую для такого возраста деятельность по решению социальных задач, проявлять степень психической активности, которая способствовала бы получению итогов, значимых для других и для себя в сфере становления социально значимых черт личности. Т.В. Драгунова, отмечает, что специфическая общественная активность подростка подразумевает большую восприимчивость к пониманию ценностей, норм, вариантов поведения, которые действуют в мире взрослых. Подросток старается приобщиться к жизни взрослых через подражание. Сначала он копирует то, что понятнее для него: внешний вид и манеры поведения.Можно сделать вывод о том, что в новой стремительно меняющейся для подростка жизни, он часто теряет в ней ориентацию, при встрече с трудностями у подростка может появиться сильное чувство противодействия, подросткам присуще бурное проявление своих чувств, при рассмотрении психического состояния подростка обращает на себя внимание конфликтность и напряженность ситуаций развития [29, с. 1-5]. Все способы защиты, открытые и описанные в психоанализе, служат одной цели - помочь «Я» в его борьбе с инстинктами. Они мотивированы тремя основными типами тревоги, которой подвержено «Я», - невротической тревогой, моральной тревогой и реальной тревогой. Кроме того, простых противоречий конфликтующих импульсов уже достаточно для того, чтобы заработали защитные механизмы.Однако «Я» ограждается не только от неудовольствия, исходящего изнутри. В том же самом раннем детстве, когда «Я» знакомится с угрожающими внутренними инстинктивными порывами, оно также переживает неудовольствие, исток которого находится в окружающем мире. «Я» находится в близком контакте с этим миром, дающим ему объекты любви и те впечатления, которые фокусируют его восприятие и ассимилируют его интеллект. Чем больше значимость окружающего мира как источника удовольствия и наслаждений, тем выше и способность пережить идущее от него неудовольствие. «Я» маленького ребенка все еще функционирует в соответствии с принципом удовольствия; оно еще не скоро научится переносить неудовольствие вовне. В это время человек еще слишком слаб для того, чтобы продуктивно противостоять окружающему миру, защищаться от него с помощью физической силы или менять его в соответствии со своими собственными желаниями. Как правило, ребенок еще слишком слаб физически для того, чтобы убежать от угрозы, а его понимание еще так ограничено, что не может увидеть неизбежное в свете сознания и подчиняться ему. В этот период незрелости и зависимости «Я», помимо того, что оно прилагает усилия по овладению инстинктивными стимулами, стремится всеми способами защищать себя от объективного неудовольствия и грозящих ему угроз.Из всех периодов человеческой жизни, в которых инстинктивные процессы обретают постепенную значимость, период полового созревания всегда привлекал большое внимание. Психические проявления, свидетельствовавшие о наступлении полового созревания, долгое время были предметом психологического изучения.Определенные защитные механизмы могут возникать на конкретных стадиях развития человека. Нас интересует подростковый период, по терминологии Фрейда, - генитальная стадия. Характерна тем, что на этом этапе образуются зрелые гетеросексуальные отношения. Усиление сексуальных и агрессивных тенденций. Возможно появление психотических расстройств с целью ухода от трудностей, перепады настроения и стресс могут приводить к психотическим проявлениям в поведении. Возможно развитие склонности к не здоровым привычкам, зависимостям (как химическим, так и психическим). Критический период для возникновения нарушений характера.Причины, определяющие выбор со стороны «Я» того или иного защитного механизма, остаются пока невыясненными. Возможно, вытеснение применяется главным образом при борьбе с сексуальными желаниями, тогда как другие защиты (отрицание, идентификация, регрессия, проекция) могут быть более пригодны для борьбы против инстинктивных сил разного рода, в частности, против инстинктивных влечений. Возможно также, что эти другие способы лишь заключают то, что не сделало вытеснение, или же имеют дело с отвергаемыми мыслями, возвращающимися в сознание при неудачном вытеснении. Возможно также, что любой защитный механизм вначале формируется для овладения определенными инстинктивными побуждениями и связан, таким образом, с определенной фазой детского развития.Клинические колебания в ходе психотерапии и психоаналитические исследования показали, что неразрешенные трудности детского возраста дают о себе знать во взрослой жизни человека. Так, фиксации на оральной стадии могут стать причинами, например, страха одиночества, неуверенности в окружающих, и как следствие формирование таких защит как проекция, отрицание, интроекция. Причиной того, что удовлетворение своих влечений приносит страдания, причиной попыток суицидов, невротических расстройств, причиной недопонимания себя и своих чувств, частых обид, навязчивых мыслей.Фиксации на анальной стадии также могут стать причиной некоторых проблем в последующей жизни: противоречивости, негативизма, желания того, чтобы кто-то контролировал, опекал. Такие люди часто сердятся, чтобы скрыть иные чувства, и не воспринимают чувства других. Защиты, которые формируются на этой стадии развития – это изоляция, интеллектуализация, слом сделанного.Неразрешенные конфликты фаллической стадии могут во взрослой жизни индивида привести к чрезвычайной зависимости от окружающих, от внешних событий, к невозможности самостоятельно принимать решения, а также к трудностям половой идентификации, и использование в таких случаях защитного механизма вытеснение.Если у ребенка не решены проблемы латентной фазы развития, то в его последующей жизни, возможно, будут затруднения в обучении, необдуманные поступки. Такие люди не берут в расчет то, что не производительны, не берут в расчет эмоции, делая что-либо. Они обычно живут событиями прошлого или фантазиями о будущем. В период латентной стадии развития индивидом используется защита подавление. Генитальную стадию считают настоящим этапом психосексуального развития, его невозможно легко разделять с другими стадиями развития по причине анатомического проявления сексуального инстинкта, так как локализация остается той же, что и на фаллическом этапе.Индивид все еще должен опираться на социальные воззрения по поводу разрешаемых и табуированных типов реализовывания сексуального инстинкта, поэтому, здесь существует конфликт. Но этот конфликт незначителен и поэтому может быть решен с помощью более зрелой и менее ригидной из всех защитных механизмов – сублимации. Сублимация – это процесс перемены субъекта сексуального влечения на наиболее социально принимаемый, чем начальный объект, но при всем этом никакого другого отклонения или блокирования проявления сексуального влечения не происходит. Из всех защитных механизмов сублимация в меньшей степени препятствует на пути сексуального влечения или энергии. Даже психиатры и клинические психологи, не являющиеся профессиональными психоаналитиками, приходят к пониманию роли защитных механизмов в развитии индивида. Предположительно преобладание, доминирование какого-то защитного механизма может привести к развитию конкретной черты характера. Или, наоборот, человек с сильными характеристиками личности имеет тенденцию доверять конкретным защитным механизмам как способу овладения определенными стрессами: так, например, индивид с высоким самоконтролем имеет тенденцию применять интеллектуализацию как основной защитный механизм[30].1.3 Подходы к организации диагностики «психологических защит» в подростковом возрастеДля организации диагностики психологических защит в подростковом возрасте возможно применение нескольких методик.Опросник Плутчика-Келлермана-Конте для исследования уровня напряженности 8 основных защит. C применением опросника Плутчика-Келлермана-Конте возможно исследование уровня напряженности 8 главных психологичеcких защит, исследовать иерархию систем психологических защит и выявить общую напряженность этих измеряемых защит (ОНЗ), то есть среднего арифметического всех проявлений 8 защитных механизмов, сосчитать наиболее высокий уровень напряженности каждой из защиты у испытуемых однородной группы, выяснить присутствие или отсутствие корреляции у напряженности отдельных защитных механизмов и ОНЗ, а также сравнивать полученные показатели с показателями иной группы независимых испытуемых.Методика диагностики акцентуаций характера для выявления типов акцентуаций характера. Г. Шмишек разработал этот тест характеров в 1970 году на основании теоретической гипотезы Карла Леонгарда акцентуированных типов характеров. В некоторых источниках также применяется название методика Леонгарда-Шмишека. Главные черты характера в случаях сильной выраженности превращаются в акцентуации характера. Акцентуированные индивиды не стоит рассматривать как патологических - в них возможно заложены как способности общественно позитивных достижений, так и общественно отрицательные возможности. Тест Шмишека выявляет типы характера, размещая их по акцентуированным типам.Тест Кеттела для выявления индивидуально-психологических особенностей человека. Методика Кеттела, многоуровненвый опросник - это различные названия для одного опросника, который был внедрен английским психологом в 20-м веке. Тест Кеттела остается одним из более надёжных и комфортных тестов по выявлению личностных характеристик. В этой методике определенно выявляются параметры эмоциональной устойчивости или неустойчивости. С помощью этой методики возможно определить степень эмоциональной устойчивости исследуемых подростков и выявить тех из них, у которых эта характеристика более четко проявляется.Тест для выявления уровня самооценки. Часто повышенная или пониженная самооценка является истоком тех или иных трудностей в поведении человека. Тест предназначен для определения уровня самооценки исследуемых. С его помощью возможно выявить уровень самооценки подростков.Глава 2. Психодиагностические исследования проявления «психологических защит» в подростковом возрасте2.1 Организация и методика психодиагностического исследования «психологических защит» в подростковом возрастеВ теоретической части курсовой работы были рассмотрены разновидности психологических защит, психологические особенности подросткового возраста, специфика психологических защит в подростковом возрастеПосле изучения теоретической части механизмов защиты личности в подростковом возрасте следует перейти к экспериментальному исследованию с целью диагностики психологических защит в подростковом возрасте.Целью исследования является выявление механизмов защиты в подростковом возрасте и влияние их на поведение подросткаЗадачей исследования является определить выраженность психологических защит у подростков.Было протестировано 15 учащихся 9 «А» класса МОУ СОШ № 134 города Санкт-Петербурга. Испытуемые были мотивированы к участию в исследовании предоставлением результатов тестирования и разъяснений итогов тестирования.Тестирование проводилось в течение одной недели с соблюдением строгого заполнения всех методик. Среднее время проведения тестирования одного испытуемого составило 1 час.В данной курсовой работе использован сравнительный метод исследования, выявляющий степень выраженности психологических защит у испытуемых.Также был применён психодиагностический метод, в результате которого можно утверждать о наличии или отсутствии тех или иных механизмов защиты.Метод контент-анализ – анализ текстовых документов, суть которого состоит в том, чтобы преобразовать текстовые массивы в качественное и количественное описание смысла документа с целью получения исчерпывающей интерпретации.Структурное описание как метод исследования подразумевает интерпретацию полученных результатов.Так как не существует методик, которые бы обнаружили все вышеуказанные механизмы защиты, то методикой, которая была использована при исследовании является опросник Плутчика-Келлермана-Конте «Индекс жизненного стиля». На её основании можно выделить восемь основных механизмов защиты у испытуемых: вытеснение, регрессия, замещение, проекция, отрицание, идентификация (компенсация), гиперкомпенсация.Применяемая методика в курсовой работе - Методика «индекс жизненного стиля» Плутчика-Келлермана-КонтеОпросник Плутчика-Келлермана-Конте - методика «индекс жизненного стиля» был разработан Плутчиком Р. вместе с Келлерманом Г. и Контом Х.Р. в 1979 году. Тест применяется для диагностики разных механизмов психологической защиты. Тест состоит из 92 утверждений, на которые предлагается ответить и поставить плюс рядом с утверждением, которое соответствует состоянию и чувствам испытуемого.C помощью опросника Плутчика-Келлермана-Конте можно исследовать степень напряженности 8 основных психологичеcких защит, исследовать иерархию структкры психологической защиты и оценить общую напряженность всех исследуемых защит (ОНЗ), то есть среднего арифметического из всех показателей 8 защитных механизмов. С помощью ключа нужно определить напряженность защиты, которая равна n/N х 100%, где n – число положительных ответов по шкале определенной защиты, N – число всех утверждений, относящихся к шкале. Тогда ОНЗ в целом равна Sn/92 х 100 %, где Sn – сумма всех положительных ответов по опроснику. С помощью этой методики можно подсчитать наиболее высокий индекс напряженности каждой из защит у испытуемых однородной группы, определить наличие или отсутствие корреляции между уровнем отдельных защит и ОНЗ, а также сравнить данные показатели с показателями другой исследуемой группы.По утверждению некоторых ученых (Каменская В.Г., Грановская Р.М. и др.), более конструктивными психологическими защитами являются компенсация и рационализация, а более деструктивными - проекция и вытеснение. Применение конструктивных защит снижает риск возникновения конфликта или его обострения.Норма значений теста Плутчика. По данным В.Г. Каменской (1999), нормальные значения этой величины для городского населения России равны 40 – 50 %. ОНЗ, превышающий 50-процентный рубеж, выражает реально существующие, но неразрешенные внешние и внутренние конфликты [46].Таблица1. Обработка результатов12345678Названия защитНомера утвержденийnВытеснениеРегрессияЗамещениеОтрицаниеПроекцияКомпенсацияГиперкомпенсацияРационализация6, 11, 31, 34, 36, 41, 55, 73, 77, 922, 5, 9, 13, 27, 32, 35, 40, 50, 54, 62, 64, 68, 70, 72, 75, 848, 10, 19, 21, 25, 37, 49, 58, 76, 891, 20, 23, 26, 39, 42, 44, 46, 47, 63, 9012, 22, 28, 29, 45, 59, 67, 71, 78, 79, 82, 883, 15, 16, 18, 24, 33, 52, 57, 83, 8517, 53, 61, 65, 66, 69, 74, 80, 81, 864, 7, 14, 30, 38, 43, 48, 51, 56, 60, 87, 911017101112101012Механизмы психологической защиты формируются в детстве для сдерживания, регуляции конкретной эмоции; все защиты в своей основе имеют механизм подавления, который сначала возник для того, чтобы преодолеть эмоцию страха. Предположительно существует 8 основных защит, которые тесно переплетены с восемью базовыми чувствами психоэволюционной теории. Наличие защит позволяет косвенно замерить значения внутриличностного конфликта, т.е. дезадаптированные люди должны применять защиты в большей степени, нежели адаптированные индивиды. Защитные механизмы пытаются свести до минимума отрицательные, травмирующие личность переживания. Данные переживания в главном связанны с внутренними либо наружными конфликтами, состояниями волнения либо дискомфорта. Механизмы защиты позволяют нам сберечь непоколебимость собственной самооценки, представлений о себе и об окружающем мире. Так как они имеют все шансы быть в роли буферов, пытаясь никак не допустить к нашему сознанию очень мощные разочарования и опасности, которые приносит нам жизнь.