использование произведений с маршака в работе с детьми младшего дошкольного возраста для развития речи

В период младшего дошкольного детства активно развивается речь ребёнка, увеличивается его активный словарный запас, формируется монологическая речь, умение поддерживать диалог, расширяется кругозор, дети узнают новое и усваивают правила и нормы родного языка, правила поведения и пр. Произведения С.Я. Маршака многогранны и освещают такое многообразие ситуаций и предметов, что их безусловно необходимо использовать на занятиях по развитию речи детей. Стихи С.Я. Маршака ритмичны и просты для запоминания, что является очень важным фактором в работе с маленькими детьми.
С целью развития интереса к литературным произведениям, детей знакомят с краткой биографией советского детского писателя и поэта С. Я. Маршака, его детскими годами, знакомят с основными произведениями поэта.
С детьми разучиваютс ...

Введение 3
Особенности развития речи детей четвертого года жизни 3
Особенности работы с детьми на занятиях 6
Воспитание звуковой культуры речи 6
Усвоение морфологических средств языка 6
Совершенствование синтаксической стороны речи 7
Подготовка детей к овладению монологической речью 8
Ознакомление детей с художественной литературой 9
Использования произведений С.Я.Маршака при работе по развитию речи детей младшего дошкольного возраста. 11
Примеры тематических занятий по развитию связной речи младших дошкольников с использованием произведений С.Маршака. 14
Вывод 22
Список литературы: 24

Сперва поговорим о том, что такое речь? Речь представляет собой форму общения. В дошкольном возрасте развитие ее происходит по двум взаимосвязанным направлениям:
- в общении со взрослыми и сверстниками совершенствуется речь ребёнка;
- речь становится орудием мышления и основой перестройки мыслительных процессов.
Основные задачи развития речи у детей дошкольного возраста:
- овладение правилами родного языка и его нормами, определёнными для каждого возраста;
-развитие у детей способности общаться со сверстниками и взрослыми.
Если речь ребёнка достаточно хорошо развита за дошкольный период, это будет способствовать дальнейшей хорошей успеваемости в школе.
Нарушенная речь мешает ребёнку выражаться, затрудняется понимание его окружающими. Что ведет к тому, что ребёнок становится замкнутым, неув еренным в себе, раздражительным.
Как правило, ребенка нужно целенаправленно обучать правильной речи. Редкий ребёнок достигнет высокого уровня развития речи, если с ним не заниматься. Поэтому необходимо проводить специальные занятия с детьми, чтобы вызвать у них интерес к родному языку и желание творчески относиться к своей речи. Нельзя забывать, что развитие речи напрямую влияет на развитие мышления у ребёнка. И лишь благодаря тому, что у ребёнка развитая речь, он с успехом может усвоить нормы общественного поведения. Из вышесказанного видно, то для гармоничного и полноценного развития личности ребёнка, ему просто необходимо овладеть родным языком.
Итак, на протяжении дошкольного возраста необходимо выполнять с ребёнком задания, направленные на развитие выразительности речи, ее связности, звуковой культуры, грамматического строя, увеличение словарного запаса, а так же обучению рассказыванию.
Работа по развитию речи ребёнка в детском саду может проводиться как на специальных занятиях, так и в художественной и игровой деятельности, а так же в повседневной жизни

Воспитатель расставляет в разных уголках игровой комнаты и раздевалки фигурки игрушечных птиц и животных: зебру, жирафа, белого медведя, пингвина, страусенка, верблюда. Фигурки допустимо заменить картинками.
Воспитатель говорит о том, что в гости к нашей группе приехал зоопарк и приглашает детей посетить его. Но шуметь в зоопарке не нужно, тобы не испугать зверей.
Педагог и дети походят к импровизированному вольеру, и педагог читает стихотворение С. Маршака. Например, «Львёнок»:
Нет, постой, постой, постой,
Я разделаюсь с тобой!
Мой отец одним прыжком
Расправляется с быком.
Будет стыдно, если я
Не поймаю воробья.
Эй, вернись, покуда цел!
Мама! Мама! Улетел…
Теперь можно задать детям вопросы: «Про кого этот стих?», «Кого хотел поймать львёнок?», «Почему ему не удалось поймать воробья?» и т.д.
Остановившись около вольера с зеброй, воспитатель читает стихотворение С. Маршака «Зебры»:
Полосатые лошадки,
Африканские лошадки,
Хорошо играть вам в прятки
На лугу среди травы!
Разлинованы лошадки,
Словно школьные тетрадки,
Разрисованы лошадки
От копыт до головы.
А теперь, ребята, давайте сядем и сделаем портрет зебры, которую мы только что повстречали в нашем зоопарке (дети садятся к столам и выполняют аппликацию «Зебра» при помощи воспитателя). По окончании деятельности педагог задаёт детям вопросы: «На что похожи полоски у зебр?», «В какую игру играют зебры на лугу?» и т.д.
Конспект №2
Целью данного занятия является обобщение знаний детей о писателе и его произведениях.
Продолжаем учить детей заучивать наизусть стихотворения и отгадывать загадки. Развиваем артистические способности детей. Воспитываем интерес к литературе и желание знакомиться с творчеством Маршака.
Оборудование:
Книги С. Я. Маршака, иллюстрации к его произведениям, шапочки волка, кота, лягушки, петуха, мышки, и ежа. Портрет С. Я. Маршака.
Подготовительная работа:
Чтение детям произведений Маршака, разучивание наизусть отрывков из стихотворений «Терем-теремок», «Усатый-полосатый» и инсценировка их.
Ход занятия:
Воспитатель говорит детям: «Сегодня мы с вами отправимся в гости к поэту и писателю С. Я. Маршаку. Посмотрите на его портрет. Он прожил долгую жизнь в семьдесят семь лет. Его книги читали ваши мамы и папы, даже бабушки и дедушки, а теперь с ними познакомитесь и вы. Мы уже познакомились с такими его произведениями, как «Пудель», «сказка о глупом мышонке, а сейчас мы посмотрим, послушаем и вспомним названия других произведений.
1) Стала девочка учить котенка говорить:
- Котик, скажи: мя-чик.
А он говорит: мяу!
- Скажи: ло-шадь.
А он говорит: мяу!
- Скажи: э-лек-три-че-ство.
А он говорит: мяу-мяу!
Все "мяу" да "мяу"! Вот какой глупый котенок!
2) Это что за теремок?
Из трубы идет дымок.
Видно, варится обед.
Есть тут звери или нет?..
Кто, кто
В теремочке живет?
Кто, кто
В невысоком живет?
Я, лягушка-квакушка. (Лягушка)
Я, мышка-норушка. (Мышка)
Я, петушок - золотой гребешок. (Петушок)
Я, серый ежик -
Ни головы, ни ножек.
А ты кто? (Еж)
А я - волк,
Зубами щелк! (Волк)
Уходи, зубастый зверь,
Не ломись ты в нашу дверь!
Крепко заперт теремок
На засов и на замок. (Мышка)
- Из какой сказки эти герои? Правильно, «Терем-теремок».
- А теперь взгляните на эти иллюстрации. («Кошкин дом».) Узнаете, к какой сказке или стихотворению они нарисованы? (Дети рассматривают иллюстрации и отвечают.)
- Отгадайте, кому из героев сказки «Кошкин дом» принадлежат эти слова:
Да ведь у нас убогий дом,
Ни печки нет, ни крыши.
Почти под небом мы живём,
А пол прогрызли мыши. (Котенок)
А мы, ребята, вчетвером,
Авось починим старый дом.
Я и печник, и плотник,
И на мышей охотник! (Кот Василий)
Я буду вам вторая мать.
Умею сливки я снимать.
Мышей ловить я буду,
Мыть языком посуду...
Впустите бедную родню! (Кошка)
Да я вас, тётя, не гоню!
Хоть у нас и тесно,
Хоть у нас и скудно,
Но найти нам место
Для гостей нетрудно. (Котенок)
Физминутка:
Однажды старушка (Ходьба на месте)
Отправилась в лес.
Приходит обратно, (Повороты влево-вправо
А пудель исчез. с подниманием плеч)
Искала старушка (Повороты головы влево-вправо
Четырнадцать дней, покачивание головой, обхватив ее руками)
А пудель по комнате (Прыжки на месте, с руками согнутыми
Бегал за ней. перед грудью)
Конструирование
А сейчас, ребята, давайте вместе с вами построим «кошкин дом»! Дети проходят за столы, педагог раздаёт детали плоского конструктора и помогает детям по образцу собрать дом.
А знаете ли вы, что Самуил Яковлевич Маршак перевел для детей множество песен разных народов. Самуил Яковлевич Маршак учился в Англии, в Лондонском университете и много ездил по этой стране. И во время таких путешествий он и узнавал разные английские прибаутки и потешки. Мы с вами ещё не знаем английский язык и потому не смогли бы их понять. Но С.Я. Маршак сделал перевод этих стихов на наш родной русский язык. И теперь мы можем познакомиться с некоторыми из них.
«Робин – Боббин».
Робин-Боббин
Кое-как
Подкрепился
Натощак:
Съел теленка утром рано,
Двух овечек и барана,
Съел корову целиком.
И прилавок с мясником,
Сотню жаворонков в тесте,
И коня с телегой вместе,
Пять церквей и колоколен -
Да еще и недоволен!
«Разговор»
Тётя Трот и кошка
Сели у окошка,
Сели рядом вечерком.
Поболтать немножко.
Трот спросила: - Кис-кис-кис,
Ты ловить умеешь крыс?
- Мурр,- сказала кошка,
Помолчав немножко.
А еще С. Я. Маршак сочинял загадки для детей. Давайте попробуем их отгадать.
Бьют его рукой и палкой.
Никому его не жалко.
А за что беднягу бьют?
А за то, что он надут!