Режим дня в Доу его значение в жизни дошкольникам дня

В ДОУ принимают детей в возрасте от 2 месяцев до 7 лет [10].
Режим дня – это хорошо продуманный распорядок труда, отдыха, питания. Для каждого возраста в ДОУ разработан конкретный режим дня, соответствующий возрастным психофизиологическим особенностям детей и способствующий их гармоничному развитию.
Режим дня является основой образовательного процесса в ДОУ.
При соблюдении режима дня отмечается:
• нормальное функционирование всех систем организма ребенка,
• состояние ребенка уравновешенное, бодрое,
• нервная система предохраняется от переутомления,
• создаются благоприятные условия для своевременного развития,
• формируется способность адаптироваться к новым условиям,
• устойчивость к воздействию отрицательных факторов.
Правильно организованный режим дня способствует выработке полезн ...

Введение 3
1. Режим дня в ДОУ – понятие и основные требования 5
2. Режим дня в разновозрастной группе 12
2.1. Понятие разновозрастной группы 12
2.2. Организация режимных моментов в разновозрастной группе 17
Заключение 27
Список литературы 29


 

Воспитание детей в детском саду очень сильно отличается от домашнего воспитания. Одним из значительных отличительных признаков является соблюдение в детском саду режима – заранее установленного распорядка.
Правильно организованный режим дня имеет большое значение для развития детей и укрепления их здоровья. Благодаря ему у детей вырабатываются полезные привычки, укрепляется воля, развивается организованность и другие важные черты личности.
Цель данной курсовой работы – изучение особенностей режима дня в разновозрастной группе.
Объект исследования – режим дня в ДОУ.
Предмет исследования – режим дня в разновозрастной группе.
Задачи исследования:
1. дать общее понятие режима дня, основные предъявляемые требования к нему.
2. рассмотреть особенности организации режима дня в разновозрастных гру ппах;
3. выявить и определить, как влияет режим дня на ребенка.
В детском саду дети учатся взаимодействовать со взрослыми и сверстниками в наиболее важных для их развития сферах жизни и видах деятельности. Главным помощником является воспитатель, основной задачей которого является наполнение повседневной жизни группы интересными делами, идеями. Он следит за тем, чтобы каждый ребенок включился в содержательную деятельность, способствует реализации детских интересов и жизненной активности.
Особо остро эта задача стоит для воспитателя разновозрастной группы детского сада.
Изучением вопросов касающихся разновозрастной группы занимались Тимофеева Л.Л., Лямина Г.М., Пилюгина Э.Г., Казакова Т.Г., Григорьева Г.Г., Смирнова О.Е. и др. В литературе также хорошо освящены вопросы планирования и проведения непосредственно образовательной деятельности в разновозрастной группе: труды Аванесовой В.Н, Буре Р.С., Щербакова и др.
При написании работы использовались книги, методические руководства и авторские программы по педагогике, законодательные акты РФ и пр.
Курсовая работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы.

Одной из характерных отличий является соблюдение режима дня, соблюдение которого благотворно влияет на дошкольника. Стоит отметить, что для каждой возрастной группы детей создается индивидуальный режим дня, отвечающий возрастным психофизиологическим особенностям дошкольников.Соблюдение режима обеспечивает правильный рост и развитие детей, способствует укреплению их здоровья, развитию основных движений, становлению речевой функции. Помимо этого, системность всех действий приучает детей к аккуратности, точности, порядку.Нарушение режима является причиной вялого или возбужденного состояния детей, потери аппетита, нарушения сна. 2. Режим дня в разновозрастной группе 2.1. Понятие разновозрастной группыРазновозрастная группа – это группа, в которой объединяются дети с разными физическими и умственными возможностями. В совместном воспитании детей разного возраста отмечаются и положительные и отрицательные моменты. В данном случае очень важна роль воспитателя – именно от него зависит, какая атмосфера будет преобладать в группе. Большое влияние на детей оказывает личный пример педагога. Работа в такой группе кропотлива и очень ответственна, требует большого такта и мастерства, огромных знаний возрастных и индивидуальных особенностей дошкольников. Воспитатель должен понимать каждого ребенка, знать его интересы и потребности. К задачам воспитателя относится формирование адекватных отношений между детьми: научить детей взаимодействовать друг с другом, дружить, делиться и решать возникшие конфликты [6].Положительные моменты:старшие дошкольники служат примером для младших ребят: младшие воспитанники учатся быть самостоятельными – они усваивают от старших такие важные правила, как: «все, что можешь, делай сам», «каждой вещи – свое место», «попроси вежливо» и др.; В разновозрастной группе ДОУ старшие и младшие дошкольники успешно усваивают нравственные нормы поведения: при общении со старшими, младшие учатся принимать помощь, их привлекает близость интересов; большие и маленькие не соперничают между собой. Старшие помогают младшим, как следствие у старших детей успешнее начинает формироваться ответственность, добросовестность в выполнении трудовых заданий, совершенствуются навыки коллективных взаимоотношений. Старшие – заботливы и великодушны, а младшие – уважительны и послушны [2, 6]. Возможные минусы:время занятий разделяется на занятия с малышами и занятия со старшими, в результате чего старшие дети могут оказаться менее подготовленными к школе, нежели дети в группах ровесников;старшие могут обижать младших, задирать их.Чтобы возникало меньше сложностей во взаимодействии детей в разновозрастной группе, воспитатель может утвердить в группе некоторые правила, например:1. старшие должны оказывать младшим помощь по их просьбе;2. младшие не должны мешать старшим работать и играть;3. категорически запрещается отбирать игрушки у другого ребенка, бить и оскорблять, кого бы то ни было в какой бы, то ни было ситуации, ломать чужие постройки, портить продукты труда других детей и брать без разрешения владельца его личные вещи, игрушки, принесенные из дома. За соблюдением этого правила должны следить все взрослые, работающие в группе;4. младшие дети могут присутствовать и по мере сил участвовать в любом занятии – при условии, что они не мешают старшим детям и т.д. [6].В настоящее время в ДОУ разновозрастные группы встречаются довольно редко. В основном их создание обосновано спецификой образовательной программы, либо это младшая группа детского сада, объединяющая всех детей от ясельного возраста до трех лет. Бывает, что создание разновозрастной группы обусловлено малым количеством детей.При создании в ДОУ разновозрастной группы общеразвивающей направленности для детей от 3 до 7 лет разрабатывается Положение, регулирующее их деятельность, в соответствии со следующими нормативно-правовыми актами:типовое положение о дошкольном образовательном учреждении, утвержденное постановлением Правительства РФ от 27.10.2011 г. №2562;санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных учреждений. СанПиН 2.4.1.3049-13;устав Учреждения и др.Разновозрастная группа может быть сформирована как на учебный год, так и на летний период.Разновозрастная группа может быть создана только в случае выполнения следующих условий: материально-технические условия должны соответствовать необходимым, достаточное кадровое обеспечение (в пределах выделенных средств),наличия помещения, оборудованного в соответствии с санитарно-гигиеническими требованиями и правилами пожарной безопасности,наличия в достаточном количестве необходимого игрового и спортивного оборудования, учебно-наглядных пособий и материалов, соответствующих каждому возрасту детей и реализуемой программе.При создании разновозрастной группы должна достигаться цель, заключающаяся во всестороннем формировании и развитии личности ребенка с учетом его физического и психического развития (Таблица 4), индивидуальных возможностей и способностей в условиях смешанной группы.Таблица 4Возрастные особенности развития детейВозрастОсобенности3-4 годаРебенок ориентируется на требования взрослого. Переносит (но не всегда) эти требования в разные ситуации.Замечает несоответствие поведения другого ребенка требованиям взрослого.Вежливо обращается к взрослым, здоровается и прощается, говорит «спасибо», «пожалуйста», в меру возможностей самостоятельно одевается, ест и т.п. По указанию взрослого может убрать игрушки, завершить не очень интересное дело, выполнить простейшие трудовые действия. По требованию взрослого или по просьбе сверстника может помочь последнему, пожалеть его, поделиться с ним игрушками. По требованию взрослого может сдерживать агрессивные реакции.4-5 летИмеет представление о том, как надо (не надо) себя вести, об особенностях полового поведения.Может выделить в своем поведении и поведении сверстников несоответствие нормам и правилам. Эмоционально переживает, если поступил не так, «как надо». Усиливается взаимный контроль детей за поведением друг друга.Без напоминания взрослого может убрать игрушки, выполнить трудовые обязанности, довести дело до конца. В процессе какой-либо деятельности может отвлекаться на более интересные дела. Во взаимодействии с другими проявляет (но не всегда) социально одобряемые формы поведения.5-6 летМожет регулировать поведение на основе усвоенных норм и правил, своих этических представлений, а не в ответ на требования других людей.Эмоционально переживает несоблюдение норм и правил и несоответствие поведения своим этическим представлениям. Без контроля со стороны взрослого, не отвлекаясь, может выполнить трудовые обязанности, довести до конца малопривлекательную работу, навести порядок в комнате.Поведение более сдержанное. Дружно играет, сдерживает агрессивные реакции, делится, справедливо распределяет роли, помогает во взаимодействии с друзьями.6-7 летПовышаются возможности саморегуляции поведения. Без напоминания взрослых, самостоятельно выполняет усвоенные нормы и правила, в том числе и этические. Однако только некоторые дети могут регулировать ими свое поведение независимо от их отношения к другим участникам взаимодействия и от своих желаний и интересов. Отстаивает усвоенные нормы и правила, свои этические представления перед ровесниками и взрослыми.2.2. Организация режимных моментов в разновозрастной группеВ разновозрастных (смешанных) группах необходимо спланировать такой режим дня, чтобы он соответствовал анатомо-физиологическим особенностям каждой возрастной подгруппы (Таблица 5). Однако это не означает, что надо устанавливать режимы отдельно для каждой возрастной подгруппы. В условиях смешанной группы просто не реально в точности соблюдать распорядок времени, указанный в программе на каждый год жизни ребенка. Поэтому необходимо составить общий для всех режим. Для этого, в первую очередь, у воспитателя должны быть сформированы списки детей по возрасту.Таблица 5Принцип выбора режима дня в разновозрастных группахСостав группыЗа основу берется режим дня:Примечаниедети двух возрастовболее старших детейрежимные моменты с младшими детьми начинают на 5-10 минут раньше, чем со старшими;подъем детей после дневного сна – первыми встают на 15 минут раньше старшие дети, а затем уже младшие;дети трех возрастовдетей среднего возрастас младшими детьми начинают раньше, со старшими позже.Однако, когда дело касается прогулок на улице, используют график значений температуры воздуха и скорости ветра, соответствующих возрасту самых младших детей в группе. Таким образом, если температура не позволяет проводить прогулку младшим воспитанникам, но позволяет это сделать старшим воспитанникам, вся группа остается в помещении и на прогулку не идет.При дифференцировании длительности режимных нагрузок, стоит обратить внимание на размещение мебели: столы и кровати следует расставить по возрастным подгруппам. К примеру, кровати младших воспитанников можно расположить в спокойной части спальной комнаты, тогда старшие дети, вставая первыми, не будут нарушать сон младших ребят.Огромное значение имеет организация развивающей среды в группе. Создавая развивающую среду группы, воспитатели учитывают особенности детей, возраст, уровень их развития, интересы, склонности, способности, гендерную принадлежность, личностные особенности [6]. Воспитательно-образовательный процесс в смешанных группах организуют с помощью:фронтальных (физкультурных, музыкальных занятий, занятий по изобразительной деятельности и др.), подгрупповых (занятия познавательного цикла),индивидуальных занятий, игровой деятельности. При планировании воспитательно-образовательного процесса в разновозрастной группе соблюдаются некоторые принципы (Таблица 6).Таблица 6Занятий разновозрастной группыВремя проведенияОбучающие цели и задачифронтальныерассчитывается по старшему возрасту детей, находящихся в группедля детей каждого возраста отдельно занятия познавательного цикларассчитывается для каждого возраста отдельноЧасовая нагрузка (продолжительность занятий) определяется в соответствии с возрастом детей (Таблица 7). Есть два варианта проведения занятий:занятие начинают со старшими детьми – постепенно к занятию подключаются дети среднего и младшего возраста;занятие начинается одновременно – в этом случае дети среднего и младшего возраста заканчивают занятие раньше [10].Значительно облегчит работу в разновозрастной группе разделение группы на две подгруппы – младшую и старшую. Детей среднего возраста можно включать в ту или иную подгруппу в индивидуальном порядке – в соответствии с их достижениями на данный период.В основе любого планирования лежат следующие принципы:должны учитываться конкретные педагогические условия, возрастной состав группы, уровень развития детей;взаимосвязь процесса воспитания и обучения;необходимо соблюдать регулярность, последовательность, цикличность воспитательных воздействий.Таким образом, в задачи воспитателя при планировании образовательного процесса входит [4]:отобрать формы и методы, используемые в работе с детьми одновременно младшего, среднего и старшего дошкольного возрастов;подобрать варианты объединения детей общей тематикой образовательного процесса, с постепенным усложнением педагогических задач для детей разного возраста. Таким образом, при одинаковом содержании деятельности дети должны решить разные программные задачи и выполнить их на разном качественном уровне, соответствующем их возрасту и индивидуальным особенностям.Таблица 7Продолжительность занятий для каждой подгруппыВид деятельностиПодгруппаранняя(1,5-3 года)младшая(3-4 года)средняя(4-5 лет)старшая(5-6 лет)подготовительная(6-7 лет)Продолжительность непрерывной непосредственно образовательной деятельности для детей ≤10 мин.≤15 мин.≤20 мин.≤25 мин.≤30 мин.Максимально допустимая образовательная нагрузка:в первой половине дня во второй половине дня 8-10 мин.8-10 мин.≤30 мин.-≤40 мин.-≤45 мин.≤25-30 мин.≤1,5 ч.≤25-30 мин.Перерывы между периодами непрерывной образовательной деятельности (физкультурные минутки)-не менее 10 минут.В середине времени, отведенного на непрерывную образовательную деятельностьИсходя из практики, можно отметить некоторые трудности в работе воспитателя разновозрастной группы:невозможно отразить в плане необходимого для каждого возраста перечня и количества занятий в течение дня и недели, правильное их чередование.Трудности вызваны тем, что для детей разного возраста они различны. Поэтому стремление воспитателей смешанных групп точно соблюсти требования программы не всегда оказывается успешным.В ряде случаев возникает необходимость нарушить установленный порядок, изменить существующие требования, приспособить их к конкретным условиям совместного воспитания в одной группе детей разного возраста, значительно отличающихся по своему опыту и возможностям в усвоении знаний и умений.