Вход

Влияние уроков физкультуры на формирования личностных качеств школьников

Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Курсовая работа*
Код 384217
Дата создания 2017
Страниц 30
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 24 апреля в 12:00 [мск]
Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
1 600руб.
КУПИТЬ

Описание

Важнейшая социальная задача современного общества состоит в том, чтобы воспитать поколение граждан, которые гармонично сочетали в себе духовное богатство, моральную чистоту и физическое совершенство. При этом важнейшим материальным, интеллектуальным и духовным средством воспитания гармонично развитой, социально активной личности является физическая культура и спорт. Воспитание в человеке высоких моральных, волевых, эмоциональных, коммуникативных качеств означает оздоровление общества, гармонизацию социальной жизни и в результате повышения творческого общественного настроения. Кроме того, в условиях возрастающей нагрузки на человека в результате воздействия неблагоприятных экологических и антропогенных факторов, загрязнения окружающей среды, распространение вредных привычек, общего ухудшени ...

Содержание

Введение 2
Глава I. Проблемы всестороннего развития личности и их связь с физическим воспитанием 5
1.1 Роль физического воспитания в процессе формирования и развития личности 5
1.2 Содержание системы физического воспитания личности 10
Глава II. Психолого-педагогические аспекты влияния уроков физической культуры на личность 16
1.3 Воспитательное воздействие уроков физической культуры на личность школьника 16
2.2 Воспитание интереса и формирование мотивации на уроках физической культуры 22
Заключение 28
Список использованной литературы 30



Введение


Актуальность исследования. Физическое воспитание - органическая часть общего воспитания и поэтому характеризуется всеми общими признаками, которые присущи педагогическому процессу, который направлен на решение определенных конкретных заданий. Главным направлением физического воспитания является формирование здоровой, интеллектуально подготовленной, социально активной, нравственно устойчивой, физически усовершенствованной и подготовленной к будущей профессии человека. Большие умственные и статистические нагрузки в школе, отсутствие дополнительной двигательной активности, малоподвижный образ жизни, нерациональное питание, приводят к тому, что у большинства школьников ухудшается зрение, деятельность сердечно-сосудистой и дыхательной системы, нарушается обмен веществ, уменьшается сопротивляе мость организма к различным заболеваниям, что приводит к ухудшению состояния их здоровья.
Школьные программы по физическому воспитанию, по мнению Ю. Д. Железняка, акцентированы преимущественно на формировании двигательной культуры с приоритетом развития двигательных качеств и обучению двигательным умением [10]. Указанные направления хотя и являются важными аспектами физического воспитания, но они не позволяют в полном объеме решать те задачи, которые стоят перед физическим воспитанием школьников. Одним из таких задач является формирование всесторонне развитой, социально адаптированной, морально устойчивой личности именно средствами физического воспитания.
Составляющими оценки влияния физической культуры и спорта на личность ученика должны быть следующие принципы: комплексности, индивидуальности, информативности и доступности. Существующие исследования по изменению индивидуальных особенностей личности под влиянием физической культуры, в частности формирование мотивации учащихся в работах Кузина В. В. [13], развития интереса к занятиям физической культурой и спортом в работах Матвеева А. П. [15], волевых качеств в работах Михайловой Н. В.[16] полностью не раскрывают современную иерархию ценностей детей школьного возраста, развития их личности, самооценки, взаимосвязи индивидуально-психологических черт личности с уровнем развития двигательной активности, влияния на личностные качества системы физической культуры и спорта. В связи с этим актуальным направлением исследований является обоснование роли физического воспитания в формировании всесторонне развитой личности подростка.
В современных условиях важной задачей семьи и школы в работе укрепления здоровья детей является привитие учащимся стойкого интереса к занятиям физическими упражнениями в школе и дома. В связи с этим необходимо использовать все формы физического воспитания в школе, а также самостоятельные занятия физическими упражнениями дома с целью повышения двигательной активности, укрепления здоровья, улучшения физической подготовленности школьников.
В процессе физического воспитания школьников решаются различные вопросы: воспитываются морально - волевые качества личности; производится необходимость в повседневных занятиях физическими упражнениями; формируются жизненно двигательные действия и умение выполнять их в различных условиях; развиваются двигательные качества. Но из-за нехватки времени, что по плану отводится на физическое воспитание, решить эти вопросы только усилиями школы невозможно. Организованные формы физического воспитания, предусмотренные школьным планом, составляют в среднем 32% суточной необходимости подростка, а спонтанные бытовые движения -18% - 20%. Поэтому использование различных форм физического воспитания в режиме дня, во внеклассное и свободное время может восполнить нехватку двигательной активности подростков.
Объект исследования: Учебно-воспитательный процесс в средней школе общеобразовательного учебного заведения I-III ст.
Предмет исследования: психолого-педагогические условия организации и проведения уроков физической культуры в условиях общеучебных заведений.
Цель исследования: Выявить и обосновать особенности системы физического воспитания в современных образовательных условиях, направленнные на формирование личностных качеств школьника.
Задачи исследования.
1. Изучение и обобщение опыта воспитания физической культуры в общеучебных заведениях; определение критериев всестороннего развития личности. Выделить значение и место физического воспитания в программе обучения как необходимого компонента для гармоничного развития личности.
2. Раскрыть суть понятия «физическое воспитание», дать характеристику формам физического воспитания школьников.
3. Выделить организационные формы самостоятельной работы по развитию физических умений и навыков, выяснить их эффективность на практике.
Методы исследования. При написании курсовой работы были использованы следующие методы - теоретический анализ и синтез, индукция и дедукция, моделирование, классификация, наблюдение, беседа, анкетирование, анализ результатов деятельности детей, тестирования.
Структура исследования: обусловлена логикой исследования, его задачами и состоит из введения, 2 глав, заключения, списка использованных источников и приложений.


Фрагмент работы для ознакомления

1.2 Содержание системы физического воспитания личности Компонентом всестороннего гармоничного развития личности является физическое воспитание. Физическое воспитание - система социально-педагогических мероприятий, направленных на укрепление здоровья и закаливание организма, гармоничное развитие форм, функций и возможностей человека, формирование жизненно важных двигательных навыков и умений. Воспитание подрастающего поколения физически здоровым - важная задача семьи и школы. По мнению профессора А. Вишневского, нужна коренная перестройка организации физического воспитания школьников.Во-первых, следует кардинально изменить свои взгляды на физкультуру, на физическое состояние, красоту человеческого тела, не воспринимать их как нечто второстепенное. Учитель собственным примером должен демонстрировать важность физкультуры, здорового образа жизни. Во-вторых, просто необходимо разгрузᄀить учебные планы и программы, значительно сократив информативное обучение с таким расчетом, чтобы общее количеᄀство учебных предметов составляла 7-10 в начальᄀных классах и 10-12 - у старших, как это характерᄀно для европейских школ. Рабочая неделя в таком случае не будет превышать 24-30 ч., Включая выполнение домашᄀних заданий. Таким образᄀом можно увеличить удельный вес уроков физической культуры.В-третьих, следует отказатьᄀся от традиционᄀных форм и режима деятельноᄀсти на уроке, когда дети все время сидят почти неподвижно, а учитель «внушает» им знания. Здесь нет интенсивного труда ребенка, однако очень вредно для здоровья сидения за партой без движения.В-четвертых, требуется полᄀный пересмоᄀтр концепций и методики физкультурной работы в школе. Она должна стать формой активного отдыха и должен работать на здоровье, воспитание и удовлетворение физиологических потребностей ребенка. Трудно не согласиться с этими мыслями [ REF _Ref451010664 \r \h 8].Содержание физического воспитания школьников определяется учебной программой по предмету и программами секций и кружков. Программой предусмотрено:а) усвоение теоретических сведений (знания по общей гигиене и гигиены физических упражнений, сведения, необходимые для самостоятельᄀных занятий физичеᄀскими упражнениᄀями). Теоретиᄀческий материал сообщается на вводных занятиях и в системе учебно-тренировочᄀной рабоᄀты на уроке в связи с выполняᄀемыми упражненᄀиями;б) гимнастические упражнения, способствующие общему физическому развитию учащихся (построение и перестроение, строевые упражнения, упражнеᄀния, направленᄀные на общее развиᄀтие ребенка, на формироᄀвание правильной осанки, акробатиᄀческие упражнения, танцевальные упражнения, лазание и перелезания, упражнения из равновесия, упражнения в висах и упорах, опорные прыжки); в) легкая атлетика (различные виды бега, прыжки в длину и высоту, метание на расстояние) г) подвижные игры, рассчитанные на развитие у учащихся сообразительности, ловкости, быстроты действий, воспитание коллективизма и дисциплинированности;г) спортивные игры (баскетбол, волейбол, ручной мяч, футбол)д) лыжная подготовка (овладение основными приемами техники передвижения на лыжах, развитие двигательных качеств)е) кроссовая и конькобежная подготовка;е) плавания (кролем на груди и на спине, брассом, а также ныряния и приемы спасения утопающих).Сложность реализации программы в том, что на одном уроке приходитᄀся овладевать элементы неᄀскольких разделов. Это затрудняет планироᄀвание учебнᄀого материала на семестр и на каждый урок [ REF _Ref451010709 \r \h 2].Содержание физического воспитания на все годы обучения учащихся в школе подобрано с таким расчетом, чтобы обеспечить:1) укрепление здоровья и закаливание организма школьников, содействие их физическому развиᄀтию и повышению работоᄀспособности. Становление и развитие основных функций организма происходит в школьные годы, требует использования всех факторов, которые положительно влияют на этот процесс. Забота о здоровье школьников - главнаᄀя задача каждого учителя на каждом учебᄀном занятии;2) формирование и совершенствование двигательных навыков и умений и сообщенᄀиᄀя связанных с ними знаний. Цель физичеᄀского воспитания - формирование жизненно важных навыков и умений в естественᄀных видах движеᄀний: беге, прыжках, ходьбы на лыжах, плавании. Для этого нужны знания о способах и правила выполненᄀия двигательᄀных действий, которые ученики получают во время объяснений и демонстрации;3) развитие основных двигательных качеств. Для выᄀполнения многих действий человеку необходиᄀмы определенᄀные качества, в частности сила - способность преодолевать внешнее сопротивление или противоᄀдействовать ему за счет мышечных усилий; скорость - способность выполнять движения с минимальной период времени; выносливость - способность выполнять определенᄀную работу длительᄀное время; гибкость - способᄀность выполнять движения с большой амплитудой; ловкость - способность быстро усваивать новые движения и успешно действовать в изменяющихся условиях. Эти двигательные качества развиваются и проявляются в тесной взаимосвязи;4) формирование привычки и устойчивого интереса к систематическим занятиям физическиᄀми упражнениями. Положитᄀельное влияние физических упражнений возможен только при условии их систематического выполнения, перерастающая в привычку и потребность. Для воспитания такой потребности, необходимо пробудить у ребенка интерес к упражнениям, подбирать интересные упражнения, вовремя поощрить ученика к их выполнению. Содержательный досуг способствует активному отдыху и духовному совершенствованию школьников. Важным в формировании привычки к занятиям физичеᄀскими упражнеᄀниями является правильᄀный режим дня и недели, здоровое питание, достаточный по времени сон. Недопустиᄀмо употребление алкоголя, никотина, наркотиков;5) воспитание гигиенических навыков, сообщение знаний о физических упражнениᄀях и закаливании. Гигиеническое образование учащиеся получают при изучении различных предметов, в частности биологии. Они узнают о режиме дня, гигиене питания, сна и др. В процессе занятий физичеᄀскими упражнениями усваивают правила их применения, узнают о влиянии упражнений на организм, о гигиениᄀческих требованиях к закалке. В то же время ученики овладевают приемами самоᄀконтроля за своей работоᄀспособностью, утомляемостью, пульсом, общим самочувствием [ REF _Ref451010721 \r \h 3].В физическом воспитании используют физические упражнения, природные и гигиенические факторы.Физические упражнения. Под ними понимают двигательные действия, специально организованᄀные и сознательно выполняᄀемые в соответствии с закономерностями и задачами физического воспитания. К физическим упражнениᄀям относятся гимнастика, игры, туризм, спорт.Футбол. Специальный вид физического совершенствоваᄀния, который охватывает самые разнообразные упражнения: строевые и порядковые (обучение рациональных способов построений, перестроений и передвижений в целях воспитания навыков коллективных действий); обще - развиваᄀющие (предусматривают развитие как отдельных частей тела, так и всего организма); вольные упражᄀнения (усовершенᄀствование координации движений, выработки чувства ритма, красоты движений) прикладные как средство всестороннего развития личности (бег, прыжки, метания и др.); гимнастические - упражнения на различных специальных снарядах (акробатические, развиваюᄀщие силу, ловкость, умение ориентироваᄀться в пространстве Упражᄀнения художественной гимнастики как средство физического и эстетического воспитания).    Игры. Удовлетворяя естественное влечение детей и подростков к двигательной активности, игры возбуждают коллективные переживания, дают радость от совместных усилий, способствующих укреплению товарищества и дружбы. В начальных классах проводят преимущественно подвижные игры, в средних и старших - спортивные.Туризм. Охватывает прогулки, экскурсии, походы и путешествия, которые организуют для ознакомᄀления учащихся с родным краем, природой, историческими и культурными достопримечательностями. В таких мероприᄀятиях учащиеся физически закаляᄀются, учатся быть выᄀносливыми, приобретают прикладные навыки ориентирования и движения в осложненᄀной обстановке, опыта коллективной жизни и деятельности, на практике усваивают нормы ответственного отношения к природе.Спорт. В отличие от физичеᄀской культуры, спорт всегда связан с достижением максимальных результатов в отдельных видах физических упражнений.Для выявления спортивно-технических результатов проводят соревнования. В острой спортивной борьбе ученики преодолевают значительные физические и нервные нагрузки, выявляют и развивают двигательные и морально-волевые качества. Природные факторы. Среди средств физического воспитания важная роль принадлежит природным факторам (солнце, воздух, вода). Действуя совместно с физическими упражнениями, они усиливают их оздоровитᄀельное воздействие на учащихся.Гигиенические факторы. Охватывают гигиеническое обеспечение физкультурных занятий, рациональный режим учебной работы, отдыха, питания, сна и др. [ REF _Ref451010605 \r \h 11].Для результативных занятий физкультурой определенным гигиеническим требованиям должны отвечать спортивные залы, рекреационные помещения, спортивное и другое оборудование.Глава II. Психолого-педагогические аспекты влияния уроков физической культуры на личность1.3 Воспитательное воздействие уроков физической культуры на личность школьникаСпецифические психологические особенности воспитательных задач на уроках физической культурыОдной из фундаментальных потребностей человека является потребность в движениях. О ее развитии и значение для человека своего времени писали И. Г. Песталоцци, К. Д. Ушинский, П.Ф. Лесгафт и др. В младенческом возрасте развитие психики проходит в тесной связи с развитием движений. С возрастом возможности удовлетворения потребностей в движениях ограничиваются. Поэтому происходит постепенное угасание и самой потребности в движениях.По словам академика Н. М. Амосова, здоровье человека определяется не только отсутствием у него болезней, но и объемом, разнообразием, интенсивностью движений, которые он может выполнить за день. Ограниченность двигательных возможностей является признаком нездоровья [ REF _Ref451010761 \r \h 1].Для поддержания нормальной двигательной активности школьник должен ежедневно выполнять 23-30 тысяч шагов, а дошкольник - 12000. Наблюдения показывают: и те, и другие выполняют половину.Физическая нагрузка очень нужно детям! Она не только тренирует сердце и сосуды, готовя к жизни, но и развивает мышцы, сердце, которые при необходимости приходят на помощь организму.Чтобы ребенок нормально развивался, он должен неорганизованно заниматься любым физическим нагрузкам не менее двух часов, организованно - один час каждый день. А пульс его должен подниматься для тренировочного эффекта, не менее 140 ударов в минуту.Двуплановость воспитательного воздействия учителя физической культуры на ученикаВоспитывая учеников на уроке или во время тренировок, учитель учитывает тот факт, что школьники находятся под воспитательными воздействиями школы, семьи и социальной среды. При этом эти воздействия не всегда совпадают по своей направленности. Поэтому воспитательное воздействие учителя должно иметь характер двуплановости: чтобы каждое требование учителя воспринималась школьником не только как требование урока или школы, но и как требование личной и общественной жизни школьника.Для этого учитель должен, прежде всего, отказаться от однопланового влияния, расширить горизонт воспитательных мероприятий, восприятие поступков учеников. Для учителя заботой должны стать не столько послушание ученика на уроке, сколько принципиально жизненные установки; не успешность, а отношение к учебе, труду, поручениям; не конкретный поступок, а проявление в нем характера. Каждый урок, каждое занятие в спортивной секции должно рассматриваться как часть жизни школьника, и поэтому нормы поведения ученика должны быть нормами поведения в жизни вне школы [ REF _Ref451010664 \r \h 8].Формирование нравственности школьников в процессе занятий физической культурой и спортомФормирование нравственных качеств личности учащихся требует соблюдения следующих условий:1. Приобретение учащимися знаний о нравственном поведении.2. Правильная организация жизни и деятельности школьников, приобретение ими положительного опыта нравственного поведения.3. Формирование у школьников социальной потребности нравственного поведения.5 Этапы формирования нравственного поведенияПервый этап - вынужденное принятие требований, предъявляемых к школьнику педагогами.Второй этап - школьник принимает требования добровольно, осознавая свои обязанности, однако эти требования остаются для него внешними побуждениями поступков.Третий этап - нравственные требования, которые идут от учителя, становятся личными, внутренними требованиями. Это происходит тогда, когда у школьника вырабатывается система убеждений и идеалов.Четвертый этап - школьник активно влияет на детей, которые его окружают, пытаясь изменить их поведение в соответствии со своими убеждениями и идеалами.Самовоспитание учащихся в процессе занятий физической культуройСамовоспитание - это деятельность человека, направленная на изменение своей личности. Оно, вместе с подражанием и самообразованием есть (или должно быть) одним из путей самосовершенствования. Но для этого нужно знать, что следует совершенствовать. Эти знания о себе ученики получают от педагогов, родителей, товарищей и путем самопознания.Задача учителя физической культуры из руководства самовоспитанием школьниковПервая задача - пробудить (или поддержать) стремление школьника развить в себе положительные черты личности и освободиться от отрицательных. Важное значение здесь имеет идеал человека, который становится для него эталоном поведения, мировоззрения (реальный спортсмен или литературный герой).Вторая задача - формирование у ученика самосознания высокого уровня, благодаря которому появляется возможность самопознания. Чем младше школьник, тем меньше у него развито самосознание. Поэтому задачей учителя является постепенное формирование приемов самопознания.Третья задача - помочь школьнику составить программу самовоспитания, наметить, какие особенности поведения, черты личности следует развивать и которые менять, искоренять [ REF _Ref451010800 \r \h 14].Четвертая задача - указать разумные пути и способы самовоспитания.Воспитание учащихся с отклонением от норм поведения в процессе занятий физической культурой и спортомДисциплина - это определенный порядок поведения, который соответствует нормам и требованиям которые сформировались. Она бывает двух видов: сознательная (внутренняя) и по принуждению (внешняя). Роль дисциплины на уроке физической культуры сводится: к предупреждению травматизма, повышение плотности урока, к повышению успеваемости благодаря лучшему усвоению учебного материала.Недисциплинированность - это отрицательное морально-волевое качество личности, которая выражается в неумении или нежелании организовать свое поведение в соответствии с общественными нормами и требованиями. Причинами недисциплинированного поведения являются:• отсутствие четкой системы организации общественно полезной деятельности и привлечения к ней школьников; на уроке физической культуры это касается, прежде всего, подготовки спортивного зала к занятиям, в том числе и силами самих учащихся;• недостаточный учет учителями физического воспитания психологических особенностей школьников разного возраста;• неудовлетворенность учащихся отношениями с педагогами (часто педагоги не замечают у школьников ничего положительного)• просчеты в организации учебно-воспитательной работы и как следствие - понижение интереса учащихся к уроку;• отсутствие единых требований как со стороны педагогического коллектива школы, так и со стороны родителей. Часто учителя теоретических дисциплин и родители пренебрежительно относятся к физической культуре. Это отношение может закрепиться в сознании ученика, может создать у него впечатление ненаказания за недисциплинированное поведение на уроке физической культуры;• частое ненаказание нарушителей дисциплины.Одним из проявлений недисциплинированности есть пропуск учениками уроков физической культуры. В большинстве случаев пропуски учащимися уроков без уважительных причин, а иногда и "в связи с болезнью" (с наличием справки от врача) имеют субъективный характер. Прежде всего это:• Отсутствие целеустремленности и интереса к уроку физической культуры. Установлено, что от младших до старших классов число школьников с негативным отношением к уроку физической культуры увеличивается.• Застенчивость. Школьнику, который слаборазвит физически, много упражнений являются не посильными. Он стесняется показать свою слабость, особенно если одноклассники тоже не скупы на насмешки. В старших классах застенчивость возникает через совместное обучение мальчиков и девочек.• Иногда замечания, осуждение, которые делает сам учитель физической культуры в бестактной форме, открытые насмешки приводят к тому, что школьник не желает терпеть унижения и перестает посещать уроки, ненавидит учителя [ REF _Ref451010831 \r \h 19].Воспитание недисциплинированных детей в процессе занятий физической культуройТрудновоспитываемыми детьми считаются те, кто имеет отклонения в нравственном развитии, закрепленные негативные формы поведения, кто постоянно проявляет недисциплинированность.По степени педагогической и социальной запущенности подростков и старших школьников можно разделить (условно) на три группы:Первая группа - имеют нормальные отношения с окружающими, но есть недостатки в характере, которые часто объясняются "болезнью роста", психологическими возрастными особенностями. Они не умеют общаться с родителями, педагогами и сверстниками. У них не выработаны правильные критерии оценки жизненных ситуаций, поэтому они не всегда могут отделить хорошее от плохого. Свои недостатки эти школьники знают, но бороться с ними не могут, потому что не умеют правильно пользоваться своей самостоятельностью, они не подготовлены родителями и школой к свободе действий.Вторая группа - имеют избыточный эгоцентризм, который превращает имеющиеся у них отдельные недостатки и привычки в черты характера, делает их трудными в общении. Они самолюбивы, эгоистичны, неуживчивы. Осуждения их поведения встречают озлоблением, завистью, желанием все делать наоборот, делать другим больно. Такие дети никого не хотят слушать, отрицают за кем-либо право на их воспитание. Все в жизни становится для них неинтересным, учиться не хотят, любая работа для них является тяжелой. Такие школьники легко попадают в плохие компании.Третья группа - дети, которые склонны к хулиганству. Отношения с родителями у них нарушены, вследствие чего у них низкая самооценка, и как своеобразная ее компенсация возникает желание чувствовать себя в роли «героя», заставить более слабого признать его преимущества. Они часто попадают в полицию."Трудные дети" - это те, которые требуют к себе особого отношения, большего внимания учителей и коллектива класса, в которых больше, чем в других нужен индивидуальный подход.Исследования доказывают, что "тяжелые" ученики три раза меньше увлекаются чтением книг, в десять раз меньше интересуются техническим творчеством.

Список литературы

1. Курпан Ю.И. Знать и уметь // Физическая культура в школе, 1994.— № 1. — С. 49.
2. Бальсевич, В.К. Перспективы развития общей теории и технологий спортивной подготовки и физического воспитания (методологический аспект) [Текст]: / В.К. Бальсевич // Теория и практика физической культуры.- М., НИЦ 2008, № 4.- с. 21.
3. Барышева Н.В. Организационно-педагогическая система развития физической культуры личности: Автореф.дис. .докт.пед.наук.- Казань, 1997.40 с.
4. Важенин С.А. Концепция развития личностно ориентированной системы физической культуры и спорта в Ленинградской области // ТПФК. – 2006. - №3. – С. 12 –14.
5. Визитей, Н.Н. Физическая культура личности [Текст]: учебное пособие/ Н.Н. Визитей. – Кишинев: Штиница, 1989 - 110 с.
6. Войнар Ю. Профессионализм в сфере физической культури и егоформирование в современньїх условиях. - Санкт-Петербург, 2002. - 200 с.
7. Головина Л.Л., Копылов Ю.А. Физическое воспитание учащихсяобщеобразовательной школы: личностный аспект //Физкультура в школе. №2., 1998. С.17-19.
8. Горбунов Г.Д. Психопедагогика физического воспитания и спорта. Автореф.дис.докт.психол.наук. СПб, 1994.
9. Дуркин П.К. Формирование у школьников интереса к физической культуре: учеб. пособие. - Архангельск: Изд-во, Арханг. гос. техн. ун-та, 2006. - 128 с.
10. Железняк, Ю.Д. Теория и методика обучения предмету « Физическая культура» [Текст]: учебное пособие / Ю.Д Железняк, В.М. Минбулатов. - М.: Академия, 2004. -275 с.
11. Колесов Д.В. Физическое воспитание и здоровье школьников. - Москва: Знание, 1983.-11 с.
12. Кондратьев А.Н. Формирование мотивационной сферы учащихся в условиях здоровьеформирующей технологи физического воспитания. // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. – 2005. - № 5. С.59 – 61.
13. Кузин В.В. Физическая культура детей и молодежи: актуальные проблемы воспитания // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка.- №1.- 1996.- С. 3-4.
14. Матвеев А.П. Физическая культура личности как проблема педагогики // Физическая культура. №2, 1998. -С. 10-12
15. Михайлова Н.В. Как сформировать интерес к физической культуре // Физическая культура в школе. – 2005. – № 6. – С. 10 – 16
16. Оплетин А. А. Педагогическая технология социально-нравственного саморазвития личности учащегося (на материале физического воспитания) / А. А. Оплетин // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. – 2007. – № 2. – С. 23–27.
17. Петровская Е.К. Здоровий образ жизни // Физическая культура в школе, 1995. — № 2. — С. 74.
18. Федоров Д.Г. Как повысить интерес к занятиям // Физическая культура в школе. – 2005. №3. - С. 41 – 45.
19. Шилова М. И. Формирование нравственных и волевых черт характера подростков в школах спортивной ориентации / М. И. Шилова, Ю. В. Шевчук // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка.-2005. №4. –с.46-49


Очень похожие работы
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.00988
© Рефератбанк, 2002 - 2024