Воспитание дисциплинированности у школьников средствами стрелковой подготовки

Заключение

Жизнь требует от человека высокой дисциплины и исполнительской четкости. В их формировании значительная роль принадлежит учебно-воспитательному процессу школы, в частности школьной дисциплине.
Школьная дисциплина - соблюдение обучающимися правил поведения в школе и за ее пределами, четкое и организованное выполнение ими своих обязанностей, подчинения общественному долгу.
Показателями высокого уровня дисциплины является понимание учащимися необходимости соблюдения ее в школе, общественных местах, в личном поведении; готовность и потребность в выполнении общепринятых норм и правил дисциплины труда, обучения, проведения свободного времени; самоконтроль в поведении; борьба с нарушителями дисциплины в школе и за ее пределами.
Дисциплинированность на уроках военной подготовки особенн ...

Содержание

Введение 2
Глава 1. Дисциплинированность учеников как основа курса «Основы военной службы» 4
1.1. Дисциплина и ее воспитание в условиях школы 4
1.2. «Основы военной службы» как элемент школьного курса ОБЖ 10
1.3. Воинская дисциплинированность как основа для формирования дисциплинированности школьника 14
Выводы по Главе 1 22
Глава 2. Экспериментальная работа по исследованию формирования дисциплинированности средствами стрелковой подготовки 23
2.1. Диагностика дисциплинированности и ее взаимосвязь с уровнем стрелковой подготовки 23
2.2. Методика воспитания дисциплинированности в курсе «Основы военной службы» 28
2.3. Методические материалы по стрелковой подготовке с применением разработанной методики воспитания дисциплинированности у старших школьников 42
Выводы по Главе 2 52
Заключение 53
Список литературы 54

Введение

Жизнедеятельность современного общества во многом зависит от уровня нравственного воспитания учащихся и сформированности системы ценностей, в числе которых дисциплинированность занимает ведущее место.
Толкование понятия «дисциплинированность» определяется основными идеями развития образования, общественно-политической жизни страны и, безусловно, общечеловеческими и национальными ценностями, ценностными ориентациями в обществе.
Гуманистическая парадигма образования в центр внимания ставит ученика как субъекта жизни, как свободную и духовную личность, которая нуждается в саморазвитии. Она направлена на развитие внутреннего мира личности, межличностное общение, диалог, помощь в личностном росте. В этом контексте дисциплинированность как черта личности особенно ценна.
Дисциплинирован ность личности всегда имеет четкую социальную направленность. Как социальное качество дисциплинированность трактуется как степень осознания особой необходимости принятия ценностей, социальных норм. Уровень ее же обуславливается характером и направленностью ценностного сознания, ценностных ориентаций и отношений, которые формируются на основе потребностей и интересов личности и проявляются в ее реальных поступках и поведении.
Современные исследователи проблемы воспитания дисциплинированности личности школьника и школьной дисциплины (А.Гончарова, О.Капитан, С.Самарина) рассматривают воспитание сознательной дисциплины как сложный и длительный процесс, результатом которого является дисциплинированность как интегральное качество личности ученика.
Как известно, военные всегда отличались особой дисциплинированностью. Ее можно использовать как модель для формирования дисциплинированности старших школьников в рамках курса «Основы военной службы» средствами стрелковой подготовки.
Цель исследования: определить перспективы использования стрелковой подготовки как средства развития дисциплинированности старшего школьника на уроках «Основ военной службы».
Объект: воспитание волевых качеств старшего школьника в учебно-воспитательном процессе школы;
Предмет: воспитание дисциплинированности старших школьников средствами стрелковой подготовки.
Задачи исследования:
1. Изучить понятие дисциплинированности и его место в курсе «Основ военной службы»;
2. Исследовать взаимосвязь стрелковой подготовки и дисциплинированности старшего школьника;
3. Предложить методические рекомендации по формированию дисциплинированности средствами стрелковой подготовки.
Структура исследования: работа состоит из введения, двух глав соответственно теоретической и практической направленности, выводов по главам, общего заключения и списка литературы и размещена на 56 страницах.

п.Воинская дисциплина, являясь разновидностью государственной, имеет свою специфику. Она отражает особенности воинского труда, характер и условия деятельности Вооруженных сил.Суть воинской дисциплины четко изложена в Дисциплинарном уставе Вооруженных сил РФ. В нем указывается, что воинская дисциплина есть строгое и точное соблюдение всеми военнослужащими порядка и правил, установленных законами, воинскими уставами и приказами командиров (начальников). Она основывается на осознании каждым военнослужащим воинского долга и личной ответственности за защиту Отечества, на его личной преданности своему народу.Воинская дисциплина обязывает каждого военнослужащего:быть верным военной присяге, строго соблюдать Конституцию и законы РФ;выполнять свой воинский долг умело и мужественно, добросовестно изучать военное дело, беречь военное и государственное имущество;стойко переносить трудности военной службы, не щадить своей жизни для выполнения воинского долга;быть бдительным, строго хранить военную и государственную тайну;поддерживать определенные воинскими уставами правила взаимоотношений между военнослужащими, крепить войсковое товарищество;оказывать уважение командирам (начальникам) и друг другу, соблюдать правила воинского приветствия и воинской вежливости;с достоинством вести себя в общественных местах, не допускать недостойных поступков и удерживать других от них, содействовать защите чести и достоинства граждан.В этих требованиях, как в кодексе воинской чести, изложены ясно и определенно требования к воинам со стороны государства и народа. Но только глубокие убеждения, основанные на осознании и личном их принятии делают воинскую дисциплину реальной и прочной основой высокого воинского порядка и морального духа войск.Душой воинской дисциплины является повиновение, т.е. беспрекословное, сознательное подчинение командирам, точное выполнение их приказов, распоряжений, команд. А.В. Суворов отмечал, что «вся твердость воинского правления основана на послушании, которое должно содержаться свято… От послушания родится попечительное и непринужденное наблюдение каждого своей должности из его честолюбия в ее совершенстве, а в сем замыкается весь воинский распорядок». Не овладев искусством повиновения, невозможно искусно управлять, считал великий полководец, который, прежде чем стать офицером, семь лет отслужил в «нижних» чинах.Каждый солдат (сержант) обязан помнить, что без крепкой воинской дисциплины невозможна высокая боеготовность подразделения (части). Чтобы действовать четко и слажено, укладываясь в боевые нормативы расчетов, необходимо умение понимать командира, друг друга с полуслова, подчиняя всю свою личностную организацию общему делу, интересам выполнения боевой задачи.Беспрекословное выполнение приказов не исключает возможности для проявления разумной инициативы и творчества в воинской службе. Более того, уставы требуют от военнослужащих в сложных ситуациях принимать самостоятельные решения, брать на себя ответственность за их исполнение, идти на благоразумный риск.Особенно высокие требования предъявляются к военнослужащим, несущим боевую и внутреннюю службу. Здесь нужны наивысшая степень организованности, строгий порядок, исключительно точное выполнение всех правил и команд. Следует отметить, что боевая служба регламентируется строго установленными правилами, нарушение которых юридически квалифицируется как воинское преступление в зависимости от повлекших за собой последствий. Дисциплина боевого дежурства достигается прежде всего высоким напряжением духовных и физических сил и основывается на соблюдении дисциплины времени, технологии и т.д.[ REF _Ref449648290 \r \h 2].Большое значение в современных условиях жизнедеятельности войск играет дисциплина грамотной эксплуатации боевой техники и вооружения. Известно, с каким трудом государство выкраивает средства на военно-техническое оснащение армии. Поэтому долг каждого военнослужащего - бережно эксплуатировать, своевременно обслуживать и беречь вверенное вооружение и технику.Нормы и требования воинской дисциплины регламентируют не только служебную деятельность, но и все стороны жизни и деятельности солдат и сержантов по призыву. Межличностные отношения военнослужащих, отдых и досуг в свободное от служебных обязанностей время в пределах части (подразделения) и вне ее, внешний вид, поведение и т.д. - все эти стороны воинской жизни отражают внутренние установки и дисциплинарную культуру каждого воина.Выводы по Главе 1Дисциплинированность выступает важной составляющей, которая внутренне пробуждает личность действовать так, а не иначе в каждом отдельном случае, определяет его поведение в различных ситуациях и связана с ее волевыми качествами. Это внутреннее качество человека, от которого зависят показатели в его поведении. Кроме того, дисциплина и дисциплинированность характеризуются совокупностью сложных волевых качеств и связанные с моральными, эстетическими и другими категориями.Приняв во внимание изложенные выше толкование понятия «дисциплинированность», можно утверждать о неразрывной взаимосвязи его с понятием «дисциплина». Поэтому необходимо считаем рассмотреть вариативность толкований понятия «школьная дисциплина», которая является отражением характера дисциплины в обществе в целом и обусловлена ​​целью воспитания в современной школе. Школьная дисциплина «служит воспитанию и закреплению необходимых нравственных качеств гражданина». Такими ценными качествами являются правдивость и справедливость, трудолюбие и скромность, дисциплинированность.Как было отмечено, дисциплинированность и дисциплина являются характеристиками людей, избравших профессию военных. Исходя из того, что в школе предусмотрена военная подготовка, этот создает благоприятную почву для формирования дисциплинированности старших школьников.Глава 2. Экспериментальная работа по исследованию формирования дисциплинированности средствами стрелковой подготовки2.1. Диагностика дисциплинированности и ее взаимосвязь с уровнем стрелковой подготовкиМетоды и организация исследований содержали экспертную оценку факторов структуры морально-волевых качеств учителями, оценки сформированности морально-волевых качеств учеников анкетированием, сравнительный анализ уровня сформированности их морально-волевых качеств во взаимосвязи с результатом на соревнованиях по стрелковой подготовке. Для проведения факторного анализа морально-волевых качеств старшеклассников опрошено офицеров по допризывной комиссии в военкомате. Офицеры имели классифицировать ряд морально-волевых качеств, необходимых для допризывников методом экспертной оценки. По результатам опроса выявлено комплекс качеств, характеризующих дисциплинированность ученика: целеустремленность как главное качество для допризывников (весовой коэффициент 0,9) за ней ведущие качества: организованность (0,8) смелость и решительность (0,7); самообладание (0,6) искренность (0,5); самостоятельность (0,4). [ REF _Ref450773677 \r \h 4; REF _Ref450773894 \r \h 30]Вторым этапом исследования было проведение анкетирования учеников 11 класса среди параллели, многие из которых хотят связать свою жизнь с военной службой. Основным средством формирования морально-волевых качеств студентов была организация системы стрелковой подготовки учеников с учетом современных технологий стрелкового спорта. Эта методика основана на таких разделах: 1) специальная техническая подготовка; 2) закрепление выполнения технических навыков техническими средствами (тренажер); 3) учебно-тренировочная стрельба; 4) тактическая подготовка; 5) текущий контроль игровым и соревновательным методом. Особое значение придавалось формированию морально-волевых качеств учеников по определенным критериям.Когнитивно-мотивационный критерий был построен на основе знаний по теории стрельбы, актуализацией мотивации к совершенствованию технической подготовки.Психофизиологический критерий был сформирован используя методами обучения приемам стрельбы и методов достижения высокого уровня физической и психической готовности на основе тренировок и развития сбалансированности психических процессов в ходе учебной и контрольной стрельбы. Методика состояла из двух групп методов: 1) методы содействия снижению лабильности нервных процессов; 2) методы содействия повышению лабильности нервных процессов.Мы использовали такие приемы: самоприказы, самовнушение, самоубеждение, психический самоконтроль за эмоциями и моторикой, аутогенная тренировка, чередование напряжения с расслаблением, дыхательные упражнения; концентрирования мышления на технических преимуществах, создания настроения на максимальную концентрацию во время выполнения стрелковых задач, ответственности, создание установок на мобилизацию во время выполнения стрелковых приемов, тренировки в меняющихся метеоусловиях. Все названные приемы имели как самостоятельный (аутогенный) характер, так и гетерогенный (влияние тренера).Аффективный критерий сформирован с помощью моделирования объективных и субъективных трудностей служебной и соревновательной деятельности. Использовали приемы тактической подготовки стрелкового спорта, которые синтезировали требования к деятельности солдат во время службы и наиболее рациональные способы их реализации: проявление смелости во время проявления торможения нервных процессов, подбор нужного ритма стрельбы с ограничением времени, применение тактических схем стрельбы, контрольной стрельбы с дополнительными задачами.Деятельностный критерий построен с использованием средств учебно-тренировочного процесса технической подготовки стрелкового спорта: стабилизация позы стрельбы, дыхания, нацеливание, спуска, налаживание вспомогательных средств.В процессе формирования морально-волевых качеств у учеников предложено методом самооценки определить уровень сформированности морально-волевых качеств в процессе подготовки к соревнованиям с помощью модифицированной анкеты Я.Стреляу, которая содержала 6 разделов. Содержание вопросов в разделах отвечал морально-волевым качествам, которые определены офицерским составом во время экспертной оценки: целеустремленность (Ц), организованность (О), смелость и решительность (Сир), самообладание (С-бл), искренность (И), самостоятельность ( С-ть). По каждому качества оценивалась степень выражения свойств высшей нервной деятельности (ВНД): уровень проявления процессов возбуждения (Ц + О + Сир), уровень проявления процессов торможения (С-бл + Щ + С-ть), подвижности нервных процессов (соотношение процессов возбуждения и торможения). Каждый раздел содержал 4 вопросов, которые можно было оценить на 14 баллов. Максимальное количество баллов за 6 разделов составила 84 балла. Уровни сформированности проявления морально-волевых качеств мы определили тремя степенями: высокий, достаточный и низкий. Результат опроса с полученными 72-84 баллами считался высоким уровнем, 71-60 баллов - достаточным, менее 60 баллами - низким. Количественное выражение комплекса морально-волевых качеств позволил вычислить выборку и выполнить статистический анализ полученных результатов. В исследовании приняли участие 16 учеников 11 класса. Эксперимент был констатирующего характера.Коэффициент сбалансированности процессов нервной системы (R) рассчитывается как отношение количества баллов по силе возбуждения количеству баллов по силе торможения: R = (Ц + 0 + - Сир) :( С-бл + Щ + С-во), где R приближена к единице (в идеале = 1), что свидетельствует о достаточно высокой сбалансированности. При R> 1,0 - несбалансированность возбуждения. При R <1,0 - несбалансированность торможения. Таким образом, модифицированный опросник Я.Стреляу позволил выявить количественные оценки проявления дисциплинированности учеников по психофизиологическим критериям.По результатам анкетирования выявлено, что сформированный высокий уровень целеустремленности имеют 50% учеников, организованности - 31,3%. смелости и решительности - 56,3%, самообладание - 43,8%, искренности - 68,3%, самостоятельности - 31,7%. Уровень комплексного проявления дисциплинированности на высоком уровне выявлен у 31,3% учеников; достаточный уровень - 43,8%; низкий - 24,9%. Высокий уровень проявления морально-волевых качеств способствовал высокому результату (167-177 очков) при наличии сбалансированности нервных процессов (коэффициент в пределах 0,95-1,05). Средний результат (159-149 очков) отвечал достаточном уровню сформированности дисциплинированности студента при уровне сбалансированности нервных процессов (коэффициент в пределах 1,15-0,85). Величина коэффициента сбалансированности в пределах 1,25-0,75 отвечала низкому уровню результата стрельбы. Выполняли такое ​​стрелковую упражнение: 15 выстрелов лежа (результаты представлены в табл. 1). Для оценки степени взаимосвязи между уровнем проявления морально-волевых качеств и сбалансированности нервных процессов использовано коэффициент корреляции (нелинейная форма зависимости). То есть мы предположили неизменность других воздействий на состояние исследуемых во время эксперимента. Обнаружен коэффициент корреляции был таков: n = 0,81, что означает тесную связь между исследуемыми признаками.Таблица 1. Результаты выявления дисциплинированности у учениковУровни проявления дисциплинированностиКомплекс морально-волевых качествЦОСіРС-влИС-стьКоеффициент сбалансированностиRРезультат, очкиВисокий31,35031,356,343,868.331,71,05-0,95160-170Достаточный43,831,343.818.92518.837.11,15-0,85159-149Низкий24,918.724.924,831,212.931,21,25-0,75148 и меньшеУровень сформированности дисциплинированности учеников влияет на психофизиологическое состояние ученика. Кроме того, влияние свойств организма не обнаружено, коэффициент отношения между показателями комплекса морально-волевых качеств и коэффициентом сбалансированности нервных процессов составляет 0, что дает возможность формировать комплекс морально-волевых качеств у учеников с любым течением процессов в нервной системе. Однако не следует забывать о влиянии других критериев формирования дисциплинированности: когнитивно-мотивационных, аффективных и деятельностных. Система формирования комплекса морально-волевых качеств студента не создается только с помощью одного критерия. Соотношение показателей проявления дисциплинированности учеников во время выполнения стрелковых упражнений представлены в табл. 2.Таблица 2. Соотношение показателей дисциплинированности учеников с результатами в стрелковом деле№УчастникКоличественное выражение дисципли-нированности, баллыУровеньРезультат стрелкового делаКоэффициент сбалансирован-ностиR1A-o75Високий1701.002Баш-в47Низький1461-353Бел-в74Високий1811.004Б-с60Достатній1610,975Бох-к76Високий1751.026Б\н-к58Низький1360,80~Г-в46Низький1400.8183-рь66Достатній1651.069Ков-о70Достатній1660,9410Кос-о69Достатній1630,92IIК-й76Високий1690,9512Кух-о7!Достатній1661.0313Н-й64Достатній1681.0214П-ч6SДостатній1511.1215П-о47Низький1581.1816С-к73Високий1670.97Определены основные морально-волевые качества студентов-допризывников: целеустремленность, организованность, смелость и решительность, самообладание, искренность, самостоятельность.2.2. Методика воспитания дисциплинированности в курсе «Основы военной службы»Предмет «Основы военной службы» является обязательным государственным предметом.В процессе обучения ученика должны ознакомиться с основами нормативно-правового обеспечения защиты Отечества, гражданской защиты и здравоохранения; сознательно сформировать психологическую готовность учащихся к службе по контракту в Вооруженных силах и других военных формированиях, определенных действующим законодательством, выбора профессии военного, чтобы в короткий срок овладеть программой подготовки военного специалиста.Научно-технический прогресс вызывает рост сложности боевого оружия, его эффективности и мощности. Современный бой становится намного более маневренным, динамичным, скоротечным, увеличиваются его масштабы, что выдвигает новые, более высокие требования к психологической, физической и специальной подготовки военнослужащих, требует от него умения быстро ориентироваться в обстановке, умело оценивать ее и принимать правильные решения, координировать свои действия с действиями подразделения. В таких условиях человек находится под влиянием значительных психологических и физических нагрузок. Для того чтобы в таких условиях юноша был готов к овладению определенной военной специальности и имел желание служить в Вооруженных силах при преподавании курса «Основы военной службы» в школе надо акцентировать внимание на всестороннее развитие его личности:• готовность и способность переносить психологические и физические нагрузки;• умение творчески мыслить;• развивать морально-волевые качества.Психологическая подготовка к военной службе предусматривает:1. Формирование морально-политических качеств.2. Формирование военно-специальных качеств.3. Формирование физических качеств.Сущность психологической подготовки личности:1. Психологическая устойчивость.2. Способность к психологическим нагрузкам.Одной из сложных проблем в подготовке молодежи к службе в армии является формирование у нее дисциплинированности. Оно заключается прежде всего в развитии волевой сферы, волевых качеств личности. Волевой человек способен в сложных эмоциогенных ситуациях, которые часто случаются на занятиях по допризывной подготовки или в военной службе, владеть собой, достигать поставленной цели, успеха.Таким образом, формирование дисципинированности юношей при изучении курса «Основы военной службы» является одной из важнейших задач в системе подготовки молодежи к военной службе.Компоненты формирования дисциплинированности и сопутствующие качества1. Волевая регуляция психической деятельности.1. Воля. Необходимость волевой регуляции психической деятельности в структуре личности.Воля - это способность человека сознательно контролировать свое деятельность и поведение и активно управлять ими, преодолевая препятствия и подчиняя их сознательно поставленной цели. В жизни человека воля имеет самостоятельное и самоценное значение. Это проявляется в жизненных специфических ситуациях.Воля необходима:• для выполнения действий, лишенных стремления к цели (действий при отсутствии актуальной необходимости);• в ситуации выбора действий (человек ищет и не находит достаточных оснований для выполнения той или действия), или в ситуации выбора равных по значению мотивов и целей;• для создания волевого усилия для регуляции своей деятельности.Такие специфические ситуации объединяет «общая закономерность отсутствие побуждения к действию, принятой индивидом к исполнению, при наличии внешних и внутренних препятствий. Именно это и является источником необходимости волевой регуляции деятельности для обеспечения выполнения, выражающееся в осуществлении принятого решения при приложении волевых усилий. Волевые действия выполняют две взаимосвязанные функции:принудительную, которая обеспечивает активность человека;тормозную, которая выражается в сдерживании.Воля тесно связана с эмоциями и вместе с ними составляет эмоционально-волевую систему личности. Учитывая то, что эмоции соответствуют ниже уровня эволюции психики, то воля - вершина. Эмоции сигнализируют индивиду о смысле его деятельности и регулируют ее ход соответствии с актуальными потребностями и реальных мотивов, то воля выполняет свою регулятивную функцию при отсутствии и тех и других.Формирование дисциплинированности юношей при изучении курса «Основы военной службы»1) Характеристика воспитательной позиции и требования к деятельности преподавателя допризывной подготовки.